Личность сурдопедагога и характеристика его деятельности

Министерство  образования Республики Беларусь 

Учреждение  образования

«Белорусский  государственный педагогический университет

имени Максима  Танка»  

Факультет специального образования 

Кафедра сурдопедагогики 
 
 
 
 
 
 
 

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 

По  курсу: «Дошкольная педагогика: общая и коррекционная» 

На  тему: «Личность сурдопедагога и характеристика его деятельности». 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Выполнила: студентка VI курса 44группы

заочного  отделения

Касперович  Елена Владимировна 

Преподаватель: Обухова Т.И. 
 
 
 
 
 
 

Минск 2009

      ЛИЧНОСТЬ СУРДОПЕДАГОГА И ХАРАКТЕРИСТИКА ЕГО ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 

     Успех в воспитании и обучении дошкольников с нарушенным слухом в значительной степени зависит от профессиональной компетенции и личностных качеств сурдопедагога. Специалист-сурдопедагог должен понимать свое профессиональное назначение как оказание разносторонней коррекционно-педагогической помощи детям с нарушениями слуха, следствием которой может быть высокий уровень их реабилитации и интеграции в среду нормально слышащих людей.

       Наряду с профессиональными знаниями важное значение имеют личностные качества сурдопедагога, которые определяют стиль отношений с детьми, родителями, другими сотрудниками дошкольного учреждения, формируют его авторитет. Среди качеств личности сурдопедагога к важнейшим можно отнести любовь к детям и желание помочь им, чувство сострадания к родителям больного ребенка, желание и умение не только оказать им профессиональную помощь, но и поддержать их, проявить гуманность и добросердечие. Важными качествами личности сурдопедагога являются глубокий интерес к своей профессии, наличие познавательных педагогических интересов, требовательность к себе и окружающим, справедливость, выдержка и самокритичность, педагогическое творческое воображение и наблюдательность, искренность, ответственность, твёрдость и последовательность в словах и действиях.

     Сурдопедагог  должен обладать высоким уровнем профессиональной подготовки, что предполагает как хорошее владение профессиональными знаниями, так и высокий уровень общего гуманитарного образования. Сурдопедагог в полной мере отвечает за уровень коррекционно-воспитательной работы в группе, с которой он, как правило, работает несколько лет. Основная работа осуществляется им в процессе проведения фронтальных и индивидуальных занятий по трем разделам программы: развитию речи, развитию слухового восприятия и обучению произношению, формированию элементарных математических представлений. Он также осуществляет развивающую и коррекционную работу с детьми в их свободной деятельности, при проведении режимных моментов.

      Для осуществления профессиональной деятельности сурдопедагог должен знать:

• анатомо-физиологические основы нарушений слуха, методы их профилактики;
• аудиологические основы реабилитационной работы и слухопротезирования ;
• детскую и специальную психологию (сурдопсихологию);
• дошкольную и специальную педагогику (сурдопедагогику);
• методы психолого-педагогического изучения детей с нарушениями слуха;
• методики общеразвивающей и коррекционной работы с детьми, имеющими различную степень снижения слуха, а также комбинированные нарушения;
• приемы консультирования родителей детей с нарушениями слуха;
• современные достижения в области отечественной и зарубежной сурдопедагогики.

      Сурдопедагогу необходимо уметь организовать психолого-педагогическое изучение ребенка с нарушенным слухом: провести проверку состояния его слуха; речи; выявить уровень развития познавательной деятельности, особенности поведения и эмоционально-волевой сферы, характерологические особенности. Особое значение имеет владение методами и приемами развивающей и коррекционной работы. Первостепенное значение приобретает знание сурдопедагогом специальных методик формирования речи, развития слухового восприятия, обучения произношению, умение использовать их в работе с детьми младенческого, раннего и дошкольного возраста. Важно уметь грамотно пользоваться звукоусиливающей аппаратурой коллективного пользования и индивидуальными слуховыми аппаратами, а также техническими средствами обучения, в том числе и компьютерными программами, направленными как на обогащение общего и речевого развития детей, так и на специальную работу над произношением («Видимая речь» и др.).

      Успех в решении этих задач предполагает широкую ориентировку сурдопедагога  в современной литературе по сурдопедагогике, сурдопсихологии, дошкольной педагогике. Знания в области достижений медицинских наук (аудиологии, сурдологии и др.), технических достижений (сурдотехника) позволят поддерживать связь в работе с врачами, техниками, грамотно вести работу с родителями, правильно ориентировать их в современных методах лечения, слухопротезирования, обучения детей.

      Необходимый компонент профессиональной подготовленности сурдопедагога — знание различных  программ воспитания и обучения детей  с нарушениями слуха раннего и дошкольного возраста. Сурдопедагог должен быть осведомлен в современных концепциях дошкольного образования, знать основные программы воспитания детей в массовых детских садах, при необходимости уметь использовать развивающие технологии в работе с детьми, имеющими нарушения слуха.

      Сурдопедагогу необходимо знать систему школьного  обучения, содержание и формы организации  обучения в школе для неслышащих и в школе для слабослышащих  и позднооглохших детей, проявлять  осведомленность в программах обучения для начальной школы каждой из указанных категорий детей.

      Для деятельности сурдопедагога важно  систематически знакомиться с учебно-методической литературой по вопросам воспитания и обучения глухих и слабослышащих  детей разного возраста, новинками  детской литературы, которые могут использоваться в работе с детьми в дошкольном учреждении и дома.

      Сурдопедагог  должен хорошо понимать социальное положение  лиц с нарушениями слуха разного  возраста, знать законодательные  документы, направленные на социальную поддержку детей-инвалидов, уметь правильно раскрыть их суть; знать важнейшие международные организации, обеспечивающие поддержку и социальную защиту глухих и слабослышащих детей.

      Кроме того, работа сурдопедагога должна основываться на строгом соблюдении принципов деонтологии (системы взаимодействий с лицом, имеющим расстройство определённого рода с его родственниками и товарищами). Педагогическая деонтология включает в себя учение и педагогической этике и эстетике, педагогическом долге и нравственности. Педагог должен быть терпелив, тактичен и доброжелателен.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     ЛИТЕРАТУРА 

1. Головчиц, Л. А. Дошкольная сурдопедагогика:  Воспитание и обучение дошкольников  с нарушениями слуха: Учеб. пособие  для студ. высш. учеб. заведений / Л.А. Головчиц. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 304 с.

2. Никуленко  Т.Г. Коррекционная педагогика: Учебное  пособие / Т.Г Никуленко. – Ростов  н/Д: Феникс, 2006. – 381 с.