Компетентностный подход в профессиональном образовании

      В сущностном, содержательном плане понятие  «качество подготовки специалиста» богаче, шире по своему объему, чем понятие «компетентность специалиста». С другой стороны, качество и компетентность могут находиться в отношениях «средство, условие – цель». Качественные цели, содержание, формы, методы и средства, условия подготовки являются необходимой гарантией формирования компетентностного специалиста.

      Понятие «компетентность», если говорить о  структуре подготовки специалиста (включающей цели, содержание, средства, результат), употребляется применительно  к цели и результату, а качество – ко всем компонентам структуры. Компетентность – характеристика качества цели.

      Важный  вопрос – о месте компетентностного  подхода. Заменяет ли он традиционный, академический (знаниецентристский) подход к образованию и оценке его  результатов. С нашей точки зрения (и она согласуется с приведенными выше определениями профессиональной компетентности), компетентностный подход не отрицает академического, а углубляет, расширяет и дополняет его. Компетентностный подход более соответствует условиям рыночного хозяйствования, ибо он предполагает ориентацию на формирование наряду с профессиональными ЗУНами (что для академического подхода – главное и практически единственное), трактуемыми как владение профессиональными технологиями, еще и развитие у обучающихся таких универсальных способностей и готовностей (ключевых компетенций), которые востребованы современным рынком труда.

      Компетентностный  подход, будучи ориентированным, прежде всего, на новое видение целей  и оценку результатов профессионального  образования, предъявляет свои требования и к другим компонентам образовательного процесса – содержанию, педагогическим технологиям, средствам контроля и оценки. Главное здесь – это проектирование и реализация таких технологий обучения, которые создавали бы ситуации включения студентов в разные виды деятельности (общение, решение проблем, дискуссии, диспуты, выполнение проектов).

      Литература

      1. [Байденко В.И. и др., 2002] Байденко  В.И., Оскарссон Б. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий  фактор образовательного процесса // Профессиональное образование и формирование личности специалиста. – М., 2002. С. 22 – 46.

      2. [Давидович В., 2003] Давидович В.  Судьба философии на рубеже  тысячелетий // Вестник высшей школы. 2003. – № 3 – С.4 – 15.

      3. [Зеер Э.Ф., 1997] Зеер Э.Ф. Психология  профессий. Екатеринбург, 1997.

      4. [Ландшеер В., 1988] Ландшеер В. Концепция  «минимальной компетентности» // Перспективы. Вопросы образования. 1988. – № 1.

      5. [Наперов В.Я., 2000] Наперов В.Я. Разговаривая  с Ли Якоккой // Специалист. – 2000. – № 4 – с.32.

      6. [Новиков А.М., 1997] Новиков А.М. Профессиональное образование в России. – М., 1997.

      7. Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию. Материалы семинара. – Самара, 2001.

      8. [Чошанов М.А., 1997] Чошанов М.А. Гибкая  психология проблемно-модульного обучения. – М., Народное образование, 1997. – 152 с.