Коллектив как объект и субъект воспитания

       В потешках, в которых имеется звукоподражание голосам животных и конкретно описываются их повадки, малыши улавливают доброе, гуманное отношение ко всему живому:

Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Что так  рано встаешь,

Деткам  спать не даешь?

Наши  уточки с утра:

Кря,кря, кря.

Наши  гуси у пруда:

Га-га! Га-га! Га-га! Наши курочки в окно:

Ко-ко, ко-ко, ко-ко...

На дубочке,

Тут сидят  два голубочка.

У них  шейки голубые,

У них  перья золотые.

          Нельзя забывать, что словарный  запас детей раннего возраста  не велик, реальный мир воспринимается  своеобразно. Поэтому потешки должны соответствовать уровню развитию детей. И интонация, с которой они произносятся воспитателем, должна быть понятна детям. С целью развития диалогической речи детей можно использовать следующие потешки:

Пошел котик  на торжок, 
Купил котик пирожок, 
Пошел котик на улочку, 
Купил котик булочку. 
Самому ли есть 
Либо деточке снесть?  
- «Я и сам укушу, 
Да и деточке снесу». 

Собака на кухне  пироги печет.

Кот в углу сухари толчет.

Кошка в окошке платье шьет.

Курочка в сапожках избушку метет.

Вымела избушку, положила половичок:

- Ляг, половичок,  под порог на бочок! 

- Котятки, котятки,  малые ребятки!

А кто у вас  больший? А кто у вас меньший?

- Мы все подрастем,  за мышами пойдем.

Один дедушка-кот  будет дома сидеть

Да на печке  лежать - нас с добром поджидать.

 

Тень-тень-потетень, выше города плетень.

Сели звери  на плетень, похвалялись целый день.

Похвалялася лиса: "Всему свету я краса!"

Похвалялся зайка: "Пойди, догоняй-ка!"

Похвалялися ежи: "У нас шубы хороши!"

Похвалялся медведь: "Могу песни я петь!" 

Этот пальчик в лес пошел, 
Этот пальчик гриб нашел, 
Этот пальчик гриб сорвал, 
Этот пальчик жарить стал, 
Ну а этот?

- Он все съел, 
Оттого и потолстел! 

-Кисонька, мурысонька, ты где была? 
-На мельничке. 
-А что ты там делала? 
-Муку молола. 
- А что из муки пекла? 
-Пирожки. 
-Пирожки вкусны? 
-Вкусны, горячи. 
-С кем съела? 
-Одна. 
Тут берут ребенка за нос и треплют из стороны в сторону: 
-Не ешь одна, не ешь одна! 

Кудели, кудели,  
На Святой неделе, 
Куда Машу дели? 
-Никуда не дели, 
Пряжу мотали, 
Бабе помогали. 
Вот как славно сделали кудели,

Головкой повертели,

чтоб глазки блестели,

люди глядели!» 

-Что в горбу? 
-Денежки. 
-Кто наклал? 
-Дедушко 
-Чем черпал? 
-Ковшичком. 
-А каким? 
-Деревянненьким, 
Позолоченным. 

Валяй, баба, каравай, 
Пришел к бабе пономарь. 
-Дай, баба, теста. 
-Тесто пресно, 
В печку не лезет. 
Печь не печет,  
Пирожков не дает. 

Совушка – сова, 
Большая голова, 
На дереве сидит,  
Во все стороны глядит, 
И всем говорит: 
-Никто совушку не бьет,  
И за ушки не дерет. 

Кто у нас  хороший?

Кто у нас  пригожий?

Ванечка - хороший!

Ванечка - пригожий! 

        В раннем возрасте очень важно ускорить «рождение» первых сознательных слов у ребенка. Увеличить запас слов помогут малые формы фольклора, в которых привлекается его внимание к предметам, животным, людям. 
         Звучность, ритмичность, напевность, занимательность потешек привлекает детей, вызывают желание повторить, запомнить, что, в свою очередь, способствует развитию разговорной речи.

          Необходимо подобрать соответствующие настольно-печатные игры, книги, наглядный материал, которые помогали бы детям закрепить простейшие речевые навыки и знания произведений народного жанра, формировать умения самостоятельно использовать эти знания. В книжном уголке необходимо разместить книги - игрушки, книги - раскладушки, книги - картинки, книжки - малышки. 
           Здесь же поместить фигурки персонажей знакомых потешек, прибауток, сказок, дидактические настольно-печатные игры по мотивам этих же произведений. Все это сразу привлекает внимание детей. Они с радостью рассматривают иллюстрации, пересказывают содержания знакомых потешек.

         Чтение народных песенок, потешек,  сопровождаемые показом наглядного  материала, более глубоко воздействует  на чувства ребенка, способствуют  запоминанию текста. Поможет   и улыбка, спокойный, слегка игривый тон. 
Выразительная речь, эмоциональное исполнение обязательно вызовут у малыша удовольствие и радость. Так, воспитатели, играя с  ребенком, могут напевать потешки или проговаривать их детям. Ласковое обращение к ребенку - «пшеничный колосочек, лазоревый цветочек» и т.д. создают эмоциональный положительный фон, снимает напряжение, успокаивает и радует ребенка. 

         Очень важно научить малыша слушать, вслушиваться в фольклорный сюжет и понимать его содержание. С этой целью можно обыгрывать малые формы фольклора, используя красочную наглядность, музыкальные игрушки, инструменты. Не забывайте, что детей, особенно маленьких, надо учить играя. 
        С тех пор, как появились потешки, прошло немало лет, а до сих пор они не утратили своей актуальности. И сегодня, дети так же, как и во все времена, ожидают от своих близких внимания, заботы, любви, выраженной не только в действиях, но и в добром слове. Важно не только любить малыша, но и уметь эмоционально, ярко и красиво выразить свое чувство. Народное слово - непревзойденный «учитель»: вот почему взрослым так нужно овладевать приемами народного творчества и, общаясь с малышом, умело «вплетать» их в повседневную речь.

       Следует принять во внимание, что для маленького ребенка  значимыми являются не просто разговоры, рассказы о чем-то или о ком-то. Ему необходимо быть соучастником происходящего и слышать от взрослого непосредственное обращение к себе, чтобы чувствовать отношение мамы, папы или бабушки и других в конкретной ситуации, понимать их настроение в данный момент.

        Дошкольники очень восприимчивы к слову, все быстро запоминают и воспроизводят: у них активно "работает" непроизвольная память, то есть они запоминают все буквально, даже не желая того. Образная, богатая синонимами, эпитетами и описаниями речь у детей младшего дошкольного возраста - явление крайне редкое. А между тем овладение речью в возрасте 2-3 лет имеет ключевое значение: именно этот период наиболее сенситивен к ее усвоению.

       Дети осваивают родной язык, подражая разговорной речи взрослых. К сожалению, в наше время родители часто забывают об этом и пускают процесс развития речи малыша на самотек. Современный ребенок мало времени проводит в обществе взрослых (все больше за компьютером или у телевизора), редко слышит рассказы и сказки из уст родителей и воспитателей. Поэтому закономерны те проблемы, с которыми сталкиваются родители и воспитатели, ставя задачу развития речи дошкольника с младшего возраста.

           Наиболее типичные из них: 

1. Состоящая лишь из простых, как правило, нераспространенных предложений речь. Неумение грамматически правильно построить распространенное предложение.
2. Лексически бедная речь, недостаточный словарный запас, неумение подобрать синоним, назвать признак предмета.
3. Использование в речи сленговых слов, рекламных клише, нелитературных слов и выражений.
4. Неспособность грамотно сформулировать вопрос.
5. Неспособность построить монолог, например сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему.
6. Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов, нежелание и неумение объяснить свою позицию, точку зрения, обосновать просьбу, выразить протест.
7. Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и.т.д.
8. Плохая дикция.

       Многих трудностей можно избежать, если систематически заниматься  речевым развитием младших дошкольников. Особое место в этом процессе  отводится использованию художественных  текстов: потешек, колыбельных  песен, сказок, детских стихов, пословиц и поговорок и.т.д.

       Используя определенные формы работы с художественной литературой, воспитатель становится активным участником процесса речевого развития младшего дошкольника. В качестве материала для развития речи дошкольника можно использовать произведения малых жанров (колыбельные песни, потешки, поговорки, скороговорки, считалочки, загадки). Это обусловлено возрастными особенностями младших дошкольников, прежде всего свойствами их памяти, а также способностью контролировать внимание лишь на короткий период времени

 

       Таким образом,  можно сделать вывод, что потешки комплексно и разнонаправленно воздействуют на ребенка, формируют его восприятие, диалогическую речь и память. Они не только способствуют его физическому развитию, но и создают предпосылки для познания мира. Устное народное творчество таит в себе неисчерпаемые возможности для пробуждения познавательной активности, самостоятельности, яркой индивидуальности малыша, для развития речевых навыков. Поэтому необходимо как можно шире использовать его воспитание детей.

       Первыми книжками для чтения должны стать народные потешки, так как ребенку легче воспринять именно данные тексты, где многие песенки, прибаутки, считалки он уже слышал от мамы в устном исполнении или в виде песенок. В текстах потешек очень много слов, приближенных к детской речи: киса, зайка, петя (петушок), что тоже облегчает понимание текста ребенком. Кроме того, большинство потешек построены в форме диалогов, этим они близки к разговорной речи, более легкой для восприятия. И, наконец, потешки содержат много повторов, что улучшает их понимание.  
        Потешки ценны не только потому, что доступны для восприятия маленького ребенка. Еще одно важное качество потешек - наличие большого количества ударных рифм, поэтому чтение таких текстов способствует воспитанию чувства ритма, развитию фонематического слуха. Стихи с такой рифмовкой легче запоминаются и, таким образом, легче закрепляются конкретные грамматические формы, на которые падает ударение. Словом, потешки - это готовые образцы речи, доступные детям и помогающие развитию речи.  
          В последние годы, наряду с поиском современных моделей воспитания, возрастает интерес к фольклористике, возрождаются лучшие образцы народной педагогики. Фольклор - одно из действенных и ярких средств ее, таящий огромные дидактические возможности. Знакомство с народными произведениями обогащает чувства и речь малышей, формирует отношение к окружающему миру, играет неоценимую роль во всестороннем развитии. Целенаправленное и систематическое использование произведений фольклора в детском саду позволит заложить фундамент психофизического благополучия ребенка, определяющий успешность его общего развития в дошкольный период детства. Устное народное творчество таит в себе неисчерпаемые возможности для пробуждения познавательной активности, самостоятельности, яркой индивидуальности малыша, для развития речевых навыков. Поэтому необходимо как можно шире использовать его воспитание детей. 

 

Список  литературы

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников.     -М.: Академия, 2000.-347 с.

2. Аполлонова  Н.А. Приобщение дошкольников  к русской национальной культуре // Дошк. воспитание.-1999.

3. Гальперин П. Я. Введение в психологию. – Ростов-на-Дону, 1999. – 345 с.

4. Герасимова А. С. Уникальное руководство по развитию речи / Под ред. Б. Ф. Сергеева. – 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 160 с.: ил.