Элементы актерского мастерства в педагогической деятельности

Авторитет должен завоевываться не через механическое установление дистанции, а через взаимопонимание, в процессе совместной творческой деятельности. И здесь чрезвычайно важно найти как общий стиль общения, так и ситуативный подход к человеку.

4)общение - устрашение. Этот стиль общения, к которому также иногда обращаются начинающие учителя, связан в основном с неумением организовать продуктивное общение на основе увлеченности совместной деятельностью. Ведь такое общение сформировать трудно, и молодой учитель нередко идет по линии наименьшего сопротивления, избирая общение - устрашение или дистанцию в крайнем ее проявлении.

В творческом отношении общение - устрашение вообще бесперспективно. В сущности своей оно не только не создает коммуникативной атмосферы, обеспечивающей творческую деятельность, но, наоборот, регламентирует ее, так как ориентирует детей не на то, что надо делать, а на то, чего делать нельзя.

5) общение - заигрывание, опять - таки характерное, в основном, для молодых учителей и связанное с неумением организовать продуктивное педагогическое общение. По существу, этот тип общения отвечает стремлению завоевать ложный, дешевый авторитет у детей, что противоречит требованиям педагогической этики. Появление этого стиля общения вызвано, с одной стороны, стремлением молодого учителя быстро установить контакт с детьми, желанием понравиться классу, а с другой стороны – отсутствием необходимой общепедагогической и коммуникативной культуры, умений и навыков педагогического общения, опыта профессиональной коммуникативной деятельности.

А. С. Макаренко резко осуждал такую “погоню за любовью”. Он говорил: “Я уважал своих помощников, а у меня были просто гении в воспитательной работе, но я их убеждал, что меньше всего нужно быть любимым воспитателем. Я лично никогда не добивался детской любви и считаю, что эта любовь, организуемая педагогом для собственного удовольствия, является преступлением...

«Пусть любовь придет незаметно, без ваших усилий. Но если человек видит цель в любви, то это только вред...»

Общение - заигрывание, как показывают наблюдения, возникает в результате: 

а) непонимания педагогом стоящих перед ним ответственных педагогических задач; 

б) отсутствия навыков общения;  

в) боязни общения с воспитанниками и одновременно желания наладить контакт с ними. 

Таким образом, стиль общения непосредственно влияет на атмосферу эмоционального благополучия в коллективе, которая, в свою очередь, во многом определяет результативность воспитательной деятельности. Наиболее плодотворный процесс воспитания и обучения обеспечивается именно надежно выстроенной системой взаимоотношений.

Памятка для изучения  коммуникативных умений

ученического коллектива

1. Состав класса и его общая характеристика:
• познавательный уровень и общее развитие учащихся, их работоспособность и успеваемость;
• интерес к общественным делам;
• выполнение общественных поручений;
• идейно-политическая направленность.
2. Сплочённость класса:

• есть ли группировки в классе;
• как учащиеся относятся друг к другу;
• любят ли проводить вместе время, развлекаться, трудиться;
• дружат ли в классе девочки и мальчики;
• защищают ли ученики членов своего коллектива;
• нет ли в классе круговой поруки;
• переживают ли школьники удачи и неудачи класса.

3. Организованность класса:

• умеют ли учащиеся сами организовываться для выполнения коллективных дел;
• умеют ли распределять между собой работу;
• подчиняются ли органам самоуправления.

4. Общественное мнение класса:

• какие поступки одобряют или осуждают;
• как выражают своё мнение;
• есть ли расхождение между тем, что говорят и тем, что делают;
• наличие критики и самокритики.

    5. Характер товарищеских связей в коллективе:

• проявляют ли требовательность к своим друзьям;
• как в классе относятся к отличникам;
• как в классе относятся к неуспевающим, к товарищам с физическими недостатками.

5. Актив класса:

• состав актива;
• пользуется ли актив авторитетом;
• как относятся активисты к товарищам по классу;
• пользуются ли они уважением среди товарищей.

   6.  Связь классного коллектива  с общешкольным:

• как выполняются классом общешкольные поручения;

как участвуют в общешкольных мероприятиях.