Использование музыкально-игровых методов для развития художественно-творческих способностей младших школьников с задержкой психическог

Цель: выявить музыкально-игровые методы для развития художественно-творческих способностей младших школьников с ЗПР.

Задачи: - изучить передовой научный опыт и литературные рекомендации по данной проблеме;

- дать определение сущности художественно-творческих способностей;

- изучить практику по развитию художественно-творческих способностей, описать методику;

•отследить, отсмотреть возможности развития у младших школьников с ЗПР художественно-творческих способностей;
•определить уровень развития художественно-творческих способностей у младших школьников с ЗПР;
•продиагностировать развитие художественно-творческих способностей у младших школьников с ЗПР;
•сравнить уровень развития художественно-творческих способностей на начало проведения практической работы и на конец.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I: Развитие художественно-творческих способностей детей с задержкой психического развития (ЗПР)

1.1 Концепция художественного образования Российской Федерации

1.2 Понятия «творчество» и «художественно-творческие способности» в науке

1.3 Характеристика младших школьников с ЗПР

1.4 Развитие творческих способностей детей средствами музыкального искусства

ГЛАВА II. Музыкально-игровые методы в коррекционно-реабилитационной работе с младшими школьниками с задержкой психического развития (ЗПР)..

2.1 Игровые технологии в современной педагогике

2.2 Виды музыкальных игр и их использование в классах коррекции

ГЛАВА III: Практическая часть

3.1 Первый этап. Музыкальное путешествие Петрушки

3.2 Второй этап. Весна. Масленица

3.4 Третий этап. Колыбельные

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Приложение