Интеграция предметов МХК и литературы

    Интеграция  предметов МХК  и литературы

    Интегративный подход к эстетическому воспитанию школьников помогает успешно решить ряд задач обучения. Развиваются  творческие способности ученика, его  воображение, эстетические переживания, фантазия. Это становится возможным из-за того, что уроки искусства создают особую духовно-нравственную атмосферу, атмосферу творчества. Кроме того, деятельность ученика на уроке, связанная с освоением искусства, вызывает изменения в его мировоззрении и в культуре поведения, повышает уровень подготовки к жизни, художественное и эстетическое образование, обеспечивает качественное овладение знаниями, положительно влияет на духовную культуру.

    Навыки  детей, приобретаемые на интегрированных  уроках:

• Интерес к работам русских и зарубежных авторов;
• Умение вести диалог, как между собой, так и с учителем;
• Умение анализировать средства эстетического выражения;
• Умение использовать дополнительные источники информации.

    Предмет мировой художественной культуры интегрирован по своей сути. Интегральный принцип создает широкие возможности мобилизации разносторонних связей с предметами гуманитарного и эстетического циклов, реализует комплексную систему классных, внеклассных, и внешкольных занятий учащихся искусством. Все это создает колоссальные возможности проводить интеграцию с другими предметами. Интегрированный урок дает широкие возможности соединить не только предметы, но и использовать внутри урока элементы различных форм организации учебной деятельности. Чаще всего это игровые формы. Игра способна захватить все существо человека, заставить его «жить» в предполагаемых обстоятельствах, пробуждая его чувства, мысль, волю, проявлять личностные качества. Наукой доказаны близость игры и искусства, их общие корни, невозможность осуществления художественного восприятия без игры.

    Психологи установили, что все воспринимаемое человеком оставляет следы в коре больших полушарий головного мозга. Эти следы не бездействуют: они способствуют возникновению  возбуждения и тогда, когда раздражитель, оставивший след, отсутствует. Поэтому человеческая память не только запоминает и сохраняет знания, усвоенные ранее, но и

    Систематическое развитие педагогически целесообразных взаимодействий между разделами учебных  предметов  изобразительного  искусства  и  развития речи – одно из  необходимых условий развития  художественного творчества школьников. Обеспечение систематического функционирования внутрипредметных и межпредметных связей позволяет создавать целостную систему развития у школьников художественно-творческой активности. При  этом важно отметить, что межпредметные  связи  в рамках  традиционного  учебного плана являются первой ступенькой к интегрированному обучению.

    Проблема  интеграции актуализирует прежде всего  универсальные понятия и категории, присущие всем  видам  искусства.  Школьные  курсы  по  искусству, построенные  на  интегративной  основе,  помогают  в   поиске   гармонизации информационно-логической  и  эмоционально  образной  сторон  художественного образования,  активному  формированию  творческой   личности,   эффективному сочетанию индивидуальных форм  работы  с  коллективными,  созданию  подлинно творческой атмосферы  на  уроках.  Развитие  личности  средствами  искусства содействует формированию целостного  мироощущения,  созданию  нравственно  и эстетически полноценной среды общения с искусством во всем многообразии  его видов.

    Особенно  эффективно   использование   межпредметных   связей   уроков изобразительного  искусства  с  уроками  литературы,   которые   должны обеспечить развитие комплекса речевых умений и художественных  способностей у учащихся.

    Культура  речи  не  ограничивается  грамотностью  письма,   правильным произношением, в языке передается не  только  логическое  содержание,  но  и эстетическое  впечатление.   Обучаясь   языку,  учащиеся  должны   все   яснее представлять себе, что грамматика нужна не только для того,  чтобы  грамотно писать,  а  что  грамматические  явления,  отражая   закономерности   языка, присутствуют  в  художественных   произведениях,   произведениях   народного творчества,  в  статьях,  что  писатель  пользуется   ими   как   средствами изобразительности.

    Реализации  взаимосвязи  литературы  и художественного творчества школьников служит рациональная  организация  активной  деятельности  учащихся  на уроке.  Взаимосвязанное  обучение  возбуждает  интерес  к  знанию.  Глубокий интерес формируется  под  воздействием,  как  содержания  материала,  так  и приемов, которые  заставляют  учащихся  думать,  совершать  поиск.  Свойства искусства слова и особое качество словесного образа яснее  предстанут  перед школьниками  в  сопоставлении   со   спецификой   изобразительного искусства, а разнообразный художественный контекст  создаст  условия,  когда четче выявляется специфическая  природа  искусства  как  такового.  Изучение таких понятий,  как  образ  и  образность,  тема,  идея,  композиция,  стиль сегодня необходимо  осуществлять  только  при  широком  привлечении  знаний, приобретенных   на   уроках   изобразительного   искусства,    в    процессе индивидуального и  коллективного,  внеклассного  и  внешкольного  общения  с искусством.

    В современной педагогической практике широко используется иллюстративный принцип  для  активизации  взаимосвязи   с   изобразительным искусством в процессе приобщения  школьника  к  речевой  культуре.  В  целях более глубокого и творческого освоения речевых  навыков  учитель  привлекает произведения  изобразительного  искусства.  Иллюстративный  принцип   широко распространен в практике.

    Активизация взаимосвязи с изобразительным  искусством  и  использование комплекса искусств в учебно-воспитательной работе на  уроках  литературы позволяет:

    - формировать высокую языковую  культуру и внутренне единое  художественно-эстетическое сознание;

    - формировать творческий подход  к языковому образованию;

    - глубоко понимать изучаемое;

    -  устанавливать   органическую   связь   между   искусством   слова   и

    изобразительным искусством и более основательно  понимать  особенности каждого из них.

    Таким образом, именно  в условиях  взаимосвязи языкового  обучения  и художественного творчества более успешно формируется не только  определенный комплекс речевых умений у учащегося, но и полноценная «культурная личность».