Информационно-техническое сопровождение образовательного процесса

    ИКТ-среда  – системный объект, который состоит  из взаимосвязанных программных  и технических компонентов. Назначение этой среды – создание условий  и предоставление ресурсов, которые  обеспечивают:

1. осуществление образовательного процесса;
2. организацию деятельности и управление образовательным учреждением;
3. взаимодействие участников образовательного процесса.

    Способствуя осуществлению образовательного процесса, ИКТ-среда решает следующие задачи:

1. создание условий для использования в образовательном процессе имеющихся средств ИКТ;
2. компьютерная визуализация учебной информации и моделирование изучаемых (и/или исследуемых) объектов;
3. автоматизированный мониторинг и контроль качества результатов образовательного процесса;
4. создание условий для подготовки дидактических материалов;
5. обеспечение доступа участников образовательного процесса к информационным ресурсам;
6. подготовка и участие учащихся в дистанционных проектах, олимпиадах и конкурсах.

    Способствуя организации деятельности и управлению образовательным учреждением, ИКТ-среда  решает следующие задачи:

1. планирование деятельности образовательного учреждения и его структурных подразделений;
2. автоматизация формирования и учета контингента учащихся;
3. автоматизация обработки персональных данных учащихся и работников образовательного учреждения;
4. планирование образовательного процесса, распределение учебной нагрузки;
5. автоматизация процессов информационно-методического обеспечения образовательного процесса;
6. организация электронного документооборота;
7. осуществление мониторинга и контроля качества результатов образования;
8. анализ результатов деятельности образовательного учреждения;
9. обеспечение информационного обмена и документооборота с другими образовательными учреждениями и вышестоящими органами управления образованием;
10. создание условий для эксплуатации в образовательном учреждении программных компонентов муниципальных и региональных автоматизированных систем управления.

    Способствуя взаимодействию участников образовательного процесса, ИКТ-среда решает следующие  задачи:

1. информационное взаимодействие учащихся и учителей (с помощью электронной почты, чатов и т. д.);
2. обеспечение быстрой обратной связи между родителями учащихся и педагогическим персоналом образовательного учреждения;
3. обеспечение доступа родителей учащихся к персональным данным и данным о результатах обучения и воспитания ребенка, а также о его личных достижениях.

    ИКТ-среда  включает в себя информационную (цифровую) и техническую (материальную) компоненты.

    Сегодня «правильное» представление об организации  ИКТ - насыщенной образовательной среды  включает в себя:

1. автоматизированные места работы учителя (подключенный к Интернету компьютер с проектором и цифровой доской);
2. электронную учительскую с рабочими местами для педагогов и автоматизированные рабочие места школьной администрации;
3. автоматизированные рабочие места для проведения лабораторных работ, оформления результатов проектной работы и т. д.;
4. зоны свободного доступа к компьютерам в школе (например, в медиатеке).⁵

    Для организации обучения применяются четыре основных метода:

• объяснительно-иллюстративный
• репродуктивный
• проблемный
• исследовательский

    Репродуктивный  метод обучения с применением  средств вычислительной техники  предусматривает усвоение знаний, сообщаемых ученику учителем и (или) ПК, и организацию деятельности обучаемого по воспроизведению изученного материала и его применению в аналогичных ситуациях. Применение этого метода с использованием ПК позволяет существенно улучшить качество организации процесса обучения, но не позволяет радикально изменить учебный процесс по сравнению с применяемой традиционной схемой (без ПК). В этом плане более оправданным является применение проблемного и исследовательского методов.

    Проблемный  метод обучения использует возможности  ПК для организации учебного процесса как постановки и поисков способов разрешения некоторой проблемы. Главной  целью является максимальное содействие активизации познавательной деятельности обучаемых. В процессе обучения предполагается решение разных видов задач на основе получаемых знаний, а также извлечение и анализ ряда дополнительных знаний, необходимых для разрешения поставленной проблемы. При этом важное место отводится приобретению навыков по сбору, упорядочению, анализу, и передаче информации.

    Исследовательский метод обучения с применением  ПК обеспечивает самостоятельную творческую деятельность обучаемых в процессе проведения научно-технических исследований в рамках определенной тематики. При  использовании этого метода обучение является результатом активного  исследования, открытия и игры, вследствие чего, как правило, бывает более приятным и успешным, чем при использовании  других вышеперечисленных методов. Исследовательский метод обучения предполагает изучение методов объектов и ситуаций в процессе воздействия  на них. Для достижения успеха необходимо  наличие среды, реагирующей на воздействия. В этом плане незаменимым средством является моделирование, т. е. имитационное представление реального объекта, ситуации или среды в динамике.⁶ 

    Эффективное обучение с применением компьютерной техники базируется на следующих  общих принципах и выводах  по ним⁷:

    Изменения в сфере образования связанные с переходом на качественно новый уровень без информатизации невозможны. В Концепции модернизации Российского образования отмечается, что реформирование образования и его информатизация должны идти одновременно и взаимосвязано.

    Информатизация  образования – сложный, многоплановый  и многоуровневый процесс, и его  важнейшей составляющей является информатизация деятельности каждого учебного заведения.

    Компьютеры  являются очень эффективной поддержкой при обучении и приобретении знаний в школе. Использование компьютера в качестве средства обучения путем  применения прикладных программ способствует более быстрому и более полному  усвоению материала.

    За  последние годы возросло внимание и  исследователей, и учителей-практиков к персональному компьютеру как средству моделирования различных процессов. С помощью компьютера моделируются физические явления, химические реакции и др.

    Применение  современных информационных технологий значительно повышает эффективность  самообразования. В электронный  вид переведены многие, всемирно известные, энциклопедии и словари, существует большое количество электронных  книг и учебников. Растет популярность дистанционного образования, когда  задания и методические рекомендации обучающийся получает через Интернет или по электронной почте.  Однако, как показывает практика, компьютер  пока не стал полноценным средством  обучения в школе. Это связано  не только с проблемами, обозначенными  в научной литературе. В частности, для достижения положительного эффекта  от применения информационных технологий необходимо соблюдение определенных условий:

• временное - каждый предмет школьной программы имеет свои организационно-методические и содержательные особенности, в соответствии с которыми должен быть выбран момент "включения" в него информационных технологий;
• техническое - технические характеристики персональных компьютеров различны. В зависимости от круга задач, которые предполагается решать, необходимо подобрать компьютер и дополнительные устройства (такие как сканер, принтер, модем, наушники, микрофон и т.п.). Круг задач определяет предмет, в изучении которого применяется компьютер.
• Организационное - при включении информационных технологий в процесс изучения предмета встает вопрос настройки программного обеспечения и наладки оборудования. Далеко не каждый учитель владеет навыками необходимыми для комплексного обслуживания компьютерного оборудования или для самостоятельной разработки образовательных средств. Поэтому очевидна потребность учителя в квалифицированном помощнике (например, в лице лаборанта или учителя информатики).

    При соблюдении этих условий, по оценкам  специалистов, современные информационные технологии могут служить действенным  дидактическим средством. Проблемы применения компьютерных средств в  процессе обучения во многом связаны  с готовностью современного учителя  к восприятию персонального компьютера как дидактического средства.

    Необходим пересмотр учебного плана средней  школы с целью нахождения места  обучению информационным технологиям  и возможностей их интеграции в учебный  процесс. Оптимальным является не создание полностью компьютеризированных учебных  курсов, а умелое и целесообразное их сочетание с традиционными  технологиями.  
 

    Литература:

1. Кирдянкина С.В. «Программа «Управление качеством образования на основе внедрения информационных технологий и образовательного мониторинга в учебно-воспитательный процесс школы на 2005 – 2009 г.г.» // Научно-практический журнал «Завуч» 2008 год №7 стр.3.
2. Шарыгина Т.В. «Применение информационных технологий в преподавании различных предметов» //Информационно-методический журнал «Северная Двина» 2004 №6 стр.28
3. Сенокосов А. Н. «Опыт информатизации школы» // Информатика. 2002. № 23 (359).
4. Интернет-ресурсы: статья «Информатизация школы на пути к модели «1:1». Автор - Уваров А. Ю. Вычислительный центр Российской академии наук, Москва 
5. Сергеева Т. Новые информационные технологии и содержание обучения. // Информатика  и образование, № 1, 1991.