Игра на детских музыкальных инструментах как средство развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста

       Кроме этого, можно воспользоваться «немой» (нарисованной) клавиатурой металлофона: ребёнок показывает на ней расположение звуков и под пение «воспроизводит» мелодию.

       Если детям трудно найти сразу первый звук, с которого начинается мелодия, около него наклеивают цветной значок.

       Постепенно задания усложняются, например в попевке «Баю-баю» из «Музыкального букваря» надо услышать движение мелодии вниз через ноту. Педагог говорит с ребятами о характере песенки – ласковом, нежном, убаюкивающем, способах звукоизвлечения.

       В старшей и подготовительной  к школе группах диапазон попевок расширяется. Дети уже лучше ориентируются в расположении звуков мелодии, действуют более самостоятельно.

      Обучая игре на музыкальных инструментах, педагог должен учитывать индивидуальные возможности каждого ребёнка. Одни дети достаточно легко подбирают попевки, с другими необходима более детальная подготовительная работа.

      После того как металлофон освоен, дети в старшей и подготовительной к школе группах обучаются игре на других мелодических инструментах – струнных, духовых, клавишно-язычковых. Каждый ребёнок может постепенно овладеть игрой на нескольких музыкальных инструментах. Полезно сочетать индивидуальную работу с детьми и работу по подгруппам, а также со всей группой.

     Освоение нового инструмента рекомендуется начинать с уже знакомых попевок (на одном, двух, трёх звуках), которые дети подбирают по слуху после знакомства с приёмами игры, способами звукоизвлечения.

      Важно, чтобы ребята почувствовали выразительные возможности новых инструментов, научились использовать разнообразие тембровых красок. В старшем дошкольном возрасте дети уже осознают, что с помощью каждого инструмента, даже не имеющего звукоряда, можно передать определённое настроение.

      Таким образом, обучение игре на музыкальных инструментах включает в себя три этапа: на п е р в о м  - дети слушают и запоминают мелодии, пропевают их, знакомятся с приёмами игры, на в т о р о м  - подбирают попевки, на т р е т ь е м – исполняют их по своему желанию.

Вывод: таким образом можно сказать, что  игра на детских музыкальных инструментах развивает следующие музыкальные способности: музыкально-ритмический, звуковысотный, ладовый, гармонический и полифонический, тембровый и динамический слух, чувство музыкального темпа. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение

        Обучение игре на музыкальных инструментах помогает развивать музыкальные способности ребёнка и стимулирует интерес к инструментальной музыке, развивает его мышление и аналитические способности.

        Игра на музыкальных инструментах тренирует мелкую мускулатуру пальцев рук; способствует развитию тембрового, регистрового, гармонического слуха; развивает чувство ритма.

Развивает фантазию и творческое воображение, умение импровизировать.

Развитие  исполнительских и творческих способностей – важная задача музыкального воспитания детей. Творческие способности делятся  на способности к продуктивному  творчеству (сочинение, импровизация попевок, мелодий на музыкальных инструментах, музыкально-ритмические движения), а также к творческому восприятию музыки.

      Творческие способности необходимо развивать, начиная с младшего дошкольного возраста, когда дети охотно выполняют посильные для себя творческие задания. Развитие исполнительских способностей позволяет ребёнку полнее выразить свои впечатления от музыки.

       Музыкальное мышление – способность проследить за сменой настроений музыки, осмыслить взаимосвязь интонаций, тем, образов, частей, замысел произведения в целом, выразительность музыкальной речи, различать музыкальные средства, передающие содержание.

        Таким образом, в каждом виде музыкальной деятельности – восприятии, исполнительстве, творчестве, кроме основных музыкальных способностей (ладовое чувство, музыкально – слуховые представления и чувство ритма), развиваются и другие. В процессе восприятия музыки развивается музыкальное мышление. В исполнительстве и творчестве помимо основных музыкальных способностей формируются исполнительские и творческие способности, требующие овладения определенной техникой исполнения и импровизаций (в пении, музыкально-ритмических движениях, игре на музыкальных инструментах).     
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы: 

1. Бублей С. Детский оркестр. -  Ленинград 1989.

2. Ветлугина Н. А.  Музыкальное развитие ребёнка. -  М., 1968.  

3. Ветлугина Н. А.  Развитие музыкальных способностей дошкольников в процессе музыкальных игр. -  М., 1958.

4. Ветлугина Н. А., Дзержинская И. Л., Комисарова Л. Н.  Методика музыкального воспитания в детском саду. – М., 1989.

5. Выготский Л. С. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. – М., 1967.

6. Дзержинская И. Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников. – М., 1985.

7. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н. М. Методика музыкального воспитания в школе. -  М., 1998.

8. Кабалевский Д. Б. Как рассказать детям о музыке? – М., 1982.

9. Комарова Т. С.  Школа эстетического воспитания.- М., 2006.

10. Кононова  Н. Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. -  М., 1990.

11. Костина Э. П.  Камертон. -  М., 2008.

12. Лаптев И. Г. Детский оркестр в начальной школе. -  М.,2001.

13. Осеннева М. С., Безбородова Л. А.  Методика музыкального воспитания младших школьников.-  М.,2001.

14. Радынова О. П., Катинене А. И., Палавандишвили М. Л. Музыкальное воспитание дошкольников. -  М., 1994.

15.  Теплов Б. М.  Психология музыкальных способностей. – М., 1985.