Формирование у дошкольников грамматического (морфологического и синтаксического) строя речи с помощью дидактических игр

· дошкольники учатся образовывать степени сравнения прилагательных( "Маленький пакет тяжелый, а большой … тяжелее, синяя лента длинная, а красная .. длиннее").

Игры и упражнения на словообразование

Много новых слов ребенок образует от усвоенных ранее, опираясь на известные ему значения корня и других морфем (приставки, суффикса, окончания). Законы сочетания морфем он соблюдает сначала инстинктивно, а потом и осознанно.

Дидактические игры на словообразование можно разделить на 4 подгруппы:

Ш Образование названий детенышей животных

Ш Образование названий профессий

Ш Образование названий посуды

Ш Образование однокоренных слов

Важное место занимает ознакомление детей со способами образования названий детенышей животных, предметов посуды, профессий, рода деятельности людей. (игры "Кто у кого?", "Магазин посуды", "Все профессии важны, все профессии нужны", "Мишка - музыкант" и т.д.). (Работаем по "Пралеске" стр. 61-63) Приемы образования таких слов аналогично с образованием однокоренных слов, так как многие таковыми и являются.

В области словообразования дошкольников учат создавать новые (однокоренные) слова с помощью:

· суффиксов: заяц - заинька, зайчонок;

· приставок: шить - пришить, зашить, вышивать;

· смешанного способа ? настольный, разбежался, убегающий и т.п.

В процесс обучения включаются игры, помогающие осознать изменение значения слова в зависимости от словообразовательных оттенков: усы - усики - усищи; кот - котик - котище( Игры "Скажи ласково", "Кузовок", "Кто сумеет похвалить" и др.). В этой подгуппе следует уделить внимание образованию прилагательных. Одна из задач - научить детей разным способам образования степеней сравнения прилагательных. Сравнительная степень образуется при помощи суффиксов -ее(-ей), -е-, -те(синтетический способ) и при помощи слов более или менее (аналитическим способом): чистый - чище - более чистый. Превосходная степень образуется путем прибавления к основе прилагательного суффиксов -ейш-, -айш(синтетический способ) (высочайший, умнейший) и при помощи вспомогательных слов самый и наиболее (аналитический способ) (самый высокий, наиболее правильный). Педагог учит ребят образовывать прилагательные от основ существительных: Какое варенье из малины? (Малиновое) из клубники? (Клубничное) из смородины? (Смородиновое); и образованию притяжательных прилагательных (значение принадлежности)

Игры и упражнения на совершенствование синтаксической стороны речи

Как уже подчеркивалось, овладение синтаксическим строем речи происходит в процессе речевого общения, где основным методическим приемом выступают вопросы воспитателя: "Почему?", "Зачем?", "Что было бы, если…". Одним из путей совершенствования синтаксического строя речи является решение детьми разных проблемных ситуаций - загадывание и отгадывание загадок, объяснение пословиц и поговорок.

Важным средством формирования у дошкольников навыков строить предложения разных типов являются специальные игры и упражнения:"Закончи предложение", "Дополни предложение", "Кого покатаем на машине?","Размытое письмо" и др. Формирование сложных синтаксических конструкций в высказываниях детей проводиться в "ситуации письменной речи", когда ребенок диктует, а взрослый записывает составленный им текст. (7, стр. 61-63)

Примерный список дидактических игр по формированию у детей разного дошкольного возраста грамматического строя речи прилагается в приложении (смотреть Приложение 1).

Заключения и выводы

К.С. Аксаков писал: "Слово - есть первый признак сознательной, разумной жизни. Слово есть воссоздание внутри себя мира". Воссоздание это идет всю жизнь, но особенно интенсивно в первые годы жизни. И очень важно помочь ребенку как можно успешнее овладеть прекрасным даром. (6)

Изучив взятую нами проблему по использованию дидактических игр в формировании грамматического строя речи у дошкольников, мы пришли к следующим выводам:

1. Формирование грамматического  строя речи у детей дошкольного  возраста - одна из важнейших задач  в развитии речи детей. От правильного  подхода взрослого к решению  данной задачи зависит не только  развитие речи каждого ребенка, но и его общего развития.

2. Обучение детей грамматике  довольно сложный процесс и  он включает в себя не только  обучение детей, но и исправление  грамматических ошибок, возникающих  как следствие особенностей развития  грамматической стороны речи дошкольников, так и в результате неправильной работы, неграмотной речи взрослых.

3. Одним из важнейших  средств развития грамматически  правильной речи дошкольников  является дидактическая игра, которая  позволяет педагогу сделать обучение  детей интересным и увлекательным, а так же включать работу по формированию грамматического строя речи детей в разнообразные направления работы с детьми.

4. Дидактические игры  по грамматике можно разделить  на три группы: игры и упражнения  на словоизменения, игры и упражнения на словообразование и на совершенствование синтаксической стороны речи. Каждая из групп имеет свои подвиды игр, которые и ложатся в основу работы по формированию грамматически правильной речи детей дошкольного возраста.

Список использованных источников

1. Алексеева М.М., Яшина  В.И. Методика развития речи и  обучения родному языку дошкольников. -- М.: Академия, 1997.

2. Арушанова А. Г. Речь  и речевое общение детей: Книга  для воспитателей детского сада. -- М.: Мозаика-Синтез, 1999.

3. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. ?М., 1991.

4. Бородич А.М. Методика  развития речи детей. - М., 1974г.

5. Козлова С.Н., Куликова  С.Н. Дошкольная педагогика -- Москва, 2000 г.

6. Пралеска: программа дошкольного  образования/ сост. Е.А. Панько и др.? Минск: НИО; Аверсев, 2007г

7. Работаем по программе "Пралеска": методические рекомендации/ сост. Е.А. Панько и др.? Минск: НИО; Аверсев, 2007г

8. Селиверстов В.И. Речевые  игры с детьми.? М., 1994.

9. Федоренко Л.П., Фомичева  Г.А., Лотарев В.К. Методика развития  речи детей дошкольного возраста.? М., 1977 г.