Формирование коммуникативной культуры учащихся 3 класса

Учащиеся скромно принимали  участие в беседе.

Час общения "Спешите делать добро", целью которого являлось организовать диалоговое общение ребенка со сверстниками.  Поставленные задачи:

• установление взаимосвязи между человеческими чувствами и поступками;
• формирование умения владеть своими чувствами
• воспитание культуры человеческого общения.

1 задание ученики пишут  о себе положительные и отрицательные  качества,  2 задание- игра «И я…!», 3 задание «Мусорное ведро», в нем дети рассказывают почему нужно избавляться от мусора в частности от ненужных чувств, которые накапливаются, в 4 задании проводится упражнение «Волшебный фонарик», зажигая фонарик на определенном человеке, ученики должны увидеть только хорошие и положительные качества этого человека. Идет работа с пословицами, дети зачитываю стихотворение «Добро», ученикам предлагается составить свод правил «Спеши делать добро». Ведущий зачитывает ученикам следующее стихотворение из которого им нужно назвать качество, описываемое в стихотворении. В конце мероприятия воспроизводится песня о добре.

Учащиеся активно участвовали, лидировала статусная группа предпочитаемые. Час общения закончился положительным, поднятым и радостным настроением  у детей.

Занятие по теме: "Я – особенный"

• Цель: помочь детям поделиться своими представлениями о себе, показать, что у каждого есть свои таланты и способности, которые делают нас особенными, не похожими на других

 

• Задачи:

• развитие интереса к себе, формирование первичных навыков самоанализа;

• развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, способов взаимопонимания;
• формирование умения говорить и думать о себе.

На этом занятии ученикам предлагается множество упражнений на взаимосвязь  с друг другом. Ребята выполняют такие упражнения как: “Объятие”, “Я такой же, как ты” (“Я такой же, как ты, потому что……” Тот, кому бросили мячик, выражает согласие или несогласие и бросает мячик следующему), “Давайте говорить друг другу комплименты…”, “Магазин игрушек” (выбирается покупатель и продавец, остальные дети в роли игрушек. Когда покупатель выбирает себе игрушка, ученик должен выполнять движения игрушки, а покупатель угадывает, что за игрушка), проводится игра Практическая игра “Встаньте те, кто...” (называются качества), упражнение “Классная комната” (ученики изображают школьную мебель и от ее имени высказывают сообщения), упражнение “Протянуть руку”, упражнение “Найди пару”, Игра “Дождь в лесу”, Упражнение “ТРОН”, Упражнение “Открытая свеча” (пожелание учеников друг другу)

Учащиеся были активны, в работу активно включилась группа учеников «изолированные», что притянуло  интерес остальных учеников к  этой группе.

• Так же детям были предложены ситуации, которые нужно было оценить. Сказать правильно ли поступают в той или иной ситуации и объяснить как правильно надо делать.
• Загадки, отгадкой каких являлись вежливые слова.
• Мини викторина «Правильно ли это?»  В мини викторине задавались вопросы, ученикам надо было ответить правильно или неправильно так делать. И объяснить как же нужно делать.

 

Игра-путешествие « Вежливое слово должен знать каждый»

Цель: закрепить  и углубить знания учащихся о вежливости, о культуре поведения;

Задачи:

• учить употреблять вежливые слова, прививать  этические нормы поведения,

общения людей  в обществе;

• развивать коммуникативные навыки; воспитывать у учащихся чувство коллективизма, сплоченности, умения работать в команде.

В игре-путешествии ученики делятся  на 3 команды, им предлагается 8 заданий. 1) кто больше назовет «вежливых  слов», 2) расшифровать зашифрованные  вежливые слова, 3) когда мы говорим  слова вежливости и для чего они  нужны. 4) прослушайте стихи и скажите, что в них неправильного, вредного и как нужно поступать в  таких ситуациях, 5) в каких сказках  добро побеждает зло, 6) соединить  пословицы, 7) конкурс капитанов «исправь ошибку», 8) игра в рифмы.

За каждый верный ответ ученикам зачислялись баллы. В конце награждение  победителя.

Ребята активно принимали участие  в игре. На протяжении всего мероприятия  шло активное взаимодействие всех учеников испытуемого класса. Закончилась  игра награждением победителя.

Игра по речевому этикету в форме  путешествия.

• Цель:  Дать учащимся понятия о формулах речевого этикета
• Задачи:

1.    Дать учащимся понятия о формулах речевого этикета, познакомить с типичными речевыми ситуациями речевого этикета, познакомить с правилами поведения в данных речевых ситуациях

2.    Развивать умения выбирать оптимальный вариант речевого выражения для данной ситуации

• Игра проводиться по станциям. Название станций: «Приветствие», «Давайте говорить друг другу комплименты...», «У меня зазвонил телефон», «Приходите в гости!»

На первой станции дети рассказывают как нужно приветствоваться, какими словами., На второй говорят друг другу  комплименты- это позволяет проследить отношение между учениками и сплотить коллектив, на третий станции ученики через предложенные ситуации отвечают как нужно разговаривать по телефону, в какое время, какие слова использовать в разговоре со старшими, на последней станции ученики рассказываю о поведении в гостях, что нужно делать если ты гость/хозяин.

 

2.3.Анализ результатов  опытно-экспериментальной работы

Для выявления  эффективности работы проводимой с  учащимися 3 «В» класса по формированию коммуникативного общения был проведен контрольный эксперимент, в котором приняли участие все учащиеся (21 человек).

На контрольном  этапе были поставлены следующие  задачи:

1. повторно провести те же методики, что были проведены на констатирующем этапе;
2. сравнить полученные результаты;
3. сделать выводы об изменении уровня коммуникативного общения.

Контрольный эксперимент  включал в себя те же методики, что и констатирующем этапе.

Наблюдение «Оценка коммуникативных умений младших школьников»было проведено с целью выявить уровень коммуникативных умений испытуемых. Данное наблюдение было проведено следующим образом: в зависимости от критериев коммуникативных умений были установлены уровни сформированных коммуникативных умений: высокий, средний и низкий, по которых оценивались учащиеся.

В ходе наблюдения были получены следующие результаты:

• учащихся с высоким уровнем – 8 человек, что составляет 38 % от количества всех учащихся;
• учащихся с средним уровнем – 11 человек, что составляет 52 % от количества всех учащихся;
• учащихся с низким уровнем – 2 человек, что составляет 10 % от количества всех учащихся.

Результаты наблюдения «Оценка коммуникативных умений младших школьников» представлены в диаграмме.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Диаграмма 3. Результаты наблюдения на контрольном этапе.

Результаты наблюдения, полученные в ходе констатирующего  и контрольного этапов отражены на сравнительной диаграмме (Диаграмма 5).

Диаграмма 4. Результаты наблюдения, полученные в ходе констатирующего и контрольного этапов.

По данным диаграммы  заметны положительные изменения  по всем трем уровням: значительно увеличился показатель учащихся высокого уровня, замечено уменьшение учащихся со средним  уровнем, на низком уровне также произошло небольшое уменьшение. Таким образом, полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что коммуникативные умения учащихся 3 «В» класса на контрольном этапе заметно улучшились по сравнению с констатирующим этапом.

Социометрический  тест был проведен с целью выявления взаимных симпатий между членами класса. Перед началом опроса проводился инструктаж тестируемого класса. Обработка и интерпретация данных проводятся следующим образом: социоматрица – это таблица, в которую вносятся результаты опроса. На основании матрицы путем подсчета выборов определяется, какое количество выборов получил каждый член группы и сколько взаимных выборов он имеет.  Анализ полученных дает представление о социометрической структуре группы, которая заключается в распределении членов группы по четырем статусным категориям: «звезды» (более 5 выборов), «предпочитаемые» (от 3 до 5 выборов), «принятые» (1 – 2 выбора), «изолированные» (не имеют ни одного выбора).

Вопросы социометрии:

1. «С кем бы ты хотел сидеть за одной партой?»,
2. «С кем бы ты хотел жить в одной походной палатке?»,
3. « Кого бы ты из класса пригласил на свой день рождения?».

№	ФИО	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
1	А.Полина		1				2							3
2	А. Катя	1						2				3
3	А. Женя		1			2			3
4	Б. Влад					1										2				3
5	Д. Даша									1				2					3
6	Д.Надя	1						2						3
<p class="No_0020Spacing" style=" text-align: justi