Автор работы: Пользователь скрыл имя, 22 Марта 2011 в 15:18, курсовая работа
цель: выявить и обосновать педагогические условия, обеспечивающие формирование ключевых компетенций на уроках чтения, через использования занимательного материала
Система
уроков развития речи - один из основных
элементов общего языкового и
нравственно-эстетического
Использование на уроках развития речи
художественного творчества детей - залог
активной познавательной деятельности
учащихся на уроке, так как взаимосвязанное
обучение пробуждает интерес к знанию
и сочетает в себе духовное, эмоциональное
и ин-теллектуальное развитие. Данный
тип интеграции так же позволит повысить
уровень развития речевых умений у младших
школьников.
Наше исследование посвящено изучению
взаимосвязи разви-тия речи и художественного
творчества младших школьников.
Цели исследования:
1) выявить эффективные условия для обучения,
развития и воспитания младших школьников
на уроках развития речи при помощи реализации
взаимосвязи с изобразительным искусством,
а именно: при использовании художественного
творчества детей;
2) определить особенности восприятия
детьми данного типа интеграции.
Изучение уровня развития речевых умений
при обучении детей с использованием элементов
изобразительного творчества на уроках
развития речи явилось предметом настоящего
исследования.
Основным методом исследовательской работы
был педагогический эксперимент.
Кроме того были использованы другие методы:
" изучение и анализ теоретических работ
по психологии, педагогике, русскому языку
и литературе;
" изучение и анализ научно - методической
литературы;
" наблюдение за детьми;
" анализ детских работ.
Изучение особенностей, оптимальных условий,
путей и средств обучения, развития и воспитания
младших школьников на уроках развития
речи при помощи реализации взаимосвязи
с изобразительным позволили сформулировать
гипотезу исследования: использование
на уроках развития речи элементов художественного
творчества позволит повысить уровень
развития речевых умений у детей.
Исходя из этой гипотезы, можно выдвинуть
следующие задачи исследования:
1. Выявить эффективные условия для развития
речевых умений при помощи реализации
взаимосвязи с изобразительным искусством;
2. раскрыть эффективные методы и приемы
реализации интегрированного подхода
на уроках развития речи;
3. выявить уровень развития речевых умения
детей при использовании на таких уроках
художественного творчества детей;
4. определить особенности восприятия
детьми данного типа интеграции;
5. проверить эффективность методики экспериментальной
работы.
Экспериментальная работа проводилась
на примере использования изобразительного
творчества детей (тематических рисунков)
при работе над сочинениями-оп
| ВВЕДЕНИЕ Повышение требований к качеству образования становится насущной проблемой и условием развития системы среднего образования, стимулом обновления его содержания на основе принципов фундаментальности, интегративности, преемственности и практической направленности. Целью современного образования в средней школе является дальнейшее развитие исторически сложившейся педагогической системы на основе создания условий для формирования профессионально компетентной, социально активной, творчески самостоятельной личности. Возрастание роли образования в современной социально-экономической ситуации приводит к тому, что наряду с традиционными функциями педагога (обучение, воспитание и т. д.) в условиях модернизации образования актуализируются такие профессиональные функции как прогнозирование, проектирование и организация содержательной и процессуальной сторон образования и социокультурной среды. В настоящее время мы наблюдаем также преобразование образовательного пространства, которое из парадигмы подражание вступило в парадигму информация. Колоссальные успехи информационной системы образования породили стремление расширять объемы информации и соответственно увеличивать время обучения, что приводит к необходимости совершенствовать ее. Главным недостатком системы школьного образования при этом является отсутствие деятельности ученика, который зачастую пассивно воспринимает информацию, что не соответствует современным потребностям. При переходе к информационному обществу все более важным для педагога становится приобщение учеников к самостоятельной работе для достижения заданного качества обучения в условиях модернизации образования, реализации современных технологий обучения, развития у учеников культуры самообразования, самоорганизации и самоконтроля. Таким образом, современное состояние обучения школьников диктует необходимость поиска новых путей повышения качества их теоретической подготовки, готовности к самостоятельному творческому труду, а главное - средств и методов, в том числе средств и методов обучения в рамках начальной школы. В данной работе автор акцентирует внимание на изучении возможностей и эффективности применения игровых технологий на уроках русского языка в начальной школе. В течение последних десятилетий игровые педагогические технологии достаточно широко внедрились в педагогическую практику. Представляют интерес исследования В.А.Кривовой, Л.Н.Матросовой, Т.М.Сорокиной, С.И.Тюнниковой, отмечавших, что игровые технологии способствуют развитию творческого мышления, активизации самостоятельной работы учеников. Игровая форма обучения представляет собой наиболее удачное и перспективное нововведение последних лет. В процессе деловой дидактической игры развивается целеустремленность, активность, динамичность и продуктивность мышления, прочность и оперативность памяти, стремление к совершенству и вера в свои силы. С дидактической точки зрения игровое обучение перспективно тем, что не противостоит современным педагогическим теориям и может стать одной из форм интегрированного обучения. Целью исследования является изучение дидактических возможностей использования игровых технологий на уроках русского языка в начальной школе. Задачи исследования: 1. Анализ игровых педагогических технологий и их практической реализации. 2. Анализ границ применимости игровых технологий в преподавании русского языка в начальной школе и их эффективности. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СПЕЦИФИКИ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ 1.1. Игровые технологии в педагогической литературе Игра является одним из методов, или, по определению Г.К. Селевко, технологий, позволяющих повысить активность, самостоятельность и заинтересованность ученика в процессе познания, сделать учебную деятельность личностно значимой, значительно облегчить процесс приобретения новых знаний и умений. Игровые технологии обладают набором средств, активизирующих и интенсифицирующих деятельность учащихся. Именно в игре педагог часто становится организатором самостоятельного учебного познания учащихся; взаимодействие школьников с учебным материалом, друг с другом и с учителем строится как учебно-познавательное, в котором учитель выступает не как источник информации, а как организующее начало в самостоятельном познании материала школьниками. Особенно это, по мнению М. В. Кларина, касается тех случаев, когда игра используется как метод изучения нового материала. Именно в этих случаях игровое обучение можно отнести к инновационным видам обучения. Игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Игра - это способ существования ребенка, но играют люди всех возрастов, национальностей и профессий. Значение игры невозможно исчерпать и оценить развлекательно-рекреативными возможностями. В этом и состоит ее феномен, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение. Игру как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим люди использовали с древности. Широкое применение игра в обучении находит в дошкольных учреж | |
| Литература | СПИСОК ЛИТЕРА |