Формирование ценностно-смысловых ориентаций старших дошкольников по средствам сюжетно-ролевой игры на литературном материале

     На  пороге дошкольного возраста, когда  ребенку около 3 лет, он уже неплохо  владеет речью и предметными  действиями, отделяет себя от других людей, говорит о себе в первом лице.

     Благодаря его возрастным особенностям, большей самостоятельности взрослые расширяют контакт ребенка с общественным миром, знакомя его с миром природы. В этом процессе заметную роль играют средства массовой коммуникации. Трехлетние дети чувствуют свою самостоятельность и готовы делать все, как взрослые (я сам).

     Одновременно  с этим дети сталкиваются с жесткой  реальностью: окружающий мир живет  своей, непонятной им и часто опасной  жизнью. Этот мир не подчиняется  желаниям ребенка. Дети исключены из общественной жизни – ведь они  не могут участвовать в производстве. Дошкольники не знают, зачем и для чего люди что-то делают, и очень долго не понимают, чем их родители занимаются на работе, кем они работают. Дети не подозревают, что взрослые связаны друг с другом, а общество может функционировать только благодаря сложным социальным отношениям между людьми. В дошкольном возрасте им предстоит открыть, зачем люди друг другу нужны, то есть в чем смысл тои или иной человеческой деятельности. Такое открытие происходит в ролевой игре.

     Игра, действительно является ведущей деятельностью дошкольника. Дело не в том, что ребенок большую часть своего времени занят игрой, а в том, что именно в игре происходят наиболее существенные изменения в его психике. Эти изменения имеют непреходящее значение и подготавливают ребенка к новой, более высокой ступени развития. Именно сюжетно-ролевая игра интегрирует и выявляет самые существенные стороны развития ребенка. 

1.4 Значение игры  для развития ребенка

     Известно, что воображение складывается в  процессе развития его деятельности и под влиянием условий жизни, обучения и воспитания, проходя становление от непроизвольного, пассивного, воссоздающего к произвольному, творческому. К младшему школьному возрасту воображение нормально развивающихся детей приобретает продуктивный характер и, по утверждению Е. Е. Кравцовой, определяется появлением и развитием у ребенка внутренней позиции, которая дает ему возможность осмысливать и переосмысливать ситуацию.      

     Дошкольный  возраст считается классическим возрастом игры. В этот период возникает и приобретает более развитую форму особенный вид детской игры, который в психологии и педагогике получил заглавие сюжетно-ролевой. Сюжетно- ролевая игра есть деятельность, в которой дети берут на себя трудовые либо социальные функции взрослых людей и в специально создаваемых ими игровых, воображаемых условиях воспроизводят (либо моделируют) жизнь взрослых и дела меж ними.

     В таковой игре более интенсивно формируются  все психические свойства и особенности  личности дитя.

     Игровая деятельность влияет на формирование произвольности всех психических действий — от элементарных до самых сложных. Так, в игре начинают развиваться случайное поведение, случайное внимание и память. В условиях игры дети лучше сосредоточиваются и больше запоминают, чем по прямому заданию взрослого.  

Игра  оказывает огромное влияние на умственное развитие дошкольника.

            Действуя с предметами-заместителями,  ребенок начинает оперировать  в мыслимом, условном пространстве. Предмет-заместитель становится  опорой для мышления. Равномерно игровые деяния сокращаются, и ребенок начинает действовать во внутреннем, умственном плане. Таковым образом, игра способствует тому, что ребенок переходит к мышлению в видах и представлениях.

     Ролевая игра имеет решающее значение для  развития воображения. Игровые деяния происходят в мнимой ситуации; настоящие предметы употребляются в качестве остальных, воображаемых; ребенок берет на себя роли отсутствующих персонажей. Таковая практика деяния в придуманном пространстве способствует тому, что дети получают способность к творческому воображению. 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы

1. Абрамян Л. А., Антонова Т.В., Артемова Л.В. Игра дошкольника. М.: просвещение, 1989.
2. Асеев В.Г. Возрастная психология. - Иркутск., 1989. - 195 с.
3. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - М., Наука, 1977. - 344 с.
4. Гудачек Я. Ценностная ориентация личности // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. - М., 1989. - С. 102-109.

  5.  Годфруа Ж. Что такое психология. в 2-х. т., Т. 2: Пер. с франц. - М., 1992. - 376 с.

  6.   Додонов Б.И. Эмоция как ценность. - М., 1978. - 272 с.

  7. Клименко И.Ф. Генезис ценностных ориентаций, исследование отношения к норме социального поведения на разных этапах социального развития человека // К проблеме формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности. - М., 1992. - С.3-12.

  8. Круглов Б.С. Социальная направленность личности // Формирование личности / под ред. И.В. Дубровиной - М., 1989. - С. 12-14.              

 9. Кон И.С. Социализация. - БСЭ, 3-е издание., т.24. - С. 221.

10. Кон И.С. Социология личности. - М., 1967. - 383 с.

11. Краснощёкова Н. В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. Ростод н/Д.:Феникс, 2008.

12. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. - М., 1975. - 304 с.

13. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации. - Новосибирск, 1992. - 216 с.

14. Марксистско-Ленинская социология / Отв. ред. Осипова Г.В., Иванов В.Н. - М., 1988. -263 с.

15. Моральные ценности и личность / Под ред. А.И. Титаренко, Б.О. Николаичева. - М.,1994. - 176 с.

16. Немов Р.С. Психология. в 2-х т., Т. 1. - М., 1994. - 576 с.

17. Психологическая теория коллектива / Под ред. А.В. Петровского. - М., 1979. - 239 с.

18. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд.,-М., 1990.- 494 с.

19. Развитие личности ребенка: перевод с англ. / Под ред. А.М. Фонарева. - М., 1987. – 272 с.

20. Райкрофт Ч. Критический словарь психоанализа / Пер. с англ. под ред. С.М. Черкасова.- СПб., 1995. - 288 с.

21. Рыбалко Е.А. Становление личности // Социальная психология личности. - Л., 1974. - С. 20-31.

22. Серый А.В, Яницкий М.С. Ценностно-смысловая сфера личности. Кемерово: 1999.

23. Серый А.В. Ценностные ориентации личности в структуре профессионально значимых качеств школьных практических психологов: Иркутск, 1996. - 25 с.М., 1990. - 494 с.

24.Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. Л.М. Семенюк, Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М., 1994. - С. 169-175.