Факторы развития личности

1.Факторы развития личности

Фактор – движущая сила, причина или обстоятельство в любом процессе или явлении побуждающее к действию. Основные факторы, влияющие на развитие личности: · среда;

· наследственность;

 · воспитание.

Среда – те условия, которые окружают человека и оказывают влияние на его развитие. Для формирования человеческой личности, для развития чисто человеческих задатков — речи, мышления, хождения в вертикальном положении — необходимо человеческое общество, социальное окружение. Примеры развития детей, попадавших с младенческого возраста в окружение животных, свидетельствуют о том, что эти человеческие задатки у них не развивались, и способность к их развитию оказывалась настолько заторможенной, что даже после того, как эти дети попадали в человеческое общество, они с огромным трудом обучались простейшим формам общения с людьми и не привыкали к образу жизни современного человека. Среда бывает:

1. Социальная, т. е. определяемая экономическими и политическими условиями, свойственными данной общественно-экономической формации. Социальная среда (общество): микросреда – ближайшее окружение ребёнка и макросреда – мир вокруг ребёнка. В понятие «социальная среда» входят материальные условия жизни общества, социальный и государственный строй, система производственных и общественных отношений и определяемый ими характер протекания социальных процессов и функционирования различных учреждений, создаваемых обществом. К социальным процессам, оказывающим наибольшее влияние на развитие человека, относятся в первую очередь изменения условий жизни в городе и на селе, миграционные процессы, т. е. перемещения населения в пределах территории страны, из города в деревню и обратно, демографические процессы — изменения в рождаемости, продолжительности жизни, возрасте вступления в брак и т. п. К числу основных социальных институтов, влияющих на развитие и формирование личности человека, относятся: семья, учебно-воспитательные заведения, внешкольные и культурно-просветительные учреждения, СМИ.

2. Природная, географическая, (климат, флора, фауна, место) и исскуственная (рукотворная): здания, мебель и др.; Наследственность – это те психофизические и анатомо физиологические особенности, которые передаются от родителей к детям (задатки, морфологические признаки, темперамент, характер, способности). Данные генетики дают возможность утверждать, что свойства организма19 зашифрованы в своеобразном генетическом коде, хранящем и передающем эту информацию о свойствах организма. Наследственная программа развития человека обеспечивает, прежде всего, продолжение человеческого рода, а также развитие систем, помогающих организму человека приспосабливаться к изменению условий его существования. К наследственным свойствам организма относятся, прежде всего, анатомо-физиологическая структура и такие особенности человеческого организма, как цвет кожи, глаз, волос, телосложение, особенности нервной системы, а также видовые задатки человека как представителя человеческого рода, т. е. задатки речи, хождения в вертикальном положении, мышления и способности к труду. Значительный теоретический интерес представляет вопрос о наследовании задатков и способностей к определенному виду, а вернее, к области деятельности (искусству, конструированию, математике и т. п.). Эти задатки заложены в структуре мозга, органах чувств, речедвигательных органах и служат одним из условий успешности выполнения затем какой-либо конкретной деятельности, выбранной самим человеком под влиянием условий и обстоятельств жизни.

Воспитание-целенаправленный специально организованный процесс формирования личности. Воспитание предполагает вооружение человека определенной суммой общественно- необходимых знаний, умений и навыков, подготовку его к жизни и труду в обществе, к соблюдению норм и правил поведения в этом обществе, общению с людьми, взаимодействию с его социальными институтами. Отличительной особенностью воспитания является, кроме его целенаправленности, и то, что оно осуществляется лицами, специально уполномоченными обществом для выполнения этой его социальной функции. Воспитание -это очень важный фактор, оказывающий большое влияние на развитие и формирование личности человека

2.Педагогическая деятельность: понятия, компоненты, их характеристика.

Педагогическая деятельность есть особый вид общественно полезной деятельности взрослых людей, сознательно направленной на подготовку подрастающего поколения к жизни в соответствии с экономическими, политическими, нравственными, эстетическими целями.

Итак, педагогическая деятельность как органическая, сознательная и целенаправленная часть воспитательного процесса — одна из важнейших функций общества. Рассмотрим основные компоненты, составляющие ее структуру.

Начальным, первым компонентом педагогической деятельности является знание педагогом потребности, тенденций общественного развития, основных требований, предъявляемых к человеку. Этот компонент определяет характер и содержание педагогической деятельности, ее цели и задачи по формированию личности

Вторым ее компонентом являются многообразные научные знания, умения и навыки, основы опыта, накопленного человечеством в области производства, культуры, общественных отношений, которые в обобщенном виде передаются подрастающим поколениям. В результате освоения этих основ у человека формируется осознанное отношение к жизни — мировоззрение.

Третьим компонентом являются собственно педагогические знания, воспитательный опыт, мастерство, интуиция. Для того чтобы эффективно воздействовать на детей, вступать с ними в воспитательные взаимодействия, стимулировать их самодеятельность, необходимо глубокое знание законов, по которым происходит процесс усвоения знаний, умений и навыков, формирования отношений к людям и явлениям мира. Педагогу необходимо научиться пользоваться этими знаниями на практике, овладеть опытом, мастерством, искусством их умелого применения. Педагогическая практика нередко требует оценки сложившейся ситуации к срочного педагогического реагирования. На помощь учителю приходит интуиция, представляющая собой сплав опыта и высоких личностных качеств. В воспитательском опыте вырабатывается умение выбрать из арсенала педагогических качеств именно то, которое отвечает требованиям данного момента.

Наконец, четвертым компонентом педагогической деятельности является высочайшая политическая, нравственная, эстетическая культура ее носителя. Вне такой культуры все другие компоненты в педагогической практике оказываются парализованными, малоэффективными. Эта общая функция включает в себя ряд более конкретных. К ним относятся: а) передача знаний, умений и навыков, формирование на этой основе мировоззрения; б) развитие их интеллектуальных сил и способностей, эмоционально-волевой и действенно-практической сфер; в) обеспечение сознательного усвоения воспитуемыми нравственных принципов и навыков поведения в обществе; г) формирование эстетического отношения к действительности; д) укрепление здоровья детей, развитие их физических сил и способностей. Все эти функции неразрывно взаимосвязаны. Передача ребенку знаний, умений и навыков, организация его многообразной и разнообразной деятельности закономерно влечет за собой развитие его сущностных сил,потребностей, способностей, дарований.

3.Методы педагогики как науки.

 В настоящее время  педагогические исследования осуществляются  с помощью целой системы разнообразных  методов. К этим методам относятся: педагогическое наблюдение, исследовательская  беседа, изучение учебной документации  и продуктов деятельности учащихся, педагогический эксперимент, изучение  и обобщение передового педагогического  опыта, социологические методы исследования (анкетирование, рейтинг, компетентная  оценка), методы математической статистики, теоретический анализ педагогических  идей.

 Педагогическое наблюдение  применяется в процессе практически  любого педагогического исследования. Изучение педагогических явлений  требует от исследователей их  непосредственного наблюдения, накопления  и фиксации фактического материала, относящегося к педагогической  работе. Исследовательская беседа  помогает выяснить мнение и  отношение как воспитателей, так и воспитуемых к тем или иным педагогическим фактам и явлениям с целью составления более глубокого представления о сущности и причинах этих явлений.

 При анализе многих  педагогических явлений большое  значение имеет изучение учебной  документации и продуктов деятельности  учащихся. Так, изучая стимулирующую  роль оценок знаний учащихся  и их успеваемости, нельзя обойтись  без анализа ведомостей успеваемости, контрольных, курсовых и дипломных  работ.

 Педагогический эксперимент  как метод исследования заключается  в специальной организации педагогической  деятельности преподавателей и  учащихся с целью проверки  и обоснования теоретических  предположений или гипотез. Когда  гипотеза или предположение находят  свое подтверждение на8 практике, исследователь делает соответствующие  теоретические обобщения и выводы. Изучение и обобщение передового  педагогического опыта основано  на анализе и теоретическом  осмыслении практики работы лучших  учебных заведений и преподавателей, успешно осуществляющих обучение  и воспитание. Речь идет о том, что эмпирически, то есть опытным  путем, педагоги нередко приходят  к важным методическим позитивным  результатам, которые не были  ранее известны в педагогике.

 

Использованные источники:

1.Козлова С.А., Куликова  Т.А. Дошкольная педагогика. 11-е изд., стер./ С.А. Козлова, Т.А. Куликова. –  М.: «Академия», 2010

2.Подласый И.П. Педагогика.: М.: ВЛАДОС, 2010

3.http://www.ucheba.ru/referats/26889.html

 

 

 

План самообразования и саморазвития студентки 1 курса группа «Е» ГБПОУ КК КПК

Крошечкина Светлана Фёдоровна

№     1.   2.     3.     5.     6.     7.   8.

Содержание работы.      Изучить новые образовательные стандарты, уяснить их особенности.      Знакомиться с новыми педагогическими технологиями через методические издания и Интернет.   Разработать рабочие планы - программы по профессиональной деятельности воспитателя ДОУ.    Опубликовывать свои статьи на темы образования и воспитания в электронных СМИ.   Участвовать во всех профессиональных конкурсах на муниципальном, региональном, федеральном уровнях..   Продолжить создание картеки для работы с детьми.          Проводить всеобуч  родителей и дни открытых дверей.

Срок выполнения   В течений учебного года

Отметка о выполнении

 

 

 

 

 

 

 

 

                                  

 

 

 

                                      Вариант №10

 

 

Теоритическая часть:

 

1.Факторы развития личности

2.Педагогическая деятельность: понятия, компоненты, их характеристика.

3.Методы педагогики как  науки.

Практическая часть:

План самообразования и саморазвития .