Дошкольное воспитание во Франции

Дети учатся определять на глаз расстояние до предмета, его верх и низ, размер, внешний  и внутренний вид; сортировать и  классифицировать предметы, знакомятся с цифрами и количествами.

Жизнь ребенка 5–6 лет в детском саду 

Детям 5–6 лет предоставляется больше свободы  в выборе занятий, но воспитательница  требует от них усидчивости. На специальном  табло отмечают, какими видами деятельности — письмом, чтением, графикой, математикой  — занимались в этот день. В классе на всех предметах — этикетки, все  происходящее фиксируется в письменном виде. Используется много книг, альбомов, плакатов, журналов, дети рисуют узоры  графического характера, готовящие  руку к письму. Вырезание, измерение, нахождение аналогий, сходства, различия относятся к развитию математических способностей. Настольно-печатные игры помогают закрепить полученные навыки. Представление о времени формируется  при знакомстве с календарем, в  процессе группировки серии картинок в временно'й последовательности. На занятиях физкультурой появляются коллективные игры с правилами.  

Расписание  в старшей группе такое: утром  детей принимают в течение 15 минут (им читают, они играют в Лего, рисуют). На 15 минут все собираются вместе, и каждому напоминают о его обязанностях (полить растения, покормить кроликов, написать сегодняшнее число и т.д.). Далее детям рассказывают о занятиях на сегодня, и они распределяются по группам, отправляясь в уголки-мастерские. В течение часа дети занимаются, а потом воспитатель подводит итог сделанному. Затем дети завтракают, в течение получаса занимаются физкультурой, а после нее отдыхают. Тридцатиминутное занятие музыкой посвящено хоровому пению, иногда вместе с другими группами, изучению ритмов, слушанию музыкальных произведений. После прогулки дети обедают (в столовой), затем следуют занятие по развитию речи (30 минут), работа в мастерских малыми группами (рисование, ручной труд, в том числе работа по дереву, лепка и т.д.) — каждый ребенок должен поучаствовать по крайней мере в двух видах работы. Затем следуют прогулка, полдник, час сказки и свободных игр. Во многих учреждениях дети сами выбирают, какими видами деятельности и в какой день они будут заниматься, и отмечают это в специально приготовленной таблице. Но при этом им известно, что в течение недели они обязательно должны позаниматься всеми видами работ, т.е. осуществляется, с одной стороны, право выбора, а с другой — обязательность.

Организация образовательного процесса и контроль за ним 

Во Франции  существует единая государственная  образовательная программа, выполнение которой обязательно для всех учреждений. Работа учреждений тщательно  контролируется, особое внимание уделяется  негосударственным школам, соблюдению интересов и прав детей. Конкретные методики реализации общей программы  разрабатываются методистами, и  поэтому они всегда вариативны. 

Совершенствование системы идет в направлении меньшей  централизации, образования более  адаптивного, открытого, привлекательного для учащихся, но сохраняющего высокий  академический стандарт. В частности, предлагается разрабатывать мультикультурное содержание обучения, уделять внимание развитию коммуникативной и когнитивной компетенции как следствия социального взаимодействия, кооперации, конструктивной конфронтации, общения между сверстниками. Большое значение придается реабилитации детей с недостатками развития. Специалисты считают, что роль родителей должна быть изучена более глубоко; им должна оказываться всесторонняя помощь.