Детский алкоголизм

К основным проблемам, оказывающим негативное влияние  на воспитании, относятся конфликты  между супругами и ближайшими родственниками; противоречивость педагогических позиций; чрезмерная занятость родителей, влекущая за собой замену неспешного доброжелательного общения с детьми на контролирующую функцию, подавляющую личность и эксплуатирующую её как предмет реализации родительских амбиций; чрезмерная опека, тревожность, недоверие к возможностям и силам ребёнка, которые провоцируют формирование аналогичных параметров в его личности; феномен единственного ребёнка, лишённого возможности переживать свои детские эмоции среди детей; смена жизненных стереотипов, переезд, длительный отрыв от значимых взрослых, круглосуточное пребывание в детских учреждениях; заброшенность детей в силу асоциального образа жизни родителей, либо в силу предпочтения ими собственных проблем, связанных с карьерой, конфликтами, здоровьем, выживанием.

Выявлено влияние  сверстников на развитие склонности к алкоголизму у детей младшего подросткового возраста. Среди мотивов  употребления алкоголя подростки 12-16 лет  называют: самоутверждение – 56,9 %, символическое  участие (давление со стороны подростков того же возраста) – 31,1 %, снятие психического напряжения – 12 %.

Существует проблема влияния типа акцентуации характера  подростка на бытовое пьянство и  алкоголизм. Об этой зависимости пишут  В. Д. Завьялов, А. Е. Личко и др. В  частности, А. Е. Личко отмечает, что злоупотребление спиртным имеет место у 45 % обследованных представителей неустойчивого типа, у 35 % - эпилептоидного, у 28 % - истероидных, у 25 % - гипертимного и гипертимно - неустойчивого типов. Лишь единицы шизоидов предпочитают лёгкое опьянение. А.Е. Личко даёт достаточно подробную характеристику своеобразия способов и форм вхождения подростков с конкретными акцентуациями характера в бытовое пьянство и алкоголизм. Из сказанного следует, что подростков с акцентуациями надо считать группой риска по отношению к пьянству и алкоголизму. За ними необходимо постоянно наблюдать, чтобы быстро выявить начало девиантного поведения.

Профилактическая  работа должна содержать три направления:

1)                санологическое (лечение, профилактика, коррекция хронических и острых заболеваний, поддержание здоровых условий жизнедеятельности;

2)                психовалеологическое (формирование  здорового образа жизни, активная  мотивация на здоровье, диагностика  показателей психического и физического здоровья, выявление и устранение "факторов риска", сохранение и увеличение резервов здоровья в связи с различными режимами обучения);

3)                психолого-педагогическое – решающее  с использованием санологического  и валеологического подходов  проблему социальной адаптации подростков, включая показатели успешности обучения, профилактику и коррекцию девиантного.

К основным способам профилактики алкоголизма среди  детей младшего подросткового возраста относятся:

·                   превентивное образование родителей в форме лекций, бесед;

·                   формирование нравственной личности учащихся и осознания подростком ценности своего здоровья;

·                   определение феномена психологической  готовности к употреблению алкоголя у подростков;

·                   издание специальной литературы для подростков о вреде алкоголя.

При организации  профилактической работы необходимо учитывать:

o                  характерные особенности социализации  детей и молодёжи в современных  условиях;

o                  наличие и функциональную состоятельность институтов социализации, содержание их деятельности;

o                  специфику социума, в котором  будет проводиться такая работа.

Социально - педагогическая профилактика в семье включает:

v               создание благоприятных условий для развития ребёнка и, следовательно,- исключение неблагоприятных (попустительства, гиперопеки, подавления и дискриминации и т. д.);

v               укрепление самооценки ребёнка  и формирование у него осознанного  отношения к здоровью;

v               укрепление его личной способности  к преодолению кризисных ситуаций, конфликтов, трудностей;

v               помощь в организации деятельности  и отдыха;

v               укрепление функций поддержки  ребёнка в семье, его защищённости.

Наиболее эффективными формами профилактики алкоголизма  представляются следующие:

§                   санитарное просвещение родителей (с приглашением врачей - наркологов или школьного врача);

§                   пропаганда на родительских собраниях  здорового образа жизни;

§                   оценка социальной сущности и природы  употребления алкоголя в общении  с детьми на уроках и классных часах;

§                   ориентация учащихся на трезвый образ  жизни как идеал;-

 борьба с  любым потреблением спиртного.

Дети младшего подросткового возраста испытывают затруднения в общении со сверстниками. Они отмечают, что друзья не понимают их внутреннего мира, у них нет  общих интересов. Иногда дети ни к  кому не могут обратиться за помощью  в трудную минуту. Некоторые считают, что учителя несправедливо ставят им оценки, ругают за плохое поведение. Таким образом, дети нуждаются в доверительных беседах с родителями, товарищами, учителями.

Одним из ярко выраженных факторов риска в возникновении  алкогольной зависимости является неадекватная самооценка детей младшего подросткового возраста, обычно она занижена: 29,63 % учащихся имеют заниженную самооценку, 55,56 % - адекватную, 14,81 % - завышенную.

Вывод:

1)                родители недооценивают опасность  развития алкоголизма, в качестве самой распространённой причины отмечают социально-бытовые условия и считают, что его можно эффективно профилактировать с помощью СМИ;

2)                дети младшего школьного возраста  нуждаются в формировании адекватной  самооценки.

Разработаны рекомендации:

1.                 Необходимо проводить профилактическую  работу среди детей младшего  подросткового возраста в школе.

2.                 После выявления детей, относящихся  к "группе риска" (развития  алкоголизма), проводить индивидуальную  профилактическую работу.

3.                 Необходимо разработать комплексную  программу, целью которой будет  оздоровление населения города, в рамках общероссийской программы  "Здоровье города, здоровье сообщества".

4.                 При выборе конкретной антиалкогольной программы необходимо учитывать возраст, пол, культурное развитие и социально-экономический статус подростка.

5.                 Использовать технологии, обращённые  к личности подростка, группам  сверстников.

6.                 Социальным педагогам обучать учителей ведению профилактической работы.

7.                 Проводить воспитательную работу  среди населения, направленную  на повышение его культурного  уровня, нравственного сознания  и формирование антиалкогольного  мнения.

8.                Формировать установку на трезвость у подрастающего поколения.

9.                 Противоалкогольное обучение в  школе необходимо начинать с  первого класса, так как именно  в этом возрасте целесообразно  вырабатывать установки в отношении  алкоголя. 

  

 Заключение 

Самое важное в  воспитании – это духовно пробудить  ребёнка, воспитать личность, перед  которой были бы бессильны все  соблазны и искушения современного сатанизма. Библиотекам желательно целенаправленно проводить мероприятия, посвященные проблемам борьбы с пороками, распространёнными в молодёжной среде. Определяя практические задачи духовно-нравственного воспитания, следует ориентироваться на те аспекты этой сферы, которые выделяет обслуживаемое библиотекой образовательное учреждение. При планировании работы предпочтение стоит отдавать формам и методам, помогающим ученикам самим формировать духовно-нравственные установки, собственные оценки и убеждения.

В системе образования  всё чаще начинают рассматривать  как особый современный инструмент духовно-нравственного воспитания новые информационные технологии. Они позволяют не просто отыскать материалы по теме и изучить их, но на их базе создавать свои творческие продукты:  

– текстовые (рефераты, обзоры, сочинения, доклады и сообщения, творческие работы), визуальные (таблицы, в т.ч. синхронные, рисунки-картины, коллажи с использованием фото и изоматериалов), 

– аудитивные (записи своих выступлений, сообщений и  докладов, декламации и пения, музыкально-поэтические  композиции и др.), 

– мультимедийные (видеофильмы, мультфильмы, игровые программы).

Вместе с тем, нам надо помнить, что сегодня  посредством как традиционных, так  и новых носителей информации, в том числе и попадающих и  в фонды библиотек, ведётся сознательное распространение чуждой нам субкультуры (культуры наркозависимых, криминальной и гей-культуры и пр.). Так, например, через Интернет можно получить самую разную информацию, в том числе и угрожающую нравственному и физическому здоровью людей. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список используемой литературы: 

1. Мудрик  А.В., Введение в социальную педагогику. М., 1997 г.
2. Мудрик А.В., Социальная педагогика, Программа курса, М. – Воронеж, 1997 г.
3. Мудрик А.В., Социальная педагогика, М., Академия, 1999 г.
4. Социальная педагогика // под ред. М.А. Галагузовой, М., Владос, 2000 г.
5. История социальной педагогики // под ред. М.А. Галагузовой, М., Владос, 2000 г.
6. Василькова Ю.В., Василькова Т.А., Социальная педагогика, М., Академия, 1999 г.
7. Шептенко П.А., Г.А. Воронина, Методика и технология работы социального педагога, М., Академия, 2001 г.
8. Андреева И.Н., Антология по истории и теории социальной педагогики, М., Академия, 2000 г.
9. Ю.Н. Галагузова и др., Социальная педагогика, (практика), М., Владос, 2001 г.

10.Енижеева Д.Д., Пограничные состояния у детей  и подростков., М., Академия, 1998 г.