Анализ предметно-развивающей среды в ДОУ

(ДУ №103, г.Пермь, 2-я младшая группа «Колокольчик»)

Название принципа

Название принципа, требования

Перечень материалов и оборудования

Реализация принципов и требования  в РППС группы

1. Принципы построения предметно-развивающей среды (Концепция построения предметно-развивающей среды)

1. Принцип дистанции, позиции при взаимодействии:

Принцип дистанции при взаимодействии, ориентирует на организацию пространства для общения взрослого с ребенком «глаза в глаза», способствует установлению оптимального контакта с детьми, который реализуется через уголок «уединения», логопедический, кабинет психолога;

Создать возможность для реализации различных представлений детей и взрослых о комфортной дистанции при контакте.

2. Принцип активности, самостоятельности, творчества: 

- возможность ее проявления и  формирования у детей и взрослых путем участия в создании своего предметного окружения.

Среда в ДОУ должна быть интенсивно развивающей, насыщенной, провоцирующей возникновение и развитие познавательных интересов ребенка, его волевых качеств, эмоций и чувств. Взрослый обучает детей бытовым операциям в процессе результативной настоящей деятельности и в ходе общения самым естественным образом развивает познавательные, интеллектуальные, эмоциональные и волевые способности ребенка.

3. Принцип стабильности - динамичности развивающей среды:  

Среда развития стимулирует детей к активной деятельности с теми предметами, игрушками, которые привлекают своей формой, цветом. Учет половозрастной характеристики детей группы. Принцип стабильности-динамичности, ориентирующий на создание условий для изменения и созидания окружающей среды в соответствии со «вкусами, настроениями, меняющимися возможностями детей»; Очень важно ребенку дать возможность менять окружающую среду, вновь и вновь созидать ее в соответствии со своими вкусами и настроениями. Для этого в проекте среды детского сада должна быть заложена возможность ее изменения.

4. Принцип комплексирования и гибкого зонирования: 

Принцип комплексирования и гибкого зонирования, реализует возможность построения непересекающихся сфер активности, позволяющий детям свободно заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу в тематических зонах-центрах: общения, физкультуры, музыки, рисования, конструирования, сюжетно-ролевых игр, строительно-конструктивных игр, театральной, изобразительного искусства, рассматриванием иллюстраций и диапозитивов, математическими играми, наблюдениями, сенсорики, речи и грамотности, экспериментирования и исследований).

5. Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого:

Предметная деятельность должна находить у детей положительный эмоциональный отклик, нравится им, давать стимул к продолжению этих занятий;

Дети могут достраивать детали интерьера, они получают возможность его эстетического завершения в зависимости от личных вкусов.

Среда должна быть организована так, чтобы она побуждала детей взаимодействовать с ее различными элементами, повышая, тем самым, функциональную активность ребенка. Среда должна пробуждать у детей двигательную активность, давая им возможность осуществлять разнообразные движения. В то же время нужно, чтобы окружающая обстановка имела свойства тормозить двигательную активность детей, когда это необходимо. 

Для развития познавательной активности детей важно, чтобы их окружение содержало стимулы, способствующие знакомству детей со средствами и способами познания, развитию их интеллекта и представления об окружающем (природа, рукотворный мир, знания о человеке). Комплекты игрового и дидактического оборудования и пособий должны быть соразмерны емкостям для хранения и доступны для детей. Необходимо создать ему условия отдыха от общения, поэтому в группе должна быть зона для отдыха, где ребенок может уединиться, рассмотреть книгу. Обеспечение личного пространства ребенку (шкаф для одежды, кровать, место для хранения принесенных из дома игрушек, «реликвий»).

6. Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды

Эстетическая организация среды – визуальное оформление предметной среды: использование больших ярких игрушек из искусственной кожи, ткани, пластика, необычных элементов образного декора; репродукций картин известных художников, коллажи, аппликации, вазы, композиции из цветов, созданные руками педагогов, родителей и отвечающие художественной красоте, чувству вкуса.

Подвесная среда, которая создается с учетом возраста детей, периода прохождения определенных тем реализуемой программы. Подвесная среда группы позволяет не только внести в дизайн помещения красоту и новизну, но и проводить работу по закреплению пройденного материала.

7. Принцип открытости - закрытости 

Проект развивающей среды группы должен иметь характер открытой, незамкнутой системы, способной к изменению, корректировке и, самое главное, к развитию.  

• Во-первых, открытость природе, проектирование, способствующие единству человека и природы.

• Второй аспект принципа - это открытость культуре. Элементы культуры (живопись, литература, музыка) должны органически входить в дизайн интерьера.

• Открытость своего «Я». Среда должнаспособствовать формированию и развитию «Я - образа».

В среде развития обязательно должны быть зеркала, чтобы ребенок мог не только разглядеть себя, но и своего друга, сравнить и определить, чем он похож, а чем отличается от своего сверстника. Также наличие зеркала в группе помогает педагогу осуществлять привитие культуры внешнего вида у ребенка. 

8. Принцип учета половых и возрастных различий детей

Построение среды с учетом половых и возрастных различий. Развивающие пособия для девочек по своей форме должны быть привлекательными, прежде всего, для них, но по содержанию должны быть равноценными как для мальчиков, так и для девочек. Среда развития должна помогать детям  реализовать свои интересы, способности, наклонности.

Младший возраст. В возрасте от двух до четырех лет основной задачей в работе с детьми по формированию гендерной принадлежности является гендерная идентичность(я знаю, что я девочка и со мной не произойдет изменений, если я переоденусь). При решении данной задачи в предметную среду вводятся маркеры пространства, которые подчеркивают присутствие детей разного пола (например: покрывала в спальне двух любых цветов; маркировка стульев двух цветов: красная для девочек, зеленая – для мальчиков; полотенца двух цветов).

Разновысокая мебель (горки, подиумы, уголки). Ее высота должна быть такой, чтобы не только воспитатель без затруднения мог «спуститься», приблизиться к позиции ребенка, но и ребенок мог «подняться» до позиции воспитателя, а иногда посмотреть на него сверху.

Различные площадки (мастерские, исследовательские, художественные студии, библиотеки, игровые, лаборатории и пр.) Одна стена – рисовальная в полном распоряжении детей, на которой дети могут по желанию рисовать что угодно. Другие стены могут быть использованы для размещения на различных крупномасштабных пособий, ориентированных на познавательное и эмоциональное развитие дошкольников.

Современные материалы (конструкторы, материалы для формирования сенсорики, наборы для экспериментирования и пр.). Живописные коврики со съемными элементами изображений, которые с помощью кнопок, «липучек» или петель с пуговицами могут преобразовываться

Многофункциональные, легко трансформируемые формы. Можно менять «фоны» и изменять обстановку до неузнаваемости («мягкая комната» по желанию играющих может быть преобразована в «театр», «кинотеатр», «выставочный зал», «галерею» и т.д.). Легкая мебель, вертикальные разделители, ширмы позволяют ограничивать или расширять игровое пространство. Использование игрушечной мебели, емкостей для хранения игрушек, игрушки, мягкие плоскости, подиумы для отдыха, игровое спортивное оборудование, костюмерная, игрушки-трансформеры, кукольный театр.

Тематические зоны-центры: общения, физкультуры, музыки, рисования, конструирования, сюжетно-ролевых игр, строительно-конструктивных игр, театральной, изобразительного искусства и т.д.

Оборудование помещений для создания разного эмоционального настроя.

Зоны для активности и релаксации (расслабления). Это и «уголки уединения», и уютная комната (уголок) с мягкой мебелью и другими элементами, способствующими отдыху. Желательно, чтобы в детском саду была «гостиная для взрослых», куда имеют свободный доступ и дети.

У каждого ребенка д.б.личное пространство (кроватка со стульчиком и ковриком, шкафчик для хранения личных вещей, принадлежащих только ему, фотографии его семьи и т. д.).

Для формирования и развития полноценного образа «Я» наличие разновеликих зеркал, подвижных зеркал разной кривизны. Зона экспонирования детских работ, в которой отводится место каждому воспитаннику независимо от уровня его достижений в рисовании, лепке и т. п.

Постижение детьми категории эстетического  через репродукции картин известных художников, этюды, эстампы, абстрактные или полуреальные скульптуры. В групповой ячейке, особенно в ее семейной части, в интерьере необходимо выделить места, где могут размещаться репродукции картин, фотографии, в том числе детей, их братьев, сестер, родителей,

аппликации, вазы, композиции из цветов, созданные руками педагогов, родителей.

Визуальное оформление предметной среды: использование больших ярких игрушек из искусственной кожи, ткани, пластика, необычных элементов образного декора;

Предметы народного творчества (гжель, хохлома, дымка и др.)

Подвесная среда.

Экологическая зона в соответствии с возрастом детей: цветы, растения с учетом их разрешения в детских учреждениях.

Присутствие элементов настоящей «взрослой» живописи, литературы, музыки.

Стена творчества: рисунки, поделки, результаты детского словесного творчества (стихи, рассказы, сказки), альбомы и папки с фотографиями.

Зеркало для привития культуры внешнего вида.

Материалы для формировании гендерной принадлежности, так и специфическими материалами для девочек и мальчиков: различные пособия, игры, оборудование.

Маркеры пространства.

В группе созданы условия для общения с ребенком «Глаза в глаза»: есть разноуровневая мебель, напольный строитель, трансформеры, театральная ширма, мягкая ебель, сюжетный коврик, книжный уголок.

Для свободной самостоятельной деятельности детей созданы:

-уголок  экспериментальной и продуктивной деятельности.

для игровой деятельности уголки: кухня (набор посуды, фрукты, овощи, газовая плита), кассовый аппарат, сумочки, корзиночки разные;  гараж (набор машинок для игр с конструктором, тематические машины); уголок ряженья (юбки, платочки, костюмы для сюжетно-ролевых игр); играя в этих уголках дети имеют возможность перемещаться из одного конца группы в другой;

для творческой деятельности в группе имеется уголок изодеятельности в котором есть пластилин, карандаши, фломастеры, бумага, раскраски, гуашь, доски для лепки, стеки;

для познавательно-исследовательской деятельности дети могут использовать разнообразные: игры вкладыши, пирамидки, формочки разного размера, геометрические кубы; в группе имеется достаточное количество материала для игр с песком и экспериментирования, для развития мелкой моторики рук;

для двигательной деятельности в группе имеется физкультурное оборудование для самостоятельных игр детей: обручи, массажные коврики, массажные мячики, массажная дорожка, гусеница, кольцеброс, мячи разного диаметра, кегли – с ними дети тоже имеют возможность перемещаться по всей группе, в группе так же есть альбомы с видами спорта, альбом по КГН, картотеки, дидактические пособия для физкультурных упражнений.

Развивающая предметно-пространственная среда группы сформирована с

учетом возможности разнообразного использования ее составляющих,

постоянно трансформируется в зависимости от образовательной ситуации, в

том числе от меняющихся интересов и возможностей детей. Так, например,

«Больница» легко трансформируется в «Регистратуру», а «Супермаркет» в

«Магазин». Динамичность реализуется с помощью раздвижных перегородок, ширм. Элемент стабильности – «домашняя зона» с мягкой мебелью, журнальным столиком и т. д.

Пространство группы позволяет детям заниматься в соответствие с их интересами и желаниями одновременно разными видами деятельности и не мешать друг другу.

Трансформация помещений обеспечена раздвижными лёгкими перегородками, шкафными перегородками, когда с помощью перестановки мебели можно менять площадь, пропорции и планировку помещений, расположение проёмов, перегородок.

Принцип реализуется с помощью различного модульного оборудования, которым оснащены все помещения детского сада. Использование модулей наряду с конструкторами, мозаиками, физкультурным оборудованием (обручами, мячами, скакалками), предметами и играми, которые не несут в себе определенной смысловой информации, способствует развитию воображения и знаково-символической функции мышления дошкольников

В группе имеется место, где ребёнок может посидеть, подумать, помечтать,

вспомнить приятные ощущения, общение с близкими и родными людьми, что-то рассмотреть, что-то приятное и полезное послушать, подействовать с какими-то предметами, игрушками, пообщаться со взрослым или сверстником. Оборудование и материалы: диван, 2 кресла, стол.

Для реализации принципа созданы уголки художественного  творчества детей, музей народного творчества (экспозиция предметов народного творчества (гжель, хохлома, дымка), мини – музей с экспонатами из овощей, оригами, композиций из цветов.

В группе созданы системы зеркал разной величины и формы, семейные фотоальбомы, фотоальбомы и фотоуголки детей группы. Открытость обществу, народу формируется через расширение знаний о родном городе, иллюстрации, гербы, кукол в национальных костюмах. Декоративно-прикладное искусство и создание мини-музея «Страна в которой мы живем», «Русская изба» способствуют приобщению детей к русской народной культуре.

Построение среды предполагает предоставление возможностей мальчикам и девочкам проявлять свои склонности в соответствии с принятыми эталонами в обществе. Содержание в группе соответствует интересам мальчиков и девочек. Есть разные по габаритам и назначению машины для мальчиков, коляски и куклы для девочек, есть и общий материал который интересен тем и другим: парикмахерская, магазин, кукольный уголок.

2. Требования ФГОС Дошкольного образования

1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

3. Развивающая предметно-пространственная Среда должна обеспечивать:

- реализацию различных образовательных программ;

- в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;

- учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется

образовательная деятельность;

- учет возрастных особенностей детей.

4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

1).Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:

- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

- возможность самовыражения детей.

2) Трансформируемость пространства

предполагает возможность изменений

предметно-пространственной среды

в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

3) Полифункциональность материалов  предполагает: возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм

Наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в

детской игре).

Полифункциональность среды: предметная развивающая среда должна открывать множество возможностей, обеспечивать все составляющие образовательного процесса, и в этом смысле должна быть многофункциональной.

4) Вариативность среды предполагает:

- наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

- периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

- вариативность, сообразно которому

характеру современного образовательного процесса должен быть представлен рамочный (стержневой) проект предметной

развивающей среды, конкретизирующие его модельные варианты для разных видов

дошкольных образовательных учреждений

как прототипы для конкретных вариантов среды, разрабатываемых уже самими педагогами практиками

5) Доступность среды предполагает:

- доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех

помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

- свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.

6) Безопасность предметно-пространственной  среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Организация самостоятельно определяет средства обучения, в числе технические,

соответствующие материалы (в том

числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь,

необходимые для реализации Программы.

Познавательно-исследовательская деятельность

Сенсорное развитие:

- объекты для исследования в действии (доски-вкладыши, мозаика,

палочки Кюизенера, наборы кубикови др.)

- дидактические игры на развитие  психических функций (мышления,

внимания, памяти, воображения)

Познавательное развитие:

- объекты для исследования в  действии (наборы для опытов с водой,

воздухом, светом, магнитами, песком, коллекции);

- образно-символический материал (наборы  картинок, календари

погоды, природы, карты, атласы, глобусы и пр.);

- материалы, учитывающие интересы  мальчиков и девочек.

Формирование элементарных математических представлений

- объекты для исследования в  действии (палочки Кюизенера, блоки

Дьенеша и др.)

- образно-символический материал (головоломки, лабиринты);

- нормативно-знаковый материал (календари, карточки, кубики с

цифрами, линейки и пр.);

- развивающие игры с математическим содержанием;

- домино, шашки, шахматы.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

- образно-символический материал;

- нормативно-знаковый материал;

- коллекции;

- настольно-печатные игры;

- электронные материалы (видеофильмы, слайд-шоу различной

тематики);

- справочная литература (энциклопедии).

Коммуникативная деятельность

Развитие свободного общения со

взрослыми и детьми

- картотека словесных игр;

- настольные игры (лото, домино);

- нормативно-знаковый материал;

- игры на развитие мелкой моторики;

- развивающие игры («Найди по описанию», «Что сначала, что потом», шнуровки, вкладыши и пр.);

- алгоритмы (схемы) для обучения рассказыванию, мнемотаблицы

для заучивания стихов;

- художественная литература для чтения детям и чтения самими

детьми;

- картины, иллюстративный материал, плакаты для рассматривания;

- игры-забавы.

Восприятие художественной литературы и фольклора

- художественная литература для  чтения детям и чтения самими

детьми;

- справочная литература (энциклопедии);

- аудио- и видеозаписи литературных  произведений;

- образно-символический материал (игры «Парочки»,

«Литературные герои», пазлы);

- различные виды театров;

- ширма для кукольного театра;

- детские театральные костюмы, атрибуты для костюмов и

постановок;

- игрушки-персонажи;

- игрушки-предметы оперирования;

- алгоритмы (схемы) для обучения  рассказыванию, мнемотаблицы

для заучивания стихов;

- картотека подвижных игр со  словами;

- картотека словесных игр;

- картотеки потешек, загадок, пословиц и других форм

литературного творчества;

- книжные уголки в группах;

- материалы, учитывающие интересы  мальчиков и девочек.

Игровая деятельность

Развитие навыков и умений игровой

деятельности

- игрушки-персонажи и ролевые  атрибуты;

- игрушки-предметы оперирования;

- маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель,

предметы быта);

- полифункциональные материалы;

- игры «На удачу», «На умственную  компетенцию детей»;

- строительный материал;

- конструкторы;

- детали конструктора;

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и

взрослыми (в том числе моральными)

иллюстративный материал, плакаты для рассматривания;

- атрибуты для сюжетно-ролевых  игр («Семья», «Поликлиника» и

др.)

- уголок ряжения;

- игрушки-персонажи и ролевые  атрибуты;

- настольные игры соответствующей  тематики;

- этнокалендарь;

- фотоальбомы воспитанников;

- нормативно-знаковый материал.

Формирование патриотических чувств;

- иллюстративный материал, плакаты  для рассматривания;

- художественная литература для  чтения детям и чтения самими

детьми;

- дидактические наборы соответствующей тематики;

- этнокалендарь;

- фотоальбомы воспитанников;

- коллекции;

- образно-символический материал (наборы картинок по

исторической тематике для выстраивания временных рядов, для

иерархической классификации);

- нормативно-знаковый материал;

- справочная литература;

Формирование представлений об

опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них. Приобщение к

правилам безопасного поведения

иллюстративный материал, картины, плакаты для рассматривания;

- видеофильмы для детей;

- дидактические наборы соответствующей тематики;

- художественная литература для  чтения детям и чтения самими

детьми;

- энциклопедии;

- игрушки-предметы оперирования;

- игрушки-персонажи и ролевые  атрибуты;

- маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель,

предметы быта) с учетом правил безопасности;

Передача детям знаний о правилах

Безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира

Транспортного средства

- иллюстративный материал, картины, плакаты для рассматривания;

- видеофильмы для детей;

- дидактические наборы соответствующей тематики;

- игрушки-предметы оперирования;

- игрушки-персонажи и ролевые  атрибуты;

- полифункциональные материалы;

- настольные игры соответствующей  тематики;

- строительный материал;

- конструкторы;

- художественная литература по  теме.

Оборудование площадки ПДД:

- игровое пространство, имитирующее автодорогу (асфальтовое

покрытие, дорожная разметка);

- игровые знаки дорожного движения;

- светофоры разной модификации;

- игровая имитация поста ГИБДД;

- игровые имитации транспортных  средств.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям

- иллюстративный материал, картины, плакаты для рассматривания;

- видеофильмы для детей;

- дидактические наборы соответствующей тематики;

- художественная литература для  чтения детям и чтения самими

детьми;

- энциклопедии;

- игрушки-предметы оперирования;

- игрушки-персонажи и ролевые  атрибуты;

- маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель,

предметы быта)

- конструкторы;

- настольные игры соответствующей  тематики;

- информационно-деловое оснащение  ДОУ «Безопасность»

Конструирование

- образно-символический материал (наборы картинок, календари

погоды, природы, карты, атласы, глобусы и пр.);

- строительный материал;

- конструкторы напольные и настольные;

- плоскостные конструкторы;

- бумага, природные и бросовые  материалы;

- материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

- игрушки-предметы оперирования;

- маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель,

предметы быта)

- атрибуты для сюжетно-ролевых  игр «Семья», «Магазин»,

«Парикмахерская», «Больница», «Ателье», «Библиотека», «Школа»

и др.;

- полифункциональные предметы;

- материалы для аппликации, конструирования из бумаги;

- природные, бросовые материалы;

- образно-символический материал (виды профессий и пр.);

- настольно-печатные игры (лото «Профессии», «Кто что делает?» и

пр.);

- материалы, учитывающие интересы  мальчиков и девочек.

Музыкальная деятельность

- музыкальные центры;

- пианино;

- разнообразные музыкальные инструменты для детей;

- подборка аудиозаписей с музыкальными произведениями;

- пособия, игрушки, атрибуты;

- различные виды театров;

- ширмы для кукольных театров;

- детские и взрослые костюмы;

- детские хохломские стулья  и столы;

- шумовые коробочки;

- дидактические наборы («Музыкальные инструменты», «Русские

композиторы»);

- картинки (концерты, театры, артисты и пр.);

- макет театра

Изобразительная деятельность

- репродукции картин;

- материалы и оборудование для  продуктивной деятельности

(аппликации, лепки, рисования);

- природный бросовый материал;

- иллюстративный материал, картины, плакаты;

- настольно-печатные игры («Цвет», «Форма», «Ассоциации» и пр.);

- альбомы художественных произведений;

- художественная литература с  иллюстрациями;

- изделия народных промыслов (Дымково, Городец, Гжель, хохлома,

Палех, Жостово, матрешки, Богородские игрушки);

- скульптуры малых форм (глина, дерево);

- игрушки, муляжи, гербарии, коллекции семян растений

- мольберты

Двигательная деятельность

- музыкальный центр;

- подборка аудиозаписей с музыкальными произведениями;

- картотеки подвижных игр;

- лесенки, детские игровые комплексы, спортивные скамейки и пр.;

- мячи разных размеров и веса, ленточки, обручи, кубики, кегли, скакалки, детские игровые туннели, батут, стойки и пр.;

- атрибуты для спортивных игр (бадминтон, настольный теннис, хоккей и пр.);

- горки;

- качели;

- настольно-печатные игры («Виды  спорта» и пр.);

- художественная литература по  теме;

- наборы картинок о видах  спорта;

- дидактические игры на развитие  психических функций (мышления, внимания, памяти, воображения)

- алгоритмы для запоминания  последовательности культурно-гигиенических процедур;

- игрушки-персонажи по теме;

- игрушки-предметы оперирования;

- маркеры игрового пространства;

1). - пространство группы соответствует   возрасту, индивидуальным особенностям детей

- тема комплексно-тематического планирования отражена во всех развивающих центрах

- при организации пространства учитывается гендерная специфика

- наличие оборудования (оздоровительного, спортивного, игрового и т.д.)

- наличие в группе материалов для организации разных видов детской деятельности

- соответствие данных материалов возрасту детей в группе и их развивающему потенциалу (обеспечение зоны актуального и ближайшего развития)

- наличие в группе образно-символических, нормативно-знаковых материалов, объектов для исследования

-сменяемость материала в зависимости  от идеи или проекта

- наличие в группе песочницы (световой столик с подсветкой, столик с емкостями для проведения опытов и экспериментов с водой и др. материалами)

- наличие в группе неоформленного игрового материала

- наличие технических средств  обучения в группе (ЖК телевизор, ноутбук, интерактивная доска, музыкальный центр, электронная рамка)

- наличие в группе изделий, предметов, отражающих региональный компонент, обеспечивающих реализацию части, формируемой участниками образовательных отношений

- наличие в группе изделий, предметов, отражающих поликультурный аспект

-среда неперенасыщена

2). - в группе задействованы верхнее, среднее и нижнее пространство

- имеются напольные полочки сквозные

- мебель расставлена не по  периметру группы, имеет отдельно  стоящие предметы мебели, не закрывающие пространство группы.

- имеется   подиум для строительно-конструктивной деятельности (настольный, напольный, легкопереносимый)

- наличие полифункциональных ширм, перегородок и т.д.

- мольберты для рисования

- ковры небольшие, разных цветов

3).- в наличии есть неоформленный игровой материал

- используются продукты детской и взрослой дизайн-деятельности для оформления макро-микросреды

- имеется «стена творчества»

- в наличии полифункциональные ширмы, перегородки и т.д.

-возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды (мебели, матов, модулей и др.)

4). - в группе выдержано зонирование пространства (выделены активная, рабочая, спокойная зоны)

- «подвижные» границы между  центрами (оформленные, но изменяющиеся под выбор ребенка)

- наличие центров по пяти  основным образовательным областям

- наличие в группе пространства для уединения

- интегративная направленность центров

- знаковое обозначение центра, алгоритм работы в нем

- сменяемость игровых материалов, стимулирующих детскую деятельность

5). – соблюдено соотношение масштаба «рост – глаз - рука» 

- доступны в использовании игр, игрушек, материалов, пособий, обеспечивающих все основные виды детской активности, в том числе и для детей с ограниченными возможностями  

- имеющиеся в пространстве группы игры, игрушки, пособия и т.д. доступны   детям дошкольного возраста   по содержанию

- имеющие в пространстве игры, игрушки, пособия   и т.д исправны и сохранны

-ребенок знает, что где находится, и может это брать и использовать  в деятельности

6). Есть сертификаты на материалы предметы мебели и игрушки.

Присутствует цветовое решение группы (стены, потолки)

Используются элементы домашней обстановки: аксессуары, элементы

В наличии настоящая   зелень: цветы и растения.

Отсутствуют необоснованные запреты на использование предметов среды

3. Требования СанПин

Новые санитарные правила утверждены постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

1. Принцип обеспечения здорового образа жизни и физического развития

2. Принцип обеспечения воспитания и развития ребенка в условиях детского сообщества

3. Принцип обеспечения педагогического процесса в условиях общественного воспитания

4. Принцип надежности и безопасности

5. Принцип гигиенического соответствия

6. Принцип эргонометрического соответствия

7. Принцип вариативности.

8. Принцип гарнитуры

9. Принцип рациональности

10.Принцип складирования

11. Принцип возрастного и гендерного соответствия.

Оборудование основных помещений должно соответствовать росту и возрасту детей. Функциональные размеры приобретаемой и используемой детской мебели для сидения и столов должны соответствовать обязательным требованиям, установленным техническими регламентами или (и) национальными стандартами.

Детская мебель и оборудование должны быть изготовлены из материалов, безвредных для здоровья детей и иметь документы, подтверждающие их происхождение и безопасность.

В групповых для детей 1,5 года и старше столы и стулья устанавливаются по числу детей в группах.

Стулья и столы должны быть одной группы мебели и промаркированы. Подбор мебели для детей проводится с учетом роста детей

Рабочие поверхности столов должны иметь матовое покрытие светлого тона. Материалы, используемые для облицовки столов и стульев, должны обладать низкой теплопроводностью, быть стойкими к воздействию влаги, моющих и дезинфицирующих средств.

Меловые доски должны быть изготовлены из материалов, имеющих высокую адгезию с материалами, используемыми для письма, хорошо очищаться влажной губкой, быть износостойкими, иметь темно-зеленый или коричневый цвет и антибликовое или матовое покрытие.

При использовании маркерной доски цвет маркера должен быть контрастным (черный, красный, коричневый, темные тона синего и зеленого).

Учебные доски, не обладающие собственным свечением, должны быть обеспечены равномерным искусственным освещением.

Игрушки д.б. безвредные для здоровья детей, отвечающие санитарно-эпидемиологическим требованиям и имеющие документы, подтверждающие безопасность, которые могут быть подвергнуты влажной обработке (стирке) и дезинфекции. Мягконабивные и пенолатексные ворсованные игрушки для детей дошкольного возраста следует использовать только в качестве дидактических пособий.

Материалы и оборудование подкреплены сертификатами качества и отвечают гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям. Размеры и качество мебели соответствуют требованиям и техническому регламенту. Мебель соответствует возрасту и росту детей, промаркирована. В наличии учебная доска (подсвеченная),  маркерная. Качество и безопасность игрушек подтверждены соответствующими документами.

1. Оборудование группы мебелью и пособиями отвечает задачам развития всех систем организма, повышению двигательной активности, своевременному овладению ведущими навыками, способствовать охране нервной системы ребенка.

2. Интерьер группы рассчитан на одновременное присутствие 20 детей младшего дошкольного возраста. При этом учтены нормальные условия жизни как для одного отдельного ребенка, так и для группы детей в целом.

3. Оборудование группы способствует соблюдению условий жизни малышей соответственно их возрасту и состоянию здоровья. Способствует методам последовательности и индивидуальной постепенности в обслуживании детей, возможности индивидуального общения с одним ребенком в системе работы с группой детей в целом.

4. Интерьер группы включает предметы мебели и оборудования, конструкции которых обеспечивают надежность и безопасность их использования для маленького ребенка: исключены случаи падения с высоты, выпадения с боковых поверхностей изделий, удары и ушибы в результате неустойчивости последних, травмирование об острые углы и т.п.

5. Предметы мебели и оборудование выполнены из экологически чистых материалов, имеют водоотталкивающее покрытие, при гигиенической обработке не терять структуры материалов, из которых они изготовлены, и не деформируются.

6. Предметы мебели и оборудование выполнены на основе размеров, утвержденных Министерством здравоохранения России. Современные, новые конструкции изделий, соответствуют эргонометрическим возрастным показателям, утвержденным в качестве государственного стандарта.

7. Предметы мебели и оборудование удобны для ребенка, создают ощущение комфорта. В их конструкции заложен принцип вариативности, позволяющий в случае необходимости изменять пространственные характеристики изделий в секциях. Принцип вариативности позволяет менять размеры частей изделий по мере роста и взросления малышей.

8. Необходимое комплектование всех изделий, входящих в один гарнитур, по стилю, цветовому решению, обеспечение сочетаемости предметов мебели, их секционного перестроения соответственно техническим характеристикам. Важна и сочетаемость предметов мебели с общим убранством группового помещения.

9. Оборудование и мебель выполнены по принципу рационального использования, облегчающего труд персонала, обслуживающего одновременно 20 детей. Любое изделие, входящее в комплект оборудования, рационально расположено для работающего взрослого.

10. Оборудование легко в использовании, с одной стороны - обладает устойчивостью, с другой – мобильностью.

11. Помещения в нашей группе и на участке оформлены с элементами городецкой росписи: эмблема, наклейки на шкафчики и стульчики, орнамент на стенах, элементы оформления уголков, что создает максимальное равновесие между обучающими, развивающими и просто создающими уют и комфорт элементами оформления стен.