2.3. Анализ и оценка  результатов опытной  работы

 

     Главная задача начальной школы – обеспечить развитие личности ребенка на более высоком уровне.

     Источником полноценного развития ребенка начальных классов школы выступают два вида деятельности. Во-первых, любой ребенок развивается по мере освоения прошлого опыта человечества за счет приобщения к современной ему культуре. В основе этого процесса лежит учебная деятельность, которая направлена на овладение ребенком знаниями и  умениями, необходимыми для жизни в обществе.

     Во-вторых, любой ребенок в процессе развития самостоятельно реализуют свои возможности, благодаря творческой деятельности. Она способствует проявлению у ребенка самореализации, воплощению его собственных идей, которые направлены на создание нового.

     При использовании активных методов  обучения необходимо, чтобы школьники  умели анализировать, рассуждать, планировать, комбинировать, создавать новое.

     Я сделала вывод, что одной из важных задач учебной деятельности является систематическая и целенаправленная ориентировка учащихся на активное мотивированное овладение системой знаний и способов деятельности.

     Все указанные активные методы в этой или иной степени используются в практике начального обучения. Опыт показал, что их эффективность зависит от целей и задач конкретного занятия, особенностей содержания учебного материала, уровня сформированности учебной деятельности учащихся.

     Из  опыта работы, я пришла к выводу: активное мотивированное овладение учащимися системой знаний и способов деятельности определяется  в значительной степени тем, что учитель организует их учебную деятельность, каковы ее структура и характер.

 

      Заключение

 

     Изучение  научной  и методической литературы по проблеме позволило мне сделать вывод о том, что технология активного обучения – это такая организация учебного процесса, при которой невозможно неучастие в познавательном процессе: каждый ученик либо имеет определенное ролевое задание, в котором он должен публично отчитаться, либо от его деятельности зависит качество  выполнения поставленной перед группой познавательной задачи.

     Такая технология включает в себя методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся, вовлекающие каждого из них в мыслительную и поведенческую активность и направлена на осознание, отработку, обогащение и личностное  принятие имеющегося знания каждым учеником.

     Преимущество  всех рассмотренных мной методов  технологии активного обучения очевидны. Разумное и целесообразное использование этих методов значительно повышает развивающий эффект обучения, создает атмосферу напряженного поиска, вызывает у  учащихся и учителя массу положительных эмоций и переживаний.

     Отличительная особенность развития образования  в мире в настоящее время – повышенное внимание правительств большинства стран к проблемам его качества и эффективности. Образование становится стратегической областью, обеспечивающей национальную безопасность страны. О конкурентоспособности страны начинают судить по уровню образовательной подготовки подрастающего поколения. Образование один из важнейших национальных проектов, который поставил президент В.В. Путин перед правительством и учителями.

     Активные методы обучения – это совокупность способов и приемов, вызывающих качественные и количественные изменения, происходящие в мыслительных процессах в связи с возрастом и под влиянием среды,  а также специально организованных воспитательных и обучающих воздействий и собственного опыта ребенка.

     Активные  методы выполняют направляющую, обогащающую, систематизирующую роль в умственном развитии детей, способствуют активному осмыслению знаний. Технология активного обучения – это обучение, соответствующее силам и возможностям школьников.

     Преследуя образовательные цели, активные методы обучения воздействуют в комплексе на личность ребенка, влияют на умственное развитие.

     Апробация деловых, дидактических игр «круглого стола», методов удивления, успеха и других показала эффективное влияние активных методов обучения на развитие и воспитание школьников.

     Активные  методы способствовали лучшему усвоению знаний по развитию связной речи, ознакомлению с окружающим, развитию математических представлений. Дети развивали внимание, умение быстро сообразить, выполнить точно ответить, проявить сообразительность.

     Исследование  подтвердило, что в педагогическом процессе следует максимально использовать активные, развивающие методы. Они  могут быть включены в реальные педагогический процесс.

     Мне бы хотелось порекомендовать учителям школ:

     -использовать  активные методы обучения и  воспитания в педагогическом процессе;

     -включать  в учебные занятия проблемность;

     -управлять  формированием и развитием   индивидуально-психологических особенностей  обучаемых;

     - вовлекать учащихся в постоянную деятельность: отвечают, анализируют, рассуждают, оценивают, выделяют главное;

     - организовывать сотрудничество  и кооперацию;

     - организовывать коллективное взаимодействие;

     - изменить модель учителя: соорганизатор, партнер, интерпретатор, консультант (традиционно-организатор, информатор, консультант).

     - соблюдать единство и согласованность  требований к поведению учащихся в организации их учебной деятельности.

     Список  литературы

 

1. Анцибор М.М. Активные формы и методы обучения. Тула 2002
2. Беспалько В.П.  Программированное обучение. – М., 2002.
3. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М., 2001.
4. Бордовская Н.В. Педагогика. – М., 2000.
5. Брушменский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. – М., 2003.
6. Выготский Л.С. Педагогическая психология.
7. Гузеев В.В. Образовательная технология – М., 2003
8. Гузик Н.П. Учить учиться. -  М., 1991.
9. Занков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении. – М., 1960
10. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. – М., 2003.
11. Коджаспирова  Г.М. Технические средства обучения.
12. Коджаспирова Г.М. Педагогика. - М.,  2004.
13. Коджаспирова Г.М. Практикум и методические материалы.
14. Кукушин В.С. Педагогические  технологии. Ростов - на – Дону. 2002.
15. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения, М., 2004.
16. Лизинский В.М. Приемы и формы в учебной деятельности. М., 2004.
17. Орлов А.А. Основы профессионально-педагогической деятельности. М., 2004.
18. Подласый И.П. Педагогика 100 вопросов и ответов. –М., 2004.
19. Подласый И.П. Педагогика. –М., 2003.
20. Поляков С. Школа: поиск и пути. –М., 2003.
21. Сластенин А.С. Педагогика. –М., 2004.
22. Смирнов С.А. Педагогика. Теории, системы, технологии. –М., 2006.
23. Фридман Л.М. Психологическая наука-учитель.
24. Харламов И.Ф. Педагогика. –М., 2003.
25. Шлаков С.А. Игры учащихся. –М., 2004.
26. Яковлев И.м. Методика и техника урока. –М., 2003.

 

      Приложение 1

 

     СЛОВЕСНЫЙ ТЕСТ

     Тест  состоит из 50 заданий пяти типов. На их решение дается 40 минут.

     I — требуется найти слово, которое обозначало бы то же, что и слова, стоящие вне скобок: ТКАНЬ (...) СОСТОЯНИЕ ВЕЩЕСТВА Слово это в данном случае — ГАЗ (количество точек в скобках означает количество букв в искомом слове).

     II — найти слово, которое служило бы окончанием первого и началом второго: ГО (...) КОТ. Искомое слово — БОЙ (получаются слова ГОБОЙ и БОЙКОТ).

     III — решить анаграммы и исключить лишнее слово: КОХЕЙК, СНИНЕТ, ОЖИВТ, ЛУФОБТ. Лишнее слово — ЖИВОТ, так как все остальные слова — названия спортивных игр (хоккей, теннис, футбол).

     IV — найти общее окончание всех перечисленных слов:

     Б                                                            (-итьё),

                                                                    получаются 

     Ж                                                            слова

                                                                    битьё,

                                                                    (...)            житьё,

                                                                    литьё,

       П                                                            питье,

       Ш                                                           шитьё. 

     V — найти общее начало для группы слов:

                                                                      — БУРКА

     (.....)                                                          —ГОРЕЦ        (черно-)

                                                                      — КНИЖНИК

     чернобурка, черногорец, чернокнижник.

     Не  засиживайтесь слишком долго  над одним заданием. Быть может, вы на ложном пути и лучше перейти к следующей задаче. Но и не сдавайтесь слишком легко.

     1.  Вставьте слово, которое означало  бы то же, что и слова, стоящие  вне скобок: ГРИМАСА (....) СНАРЯД.

     2.  Вставьте слово, которое служило  бы окончанием первого слова  и началом второго: ПИ (...) ОК.

     3.  Решите анаграммы и исключите  лишнее слово: ОКРЁВ, ОКРАМ, ФАШК, ЛТСУ.

     4.  Найдите общее окончание всех  перечисленных слов: Б-, Д-, 3- (.....).

     5.  Вставьте слово, которое означало  бы то же, что и слова, стоящие  вне скобок: ЖИВОТНОЕ (….) МОНАХ.

     6.  Вставьте слово, которое служило  бы окончанием первого слова и началом второго: БЕРЕ (...) ОР.

     7.  Исключите   лишнее   слово:   ЫЙБЛЕ,   ЙОВУБЛ, ИИЙНС, ЫЛАЙ.

     8.  Найдите общее начало для следующих  слов: (...) -БА, -Д, -П, -С, -Т.

     9. Вставьте слово, которое обозначало  бы то же, что и слова, стоящие  вне скобок: ШАЛОСТЬ (.......) БОЛЕЗНЬ.

     10.  Вставьте слово: СКАМЬЯ (.....) МАГАЗИН.

     11. Исключите лишнее слово: РОНТ, КОУРС, СУЛТ, ЛОРКЕС.

     12.  Найдите общее начало: (...) -Б, -И, -Н, -П.

     13.  Найдите слово, которое служило  бы окончанием первого слова  и началом второго: ТА (...) AT.

     14.  Найдите слово, которое означало  бы то же, что и слова, стоящие  вне скобок: БИТВА (.....) РУГАНЬ.

     15. Исключите лишнее слово: АПНИСЕЛЬ, ЯШВИН, ТАСУПАК, АКАЧКБО, ШУРГА,

     16.  Найдите общее окончание: В-, Г-, П-, Ш- (..,.).

     17. Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго: БАЛ (...) ЕДА.

     18.  Исключите лишнее слово: ЮКИЛТ,  ЛЮТАНЬП, АЛИФАК, ОЗАР, ЛСТУ.

     19.  Найдите общее окончание; К-, Н-, Ф- (,...),

     20.  Вставьте слово: ШУМ (......) РЕШЕТО.

     21. Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго: СО (...) ЕСО.

     22. Исключите лишнее слово: РАКОЧВД  ЛЬБГДОУ, EXPO, ЛУПЕДЬ.

     23. Вставьте слово: НАСЫПЬ (...) ВРАЩАЮЩИЙСЯ  СТЕРЖЕНЬ.