Социальный самоменеджмент

Задание №1

 

Социальный  самоменеджмент.

 

По поводу понятия  самоменеджмент наблюдается некоторое  расхождение взглядов на его понимание.

Так, Б. Акопов, С. Бакшанский и др.  предлагают рассматривать  как объект управления не организацию, а прежде всего саму жизнь человека, и считать менеджмент жизни стержнем самого понятия «менеджмент».

Также самоменеджмент понимается как набор технологий саморазвития, как наука об управлении своей  жизнью, как  правила самоорганизации  собственного труда менеджера,  как  культура личной работы.

Термин «социальный» (лат. Socialis) понимают как общественный, относящийся к жизни людей и их отношениям в обществе. То есть понятие «социальный» тождественно понятию «общественный».

            В данном случае наиболее подходящим  является  определение социального самоменеджмента как способности и искусства управления собой и своей жизнью не выходя за рамки общественных норм морали (в понимании Э.Фромма - как жизнетворчество), требующего разнообразных знаний и умений, в том числе – дисциплины, сосредоточенности, терпения, заинтересованности, активности и веры.

Методы социального  самоменеджмента: умение расслабляться, повышение работоспособности, тренировка памяти и др.

Технологии социального  самоменеджмента: психология образа собственного «Я», технологи успеха, личностные технологии (самореализация, самообразование, самовоспитание, самоадаптация, самовыражение и др.).

 

Социальный  менеджер – одаренная творческая самопознающая личность.

 

Социальный менеджмент - это область управления, формирующая у будущих специалистов теоретические и практические навыки, позволяющие эффективно воздействовать на социальные процессы, влиять на создание благоприятной для человека социальной среды, проектировать социальные организации, что в свою очередь обеспечивает рациональное использование самого богатого и неограниченного из всех ресурсов  - человеческого. Основная задача, которую решает социальный менеджмент, это координация, согласование, направление деятельности членов общества к единой цели. Они являются субъектами, осуществляющими сознательное воздействие на объект управления. Субъект управления познает, сознательно использует законы развития сложных систем и планомерно организует деятельность общества для достижения поставленных целей. Объектом социального менеджмента являются общественные отношения и соответствующие им процессы. 

Теоритической основой  социального менеджмента являются социология, психология, философия, демография, основы менеджмента. Для решения задач социального менеджмента необходимы знания социальной статистики, владение современными математико-статистическими методами моделирования и прогнозирования национальной экономики.  

 С этой точки  зрения, социальный менеджер должен  быть способен к объективной  самооценке имеющихся возможностей, к выявлению «больных точек» собственной личности (интеллектуальных, эмоциональных, черт характера, физического и психического здоровья и т.п.) и к составлению личного плана работы над собой на протяжении всей жизненной карьеры. Определяющими на этом пути являются интеллектуальные способности, волевые качества и личная организованность.

Каждая личность должна выбрать свою роль, функцию в социуме. Выбор делает каждый человек, общество только создает возможность для  свободы выбора и помогает человеку достойно пройти свой жизненный путь.    

 Раскрытие творческого  потенциала личности, менеджера в частности, - это задача не только общества, но и самого человека.

Менеджер  должен быть мотивирован к деятельности по самосовершенствованию  своих физических, интеллектуальных, морально- психологических сил, наращиванию собственных ресурсов деятельности, с помощью различных пособий, планирования личного времени, переработке информации.

 

Базовые качества личности, необходимые социальному  менеджеру.

 

 

   Основой  для самопознания и самореализации внутренних сил социального менеджера может быть модель качеств личности необходимая социальному  менеджеру.  Причем необходимо помнить, что одни из них — результат обучения и опыта, другие представляют собой врожденные свойства, остальные — продукт развития природной предрасположенности. Базовыми качествами являются:

• коммуникативность — способность четко изображать свое видение ситуации таким образом, чтобы оно нашло поддержку у клиентуры и потребителей;
• организационные способности — умение направлять деятельность групп, учиться на ошибках и использовать полученные из этого опыта знания для совершенствования деятельности организации.
• настойчивость — способность идти выбранным курсом, не смотря на препятствия, встречающиеся на пути;
• трудолюбие

На основе этих личностных характеристик можно развить  такие качества как:

Таблица 1

Личностная характеристика, качество	Индикаторы качеств
Ориентированность на поиск  возможностей и инициативность	Видит и использует новые  деловые возможности, действует до того, как его вынудят к этому
Готовность к уменьшению риска	Предпочитает ситуацию умеренного риска, взвешивает условия, предпринимает действия, чтобы уменьшить  риск или контролировать результаты
Ориентация на эффективность  и качество	Находит пути делать продукцию качественнее и дешевле, стремится достичь совершенства, улучшить стандарты эффективности
Вовлеченность в рабочие  контакты	Принимает на себя всю  ответственность и идет на личные жертвы для выполнения работы
Целеустремленность	Ясно выражает цели, имеет долгосрочное видение, ставит и корректирует краткосрочные задачи
Стремление быть информированным	Лично собирает информацию о клиентах, поставщиках, конкурентах, использует в этих целях личные и  деловые контакты для своей информированности

 

 

 

Окончание таблицы 1

 

Систематическое планирование и наблюдение	Планирует, разбивая задачи на подзадачи; следит за финансовыми  показателями; разрабатывает или  использует процедуры наблюдения за выполнением работы
Способность убеждать и  устанавливать связи, быть социальным лидером	Использует осторожные стратегии для влияния и убеждения  людей, а также деловые и личные контакты как средство достижения своих  целей
Независимость и уверенность  в себе	Стремится к независимости  от правил и контроля других людей, полагается на себя, верит в свою способность выполнять трудные задачи

 

 

Социальное  лидерство. Современные возможности самопознания и саморазвития Социального менеджера. Состояние использования принципов самоменеджмента в управленческой практике России.

 

Все вышеперечисленные качества в комплексе, являются признаками социального лидерства.

Социальный лидер как  правило выступает ключевой фигурой  в системе социального управления, выделяется среди основной массы  рядом качеств, присущих лишь данному  человеку.

Так, к числу этих качеств чаще всего относятся профессиональные умения и знания. Чтобы лучше понять психологию социального лидера, стоит остановиться на его личностных характеристиках.

Итак, социальное лидерство  в первую очередь подразумевает  обладание знаниями социального и управленческого характера, а также умение применить эти знания на практике так, чтобы достичь нужных результатов. Кроме существующих закономерностей, и законов важно понимать принципы функционирования всей системы социального управления. Используя существующие ресурсы, лидер уверенно движется к достижению своих целей и направляет своих подчиненных в правильное русло. 

Кроме того, чтобы хорошо разбираться в системе социального  управления, также важно ориентироваться  в области смежных наук, таких как экономика, социология, культурология, психология, политология и так далее, что расширяет кругозор лидера и несомненно прибавляет ему уверенности в том, что он лидер. Психология отношений в этом списке занимает одно из первых мест, так как социальное лидерство подразумевает умение наладить межличностные отношения в коллективе и создать соответствующий психологический климат. Настоящий лидер должен уметь вдохновлять людей, направлять их на определенные действия, способствующие достижению нужной цели. 

И последнее, но также  очень важное качество социального  лидера – интерес к себе как  к личности, самосовершенствование, повышение квалификации, расширение кругозора и так далее. Он должен анализировать информацию и подавать факты вместе со своими аналитическими выводами. Это позволит лидеру совершенствовать себя как личность, а также создать свой собственный стиль социального управления, который будет, безусловно, действовать и способствовать достижению всех поставленных целей.

Профессиональное саморазвитие – это не массовое и даже не типичное явление, потому что не все обладают качествами, которые необходимы,  для целенаправленной работы над собой саморазвитие происходит только у тех, кто обладает необходимыми качествами, главными из которых являются:

• Внутренняя мотивация на профессиональные задачи, достижении высоких результатов в их решении и мотивация на себя;
• Способность к саморазвитию, понимание содержания и методических основ саморазвития .

Эффективность саморазвития менеджера зависит и от внешних факторов  - организационных и социально психологических условий профессиональной деятельности, в более широком контексте –  от корпоративной культуры предприятия; доступности для него современных информационных систем,  а так же подготовленности к работе с ними; методического обеспечения условий профессионального развития

Таким образом, для того, чтобы менеджер занимался саморазвитием, необходимо, чтобы у него были внутренняя мотивация  к профессиональной деятельности, способность  к саморазвитию.

При этом необходимы определенный уровень грамотности менеджера в вопросах и методах саморазвития, наличие указанных внешних организационно – методических условий

Одним из направлений саморазвития социального менеджера с современных условиях  является овладение совокупностью способов,  методов средств воздействия на социальные объекты, проектировать, инновировать социальные организации, мотивировать поведение людей к творческой деятельности.

В Российской практике менеджмента принятие управленческих решений осуществляется на сугубо единоличной основе. Практика привлечения консультантов распространена намного меньше, что связано с высокой стоимостью подобных услуг и их недостаточным предложением на рынок услуг страны. В связи с этим принципы самоменеджмента в управленческой практике в России используются достаточно обширно.

 

Задание № 2

 

Управление  системой образования в системе  социального менеджмента

 

В педагогической науке  и практике все более усиливается  стремление осмыслить целостный  педагогический процесс с позиций науки управления, придать ему строгий научно обоснованный характер. Справедливо утверждение многих отечественных и зарубежных исследователей о том, что управление реально и необходимо не только в области технических, производственных процессов, но и в сфере сложных социальных систем, в том числе педагогически.

Под управлением вообще понимается деятельность, направленная на выработку решений, организацию, контроль, регулирование объекта  управления в соответствии с заданной целью, анализ и подведение итогов на основе достоверной информации. Объектами управления могут быть биологические, технические, социальные системы. Одной из разновидностей социальных систем является система образования, функционирующая в масштабе страны, края, области, города или района. Субъектами управления системой образования в данном случае выступают Министерство образования Российской Федерации, управления образования края, области или города, а также районные отделы образования. 

 Государственные органы управления - министерства образования, управления образованием в краях, областях, автономных округах в границах своей компетенции решают такие вопросы, как разработка и реализация целевых федеральных и международных программ; разработка государственных стандартов и установление эквивалентности (нострификация) документов об образовании; государственная аккредитация образовательных учреждений, расширение границ общественной аккредитации; аттестация педагогических кадров; формирование системы образования в стране и конкретном регионе, определение перечня профессий и специальностей, по которым ведется профессиональная подготовка; финансирование образовательных учреждений, создание государственных фондов стабилизации и развития системы образования; разработка государственных нормативов финансирования образовательных учреждений, материально-технической обеспеченности образовательного процесса; прогнозирование сети образовательных учреждений, контроль исполнения законодательства Российской Федерации бюджетной и финансовой дисциплины в системе образования.

Государственный характер системы образования означает, прежде всего, что в стране проводится единая государственная политика в области  образования, зафиксированная в  законе Российской Федерации "Об образовании", в редакции, введенной в действие в 1996 г. В соответствии с Законом сфера образования в Российской Федерации провозглашается приоритетной, т.е. успехи России в социально-экономической, политической, международной сферах связываются с успехами в системе образования. Приоритетность сферы образования предполагает также первостепенное решение материальных, финансовых проблем системы образования. Организационной основой государственной политики в области образования является Федеральная программа развития образования, принимаемая высшим органом законодательной власти России - Федеральным Собранием на определенный промежуток времени. Федеральная программа является организационно-управленческим проектом, содержание которого определяется как общими принципами государственной политики в сфере образования, так и объективными данными результатов проведенного анализа состояния, тенденций и перспектив развития образования. Поэтому программа содержит три основных раздела: аналитический, освещающий состояние и тенденции развития образования; концептуальный, излагающий основные цели, задачи, этапы программной деятельности, и организационный, определяющий основные мероприятия и критерии их эффективности.  
Государственный характер управления системой образования закреплен следующей совокупностью принципов государственной политики в области образования, сформулированных в законе РФ "Об образовании":  
• гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности; воспитание гражданственности и любви к Родине;                  ;     
• единство федерального, культурного и образовательного пространства. Защита системой образования национальных культур и региональных культурных традиций в условиях многонационального государства;  
• общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников;  
• светский характер образования в государственных, муниципальных образовательных учреждениях;                        ;   
•свобода и плюрализм в образовании;                
• демократический, государственно-общественный характер управления образованием; автономность образовательных учреждений.                   .