Роды как критический период развития организма

   На десятый день малыш может проявлять сознательную радость при появлении мамы, звуках ее голоса. Чуть позже активные эмоции, требующие непременного внимания со стороны, малыш выражает частым сопением.

   С четырнадцатого дня уже может происходить осознанное общение малыша с мамой, и она должна использовать этот важный момент. Кроху хорошо поглаживать, ласкать, приветливо с ним разговаривать, целовать. В это время у него формируется то или иное отношение к внешнему миру.

    Начиная с двухнедельного возраста, малыш довольно выразительно  зовет маму; и особенно ясно  он это делает, когда долго  лежит один и теперь ему необходимо общение. 
 

15

   Ребенок умеет выражать просьбы,  например, когда ему пора спать  или когда он хочет на руки. Причем малыш может просить  как о том, чтобы его взяли  на руки,

так и  о том, чтобы его положили. Если у малыша болит животик или  есть другие причины, он может выражать даже мольбу: “Помоги мне!” Жалобы выражаются также и в менее конкретной ситуации: “Я лежу тут такой маленький, а меня никто не берет на ручки!” Ребенок способен выражать и требования, при этом он не плачет, а кричит командным голосом: “Есть хочу!” Если мама взяла малыша на руки и не дала грудь вопреки его ожиданиям, он начинает требовать: “Давай скорее, а то сейчас заплачу!”

   К концу первого месяца практически все дети начинают гулить. Ребенок активно включается в общение и иногда, страстно желая ответить на обращенные к нему слова, начинает покашливать, что имеет следующий смысл: “Очень хочется что-нибудь сказать тебе на вашем языке, но я не могу, поэтому хотя бы покашляю!” Разговорный кашель отличается от болезненного, поэтому если в возрасте 25—40 дней малыш начал покашливать, то это еще не означает, что он заболел. Учащенное дыхание и сопение малыша тоже становится одним из средств для выражения эмоций. Когда взрослый попадает в поле зрения младенца, и он хочет привлечь к себе внимание взрослого, то начинает часто сопеть, как бы сообщая: “Я тебя вижу!” Помимо этого ребенок проявляет огромный интерес к окружающей обстановке и просит, чтобы его носили на руках для обзора места, где он находится. Малыш внимательно рассматривает окружающие его предметы. К этому времени он хорошо фокусирует взгляд, следит глазами за движущимся предметом. О значительном скачке в психоэмоциональном развитии говорит то, что кроха уже может различать чужих и своих.

   В начале второго месяца кроха уже хорошо держит голову; высоко поднимает ее из положения, лежа на животе, а также делает попытки передвигаться ползком — но пока безрезультатно. Переворачивается с живота на бок, и кажется, что для переворота на спину не хватает совсем немного. На руках сидит “столбиком”, но нуждается в поддержке, поскольку мышцы еще слабые и не способны самостоятельно держать спину.

   К сороковому дню жизни спектр переживаемых эмоций необычайно богат. Причем малыш может выражать их доступными средствами. Когда мама

16

наклоняется над ребенком, он начинает улыбаться, как бы говоря: “Я так рад тебя видеть!” Если мама угадывает его желания и чувства, малыш начинает смеяться и

всем  своим видом показывает: “Как хорошо, что мы друг друга понимаем!”  Но если мама задержалась с правильным решением, то ребенок начинает нервничать и раздраженно покрикивать, а следующей реакцией на ее недогадливость бывает отчаянный плач. Способность крохи выражать обиду особенно ярко выражается, когда мама подходит к нему и вместо того, чтобы взять на руки, снова уходит. Тогда малыш начинает плакать резко, вдруг. Ребенок с большим удивлением прислушивается к процессам, которые происходят в его теле. При этом он тихо лежит, сосредоточенно и удивленно слушает себя. После пробуждения кроха издает специфичные звуки, похожие на тихий зов, адресованный маме

   На втором месяце малыш уже способен ждать, если мама подходит не сразу, — лежит, терпит, при этом напряженно сопит. Если его заставить ждать долго, то сопение перейдет в плач. Если мама не угадывает, что нужно малышу; он начинает “ругаться”: раздраженно или назидательно покряхтывает и при этом ждет, когда же маму осенит верная догадка. Когда младенец полностью доверяет своей маме, он начинает важничать. Это выражается в том, что на ее обращение он отворачивается и делает вид, что не замечает, поскольку занят совершенно другими делами. В эти моменты маме необходимо поддерживать игру ребенка, продолжая доказывать ему свою надежность. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

17

Понятийный  аппарат 

1. Адаптация – приспособление к условиям окружающей среды.

2. Импринтинг – Запечатле́ние (импринтинг, от англ. imprinting, оставлять след, запечатлевать, фиксировать) — в этологии (наука о поведении животных) и психологии специфическая форма обучения; фиксация в их памяти признаков объектов при формировании или коррекции врождённых поведенческих актов. Объектами могут являться родительские особи (выступающие и как носители типичных признаков вида), братья и сестры (детёныши одного помёта), будущие половые партнёры (самцы или самки), пищевые объекты (в том числе животные-жертвы), постоянные враги (образ внешности врага формируется в сочетании с другими поведенческими условиями, например, предостерегающими криками родителей), характерные признаки обычного места обитания (рождения). Импринтинг осуществляется в строго определённом периоде жизни (обычно в детском и подростковом возрасте), и его последствия чаще всего необратимы.

   Наиболее изученная и показательная форма запечатления — «реакция следования» зрелорождающихся птенцов или детёнышей млекопитающих за родителями и друг за другом

3. Перинатальная психология – это наука о психической жизни нерожденного ребенка или только-что родившегося.

4. Пренатальная психология – новая отрасль психологической науки, изучающая закономерности психического развития на ранних стадиях онтогенеза – антенатальной, перинатальной, интранатальной и неонатальной и последующее влияние на жизнь человека.

5. Релаксация – (от лат. relaxatio — ослабление, расслабление) — глубокое мышечное расслабление, сопровождающееся снятием психического напряжения.

6. Сенсорный -ая, -ое (спец.) -. Относящийся к чувственному восприятию, ощущениям.  
 
 
 

18

Список  литературы 

1. Естественные роды http://education.kulichki.net/med/rod1.html

2. Кэпрару Э., Кэпрару Г. - Мать и дитя (1989)

3. Рождение и первые дни жизни являются критическим периодом в развитии ребенка. http://www.waylove.ru/lib/energy/16/14.html

4. Целеградская  Ж.В. Наш малыш №2 2003

5. Целеградская  Ж.В. Ребенок от рождения до  года изд-во: АСТ, Астрель, 2005 г.