Экскурсия как педагогический процесс

Другая задача экскурсии как педагогического процесса – вооружить экскурсантов практическими навыками для самостоятельного наблюдения объектов. Экскурсия своей наглядностью, методическими приемами показа, формами рассказа способствует активизации экскурсантов. Для решения этой задачи экскурсовод стремится привить группе определенную «экскурсионную грамотность», прежде всего умение видеть объект. Важное место в экскурсионном процессе занимает организаторская работа экскурсовода, проводимая на протяжении всего маршрута с момента посадки группы в экскурсионный автобус, с первых шагов в пешеходной экскурсии. Организуя экскурсантов, экскурсовод выполняет обязанности педагога. Экскурсовод осуществляет две педагогические задачи: дидактическую - вооружение экскурсантов знаниями и воспитательную - формирование мировоззрения, норм поведения и речевого этикета[9, с. 168]..

Деятельность экскурсовода отличается от других видов деятельности по уровню психологического напряжения. Она родственна деятельности педагога, писателя, артиста. Результатом этой деятельности является конкретный «психологический продукт» – то, к чему стремится каждый педагог: влияние на психику другого человека в нужном направлении. Результат этот неоднозначен. Он зависит от знаний и профессионального мастерства педагога. Полученный «продукт» может быть положительным, отрицательным или нейтральным. Судить о нем можно по знаниям, умениям и навыкам, усвоенным обучаемыми и воспитуемыми, а также по их поведению. Важно, чтобы экскурсовод владел основами педагогической психологии, которая является частью психологии как науки. Педагогическая психология изучает психологические проблемы воспитания и обучения. Усвоив основные требования педагогики, экскурсовод активно использует наиболее эффективные формы передачи знаний аудитории, средства обучения и воспитания. Педагогическая техника это искусство общения с людьми, умение выбрать нужный тон и стиль общения с ними, управлять их вниманием. Умение по внешним признакам определять душевное состояние человека, определять темп в педагогических действиях. Владение приемами демонстрации своих чувств, своего субъективного отношения к действиям людей – участников педагогического процесса, владение культурой речи, техникой мимики и жеста.

Педагогические принципы обучения и воспитания представляют собой фундамент экскурсий. Наличие основных элементов педагогики в ходе проведения экскурсий позволяет определить ее как педагогический процесс. Профессиональное мастерство экскурсовода может быть признано одним из видов педагогического мастерства, а сам экскурсовод определен как педагог, деятельность которого ставит своей главной задачей обучение и воспитание людей, формирование личности, ее знаний и убеждений. Важной частью педагогического мастерства экскурсовода является педагогическая техника [5, с. 104].

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Экскурсионная теория представляет собой комплекс взглядов, идей, положений, которые лежат в основе экскурсионного дела в стране. С наибольшей полнотой и определенностью экскурсионная теория отражена в такой учебной дисциплине, как экскурсоведение. Само же экскурсоведение представляет собой комплексную научную дисциплину, раскрывающую теорию, методологию и методику экскурсионной деятельности, историю экскурсионного дела и обобщающую практику туристско-экскурсионных учреждений. функции, выполняемые экскурсией [8, с. 13].

 В настоящее время  работа по дальнейшему развитию  основных положений экскурсионной  теории переместилась в стены  Российской международной академии туризма.  На всем протяжении развития экскурсионного дела ученые и практики-экскурсионисты, пытаясь осмыслить значение экскурсий, их место в воспитании человека, много писали об их содержании, эффективности и др. В этом вопросе авторы так и не пришли к единому мнению, но нельзя им отказать в том, что они находились на правильном пути.

Экскурсии могут конкретизировать уже имеющиеся знания, давать новые, развивать умение подходить к явлениям из жизни природы и людей, усиливать интерес к изучаемому и вызывать переживания в области чувств. 
В то время как одни направляют экскурсию, прежде всего на то, чтобы она давала знания, другие стремятся, чтобы она помогала экскурсантам развить способность и навыки видеть произведения искусства, явления природы, события из разных областей жизни людей. Развитие навыков - еще одна грань экскурсоведения как науки.

 

 

 

Библиографический список

1. Алексеева, О. В. Событийный туризм и ивент- менеджмент [Текст] : / О. В. Алексеева // Российское предпринимательство. - 2011. - № 6 – С. 167- 172.

2. Березовая, Л. История туризма и гостеприимства [Текст] : учебник / Л. Березовая. – Москва : Юрайт, 2014. - 480 с.

3. Буйленко, В. Ф. Туризм [Текст] : учебное пособие / В. Ф. Буйленко . - Ростов-на-Дону : Феникс, 2008. - 416 с.

4. Веселова, Н. Организация туристической деятельности [Текст] : учебное пособие / Н. Веселова. – Москва :  Дашков и Ко, 2014. -256 с.

5. Добрина, Н. Экскурсоведение [Текст] : учебное пособие / Н. Добрина. – Москва : Флинта. - НОУ ВПО МПСИ, 2012. - 288 с.

6. Господинова, М. П. Повышение качества туристических услуг [Текст]  : / М. П. Господинова // Культура народов Причерноморья. - 2012. - № 220. - С. 25 - 28.

7. Дурович, А. П. Маркетинг в туризме [Текст] : учебное пособие / А.П. Дурович. – Минск : Новое знание, 2013. - 496 с.

8. Емельянов Б. В. Экскурсоведение [Текст] : учебник / Б. В. Емельянов. – Москва : Советский спорт, 2007. - 216 с. 

9. Жукова, М. А. Менеджмент в туристском бизнесе [Текст] : учебное пособие /  М.  А. Жукова. – Москва : НОРУС, 2006. - 192 с.

10. Любавина, Н. Технология и организация тур- операторской деятельности [Текст] : учебное пособие / Н. Любавина. – Москва : Академия, 2013. – 288 с.