Сравнительный анализ систем образования Японии и России

Ещё одним аспектом в стратегии социализации со стороны учителей начальной школы является формирование ребёнка как цельной личности. На занятиях, посвященных размышлению и самокритике, которые являются обязательной частью программы в большинстве классов, дети обсуждают, что им нравится и не нравится в школе, отмечают случаи своего плохого поведения, качество выполнения индивидуальных и групповых задач.41 Таким образом, мы видим, что учитель выполняет множество ролей и несёт ответственность не только за обучение, но и за дисциплину детей, за проведение свободного времени учащимися, за множество других задач, которые в других культурах никак не связывают с понятием «обучения» и рассматривается как обязанность родителей или других структур. Поэтому японское государство проводит политику строго отбора выпускников вуза при назначении на должность учителя. В отличие от других стран, для того, чтобы стать учителем государственной школы, японский гражданин должен получить диплом учителя и пройти экзамены назначения учителем. Однако, «Япония - единственная из развитых стран мира, где зарплата учителя выше зарплаты чиновников местных органов власти».42

Ещё одной особенностью образовательной системы в среднем звене является то, что в учебном плане отсутствуют систематические курсы химии, физики, биологии, географии, истории. Вместо них изучаются систематические курсы естествознания и обществознания (однако, в новых программах уже предусматривается их дифференциация). Наиважнейшей особенностью начального и среднего образования в Японии является понятие «кокоро». Для каждого японца «кокоро» означает идею образования, которая не сводится только к знаниям и умениям, а способствует формированию характера человека. На русский язык «кокоро» можно перевести как сердце, душа, разум, менталитет, гуманизм. Всё японцы убеждены, что наиважнейшей, объективной основой образования в начальной и средней школах является обогащение детей «кокоро» и в меньшей степени знаниями и умениями (в отличие от более унифицированной старшей школы, где акцент делается на передачу необходимых для поступления в вуз академических знаний).43 В содержании понятия «кокоро» включается следующая проблематика: уважение к человеку и животным, симпатия и великодушие к другим людям, поиск истины, способность чувствовать прекрасное и возвышенное, обладать самоконтролем, сохранять природу, вносить вклад в развитие общества.44 Данный принцип пронизывает содержание всех программ, предметов, рутинную ежедневную жизнь.

 

2. Структура системы образования Японии

 

2.1 Начальная школа

   Начальная школа включает в себя первые 6 лет образования и является важной базовой его частью. В школу в Японии идут с 6 лет. Начальные школы посещают более 99 % японцев данной возрастной группы, около 99 % начальных школ — государственные, около 1 % — частные.45 Учебный план включает: японский язык, гуманитарные предметы, арифметику и науку. Не академические предметы могут включать: искусство и ремёсла (включая японскую каллиграфию), музыку, домоводство, физкультуру и нравственное образование. Особый акцент делается на японском языке, так как сложности письменности и разнообразие устных форм требуют внимания.46

2.2 Средняя школа

   Включает в себя 3 класса: седьмой, восьмой и девятый, и является последней ступенью обязательного образования. Возраст учащихся от 12 до 15 лет47. Как и начальные школы, большая часть средних школ являются государственными, однако около 1 % — частные48. В отличие от начальной школы, каждый учитель здесь специализируется на одном предмете.49 Учебный план включает в себя предметы начальной школы, а также некоторые новые, такие как иностранный язык (хотя с апреля 2011 года английский язык стал обязательным предметом в начальной школе). Большинство школьников посещают один или несколько из школьных кружков (клубов по интересам), которые занимают их время после уроков примерно до 18:00 в будни, а иногда и утро в выходные дни50.

2.3 Старшая школа

   Несмотря на то, что старшая школа не является обязательной, её посещают более 94 % школьников (по данным на 2005 год) 51. Число частных старших школ составляет около 55 %, тем не менее, и государственные, и частные старшие школы являются платными. Программа первого года старшей школы одинакова для всех, однако в последующие 2 года подразумевают выбор курса в зависимости от намерения получать высшее образование52.

2.4 Высшее образование

 

  На 2005 год, более 2,8 млн. студентов Японии обучались в 726 университетах.53 Высшее образование предполагает четырёхлетнее обучение для степени бакалавра. Иногда предлагается шестилетняя программа для достижения определённой профессиональной степени.54 Имеется 2 типа университетов: 96 национальных университетов и 39 государственных университетов.55 Оставшиеся 372 заведения на 1991 год были частными. Бесплатное образование в стране практически отсутствует. По данным на 2011 год, из 2 880 000 студентов японских вузов только около 100 получили стипендию японского правительства.56 Стипендии дают только самым талантливым и самым необеспеченным ученикам, причём выдаются они с условием возврата и расходы на обучение покрывают не полностью57. По данным рейтинга QS World University Rankings, в двадцатку лучших университетов Азии входили: Токийский университет (5 место), Осакский университет (7 место), Киотский университет (8 место), Университет Тохоку (9 место), Университет Нагори (10 место), Токийский технологический институт (11 место), Университет Кюсю (17 место) и Университет Цукуба (20 место)58.

3. Сравнительный анализ систем образования Японии и России

Существует мнение, что русские и японцы психологически и духовно во многом схожи, но здесь хочется добавить о разнице трудно совместимых японской и русской культурах образования. Если говорить о ситуации в высшем образовании в России и в Японии, то в первую очередь бросается в глаза разница в финансовом и материальном обеспечении, организационных процессах. Япония единственная из развитых стран мира, где зарплата преподавателя выше зарплаты чиновников местных органов власти. Японские университеты оснащены лучшим техническим оборудованием. Конечно, российские университеты тоже стремятся выйти на более высокий уровень, но разница слишком очевидна. Однако, даже больше чем в обеспечении, отличается поведение и сознание по отношению к законам, административным актам и социальным правилам и нормам. У культуры есть разные особенности в зависимости от национальных традиций отдельного народа и исторического опыта, и в культуре образования тоже проявляется поведение по отношению к традициям национальной культуры, этике и морали, а также по отношению к законам, актам, правилам. Японская культура образования развивалась по традициям конфуцианства. В русской культуре образования можно увидеть всё, вплоть до анархизма русского народа и русского внутреннего нигилизма. Уважение закона, следование актам и правилам соответствует общественному договору, а нарушение закона, обход актов и правил - это действия, которые ведут к разрушению социальной структуры. В Японии можно изменить общество путём новых законов и принципов, в России же с применением новых законов есть определённые проблемы, и нельзя быть уверенным в том, что можно изменить общество вышеописанным способом. В Японии, по сравнению с Россией, применение законов относительно неизменяемо и соответственно более строго соблюдается. Японские студенты, как и японские граждане, зависят от законов, актов и правил, строго следуют различным предписаниям. В России напротив распространено анархистское, нигилистское поведение, особенно среди молодёжи; больше людей, которые сопротивляются законам, нарушают правила. Незаконные действия студентов бывают и в Японии, однако, в них проявляется некоторая разница. Японские студенты почти не используют шпаргалки. В Японии, по сравнению с Россией, такие действия строго осуждаются администрацией и обществом и подлежат строгому наказанию, потому что это считается нарушением правил. В России формально такие поступки студентов также осуждаются, но не подлежат строгому наказанию. Нарушение правил становится обычным. В Японии нет такого понятия, как протекционизм. Родители ни в коей мере не вмешиваются и не устраивают ребёнка в институт, потому что это считается позором. В России протекционизм по-прежнему имеет место. Кто из преподавателей университета не сталкивался с этой проблемой. Особенно ярким примером являются вступительные экзамены абитуриентов. Их родители не считают унижением просить за своих детей и даже предлагать материальное вознаграждение за высокие проходные баллы. Правда администрация вузов ведёт с этим активную борьбу, но факт остаётся фактом. В Японии осознание законов, подчинение предписаниям воспитывается с детства и университет - это одна из структур, где строго соблюдаются всевозможные законы и правила. Их несоблюдение ведёт к "потере лица", что для японцев равносильно смерти.

В Японии социальный статус преподавателя высшей школы намного выше, чем в России. "Престиж профессии преподавателя университета в Японии на 9-ом месте, в России - на 25-ом". 59 Такой высокий уровень в значительной степени зависит от участия государства в политике образования. В Японии придаётся большое значение отношениям между вышестоящим и нижестоящим. Учитель для ученика является Учителем Жизни (sensei); не просто специалистом, обладающим научными знаниями, а преподавателем взглядов на многие вещи, мировоззрение. В России эта связь не имеет столь яркого выражения, особенно в настоящее время. Если случается, что преподаватель опаздывает на занятия, японские студенты спокойно ждут, а русские студенты через 15 минут покидают аудиторию.

В России хороший преподаватель - это преподаватель, который находится в научном и духовном поиске; занятие - это сотрудничество, основанное на взаимодействии преподавателя и студента в сознательной деятельности. На японских занятиях преподаватель активен, студенты пассивны; взаимодействие преподавателя и студентов очень сложно, очень ощутима формальность. Для японского студента хороший преподаватель - это тот преподаватель, по которому видно, что он абсолютно прав, который уверенно управляет студентами. Для русских студентов хорошее занятие - это такое занятие, где присутствует момент неожиданности, новаторства и новизны, открываются новые горизонты; занятия, которые заставляют обучающихся поучаствовать в эксперименте. В Японии это занятия, на которых очень чётко и на высоком уровне систематизации предоставляются знания с использованием наглядных материалов и новейшей техники. Но минусом этой системы можно назвать отсутствие самостоятельного мышления студентов. В российской школе высшего образования, при всех её минусах и недостатках, у каждого есть собственное мнение, которое можно отстаивать, оспаривать. У японцев это не принято. В Японии, если студент проявляет качества лучшие, чем у других, о нём плохо думают. Студенты стараются не проявлять свои способности, во время лекций никогда не задают вопросов, избегают разговоров на личные темы. У них важно подчиняться общему мнению. Распространено такое понятие как "идзимэ" (ijime - издевательство; преследование (школьников школьниками); садизм)60. Подобная проблема личности и общества широко обсуждается в Японии. И как результат - японские студенты не умеют задавать вопросы, вести дискуссию, проводить презентацию, не умеют высказывать собственное мнение. В России уважается тип студента, который имеет собственное мнение, может аргументировано доказать свою точку зрения. По отношению к образованию в Японии студенты пассивны, обычный образовательный процесс включает в себя "проверку посещаемости, дисциплины, нотации". По сравнению с японскими, у русских студентов более высок уровень мотивации и желания учиться. В японской группе проще провести элементарный механический тренинг, чем общие упражнения, требующие инициативы. Но именно поэтому во многих предложениях по реформе образования высказываются идея, что "японской школе необходимы кардинальные изменения, чтобы развивать творческие и мыслительные начала, а также способность к самовыражению". В японском образовании слишком часто применяется тестирование. Почти все экзамены в Японии письменные, визуальных материалов намного больше, чем в России. В Японии, по сравнению с устными упражнениями, намного больше письменных. Не случайно такое широкое распространение получили комиксы-манга. Культура образования Японии и России во многом отличается, особенно отличается поведение по отношению к законам, установлениям и правилам, отличаются ценности японских и русских студентов, мораль, поведение по отношению к образованию государства и общества. В Японии, несмотря на продолжение поисков новых ценностей, традиционные всё ещё сильны, с другой стороны стали ощутимее проявляться рационализм, прагматизм и индивидуализм. В России, несмотря на то, что неоднократно прерывались культурные традиции, особенно в системе образования, важно отметить теперь уже ярко выраженную тенденцию к стремлению усовершенствовать и улучшить качество образования, которое напрямую зависит от уровня образовательной культуры. Для обеих стран достижения друг друга в этой области имеют определённый интерес и служат образцом для выработки концепции образования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

 Таким образом, изучив структуру  образования в Японии, проследив исторические этапы становления и сопоставив ее с системой  образования России, хочется  отметить, что в нашем образовании ценится общение и взаимодействие преподавателя студента. Но я считаю, что перед Россией еще стоит ряд целей:

      1) повышение качества образования, посредством внедрения инноваций;

      2) увеличение финансирования в сфере образования и здравоохранения;

 3)поддержка молодых преподавателей;

4)повышение престижа педагогической профессии.

      В заключение, хотелось бы отметить, что реформирование таких сфер, как сфера образования и здравоохранения всегда требуют особого внимания со стороны государства и общества. То, каким будет современное образование, во многом зависит от нас, студентов-педагогов, ведь именно нам предстоит создать условия для качественного образования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованных источников

 

1) Бордовская Н., Реан А. Педагогика. Гл. IV: Образование в мире: история и современность [Электронный ресурс] // Электронная библиотека Гумер. 2008 г. www.gumer.info – статья

2) Дронишинец Н.П. Образование в Японии. Екатеринбург, 1996

3) Кобец В. Н. Фукудзава Юкити: мировоззрение и деятельность, М., 1978 г.

4) К. С. Мельников Д.Холл. Япония: от  предыстории до современных времён, М., 1995 г.

5) Монография И.С.Тихоцкой Современные японки: покорные или независимые? // Азия и Африка сегодня. 1996. №2

6) Преображенский К.Г. Неизвестная Япония. М.: АО "Япония сегодня", 1993

7) В.А. Пронников, И.Д. Ладанов Японцы (этнопсихологические очерки). Издание 2-е, исправлено www.gumer.info – статья, Бордовская Н., Реан А. Педагогика. Гл. IV: Образование в мире: история и современность [Электронный ресурс] // Электронная библиотека Гумер. 2008 г.е и дополненное. М., 1985 г. с.174-178 в Японии. М., 1959 г.

8) Тояма С. Мэйдзи исин. Крушение феодализма

 

 

Список интернет-источников

1) www.worldofjapan.ru - Мир Японии: все о Японии

2) http://www.otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00056463_0.html - Система образования Японии

3) http://www.uslispithe.moy.su/news/obrazovanie_v_japonii/2011-05-05-81 - Образование в Японии, 5.05.2011 г.

4) www.Wikipedia.ru -  образование в Японии

5) Rbsm.info.  - система образования – Япония

6) http://www.mext.go.jp/english/statist/index.htm - STATISTICAL ABSTRACT 2006 edition

7) www.demos cope.ru -  показатели уровня образования населения в странах мира

8) http://www.asiatimes.narod.ru

9) www.Edunews.ru - образование в Японии

10) http://www.topuniversities.com/university-rankings/asian-university-rankings/2012 - Asian University Rankings 2010 – Top 200

11) Slon .ru - Записки японского студента. Чем японское образование отличается от нашего

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 К. С. Мельников Д.Холл. Япония: от предыстории до современных времён, М., 1995 г., с.17

2 Кобец В. Н. Фукудзава Юкити: мировоззрение и деятельность, М., 1978 г., с. 5.

3 www.worldofjapan.ru - Мир Японии: все о Японии

4 Кобец В. Н. Фукудзава Юкити: мировоззрение и деятельность, М., 1978 г., с. 27

5 www.worldofjapan.ru - Мир Японии: все о Японии

6Кобец В. Н. Фукудзава Юкити: Положение дел на западе («Сэйё дзидзё», 1866—1869), М., 1981 г., с. 85

7 Там же

8 Тояма С. Мэйдзи исин. Крушение феодализма в Японии. М., 1959 г., с. 54

9 К. С. Мельников Д.Холл. Япония: от предыстории до современных времён, М., 1995 г., с. 47

10 К. С. Мельников Д.Холл. Япония: от предыстории до современных времён, М., 1995 г., с.37

11 Кобец В. Н. Фукудзава Юкити: Положение дел на западе («Сэйё дзидзё», 1866—1869), М., 1981 г., с. 64

12 Там же, с. 65

13 Там же

14 Там же

15 Там же, с. 67

16 К. С. Мельников Д.Холл. Япония: от предыстории до современных времён, М., 1995 г., с. 45

17 Там же

18 http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00056463_0.html - Система образования Японии

19 Там же

20 Там же

21 К. С. Мельников Д.Холл. Япония: от предыстории до современных времён, М., 1995 г., с. 54

22 Там же

 

23 К. С. Мельников Д.Холл. Япония: от предыстории до современных времён, М., 1995 г., с.62

24 В.А. Пронников, И.Д. Ладанов Японцы (этнопсихологические очерки). Издание 2-е, исправленное и дополненное. М., 1985 г. с.174-178

25 К. С. Мельников Д.Холл. Япония: от предыстории до современных времён, М., 1995 г., с.64

26 Там же, с.68

27 http://uslispithe.moy.su/news/obrazovanie_v_japonii/2011-05-05-81 - Образование в Японии, 5.05.2011 г.

28 Academconsult.ru  -  образование за рубежом

29 http://uslispithe.moy.su/news/obrazovanie_v_japonii/2011-05-05-81 - Образование в Японии, 5.05.2011 г.

30 Там же

31 Там же

32 http://freepapers.ru/7/koncept-obrazovanie-v-sovremennoj-yaponii/32642.207010.list1.html - Статья, Концепт: образование в современной Японии

33 http://uslispithe.moy.su/news/obrazovanie_v_japonii/2011-05-05-81 - Образование в Японии, 5.05.2011 г.

34 Там же

35 Там же

36 www.gumer.info – статья, Бордовская Н., Реан А. Педагогика. Гл. IV: Образование в мире: история и современность [Электронный ресурс] // Электронная библиотека Гумер. 2008 г.

37 http://freepapers.ru/7/koncept-obrazovanie-v-sovremennoj-yaponii/32642.207010.list1.html - Статья, Концепт: образование в современной Японии