Блонский Павел Петрович

ЛИПЕЦКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Факультет технологии и предпринимательства

Кафедра профессионально-педагогической культуры специалиста 
 
 
 
 

Реферат на тему: Блонский Павел Петрович 
 
 
 
 

Липецк, 2009 
СОДЕРЖАНИЕ 

ПАВЕЛ ПЕТРОВИЧ БЛОНСКИЙ

(1884 - 1941)

     Многими  современными психологами фигура  П.П. Блонского воспринимается как второстепенная на фоне более именитых, часто цитируемых современников. Причина, вероятно, состоит в том, что Блонский не создал собственной научной школы, не оставил плеяды верных последователей, которые бы подняли на щит его имя и идеи (как это произошло с иными известными психологами). Однако несправедливо было бы недооценивать вклад этого замечательного ученого в отечественную науку. В свое время он выступал одним из ее лидеров, и его работы по сей день представляют немалый интерес. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

РЕВОЛЮЦИОННАЯ  МОЛОДОСТЬ

     Павел  Петрович Блонский родился 14(26) мая 1884 года в Киеве, в семье мелкого  чиновника. Хотя семья и не  нуждалась, особого достатка в  доме не было, и Блонский с ранних лет видел, как экономно тратят родители деньги, считая каждую копейку. Вспоминая впоследствии это время, он отмечал, что именно детский опыт привел к формированию одной странной черты: относясь равнодушно к деньгам и часто не зная, сколько рублей у него осталось, он всегда точно знал, сколько копеек у него в кармане, привыкнув считать именно их.

     С  раннего детства он полюбил  книги, которые погружали его  в другой мир, загадочный и  манящий. Способности Блонского  сделали его одним из лучших  учеников второй киевской классической гимназии, несмотря на то что он часто болел, особенно в младших классах. Интерес к учебе и желание получить более фундаментальные знания привели его в Киевский университет. В 1902 году он поступил на историко-филологический факультет университета, который окончил в 1907 году, получив золотую медаль за сочинение «Проблема реальности у Беркли».

     Студенческие  годы Блонского совпали с революционным  подъемом и первой, буржуазно-демократической  революцией в России. Подхваченный  волной революционного подъема, молодой студент примкнул к партии социалистов-революционеров, в деятельности которой принимал активное участие в 1903—1907 годах. Он трижды подвергался аресту и тюремному заключению. Хотя в идеологии этой партии Блонский впоследствии разочаровался (или, по крайней мере, так утверждал), все же дух революционных исканий оказал существенное влияние на формирование его характера. Членом партии он состоял совсем недолго: вступив в партию эсеров в мае 1917 года, уже в июне он демонстративно покинул ее ряды. 
 

ФИЛОСОФИЯ  И ПСИХОЛОГИЯ

     К  историко-философскому факультету  Киевского университета была  приписана кафедра философии  и психологии, где начинал свою  научную деятельность Блонский. Наибольшее влияние на него  оказали лекции профессоров философии А.Н. Гилярова и Г.И. Челпанова. Под влиянием Гилярова он увлекся античной философией, особенно теорией Плотина, который стал его любимым мыслителем. Философские взгляды Плотина он избрал в качестве темы магистерской диссертации, видя в них основу всей современной идеалистической философии.

     После  революции ученые степени были  отменены, и диссертацию Блонский  не защитил. Его книга «Философия  Плотина» вышла в 1918 году. Крупнейший  философ-неоплатоник А. Лосев писал, что эта работа открыла наравне с книгами П. Флоренского эпоху нового понимания платонизма. Блонский часто цитировал Плотина в своих лекциях вплоть до последних лет жизни.

     Не  меньшее значение в его судьбе  сыграло и знакомство с Челпановым. Блонский работал под его руководством  в психологическом семинаре. Именно Челпанов способствовал его переезду из Киева в Москву, где Блонский стал его аспирантом в Московском университете.

     Уже  в зрелые годы Блонский писал  о том, что, несмотря на то что  он причинял своему учителю  много хлопот и был «чем-то  вроде блудного сына», тот не раз выручал его из самых затруднительных положений. За доброе отношение и участие Блонский был ему благодарен всю жизнь, хотя впоследствии они окончательно разошлись, прежде всего по политическим мотивам. Блонский, настаивавший на том, что психология должна быть перестроена на основе марксизма, считал справедливым увольнение Челпанова из им же созданного Психологического института. 
 
 

НОВЫЙ  ИНТЕРЕС

     Первые  годы жизни в Москве были  для Блонского очень трудны  прежде всего в материальном отношении. Поэтому, наряду с работой над магистерской диссертацией и посещениями (довольно редкими и нерегулярными) заседаний Московского психологического общества, он начинает педагогическую деятельность. Переход от «чистой науки» к практической работе в качестве преподавателя был в достаточной степени вынужденным, но эта деятельность давала необходимые средства к существованию, причем ему приходилось преподавать не только психологию, но и педагогику.

     По  рекомендациям знакомых он получает  уроки в нескольких московских гимназиях и в Елизаветинском институте. Сдав в 1913 году магистерские экзамены, он становится приват-доцентом Московского университета, в это же время начинает работу в Университете им. А.Л. Шанявского, в котором были открыты педагогические курсы.

     Необходимость  вести занятия по педагогике  поставила перед Блонским задачу  сформировать собственную программу  курса. Эта дисциплина была для  него новой, поэтому в этот  курс он включил, естественно, элементы  психологии и философии, стараясь  преподать эти знания в доступной для учащихся форме. Лекции Блонского приобрели большую популярность, последовали новые приглашения как в гимназии, так и на летние учительские курсы.

     Эта  работа свела Блонского с новыми  людьми, земскими педагогами, бескорыстно  преданными своему делу. Стремление помочь им в нелегкой деятельности стимулировало поиск оригинальных педагогических идей, путей построения новой школы. Именно эти вопросы станут важнейшими для Блонского через несколько лет, в первые послереволюционные годы. Так постепенно из занятий, которые начинались только ради приработка, вырастал новый интерес, определивший всю дальнейшую деятельность ученого.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

     Для  построения новой школы, реорганизации  учебных программ, разработки новых  методов обучения детей необходимы были не только педагогические, но и психологические и философские знания, а сама эта работа рассматривалась Блонским как продолжение его прежней агитационной и просветительской работы. С его точки зрения, формирование новой школы являлось основой развития нового общества.

     В  этот период (1912—1916) появляются и  первые статьи Блонского в  печати. Неудовлетворенность деятельностью  Московского психологического общества  и содержанием журнала «Вопросы  философии и психологии», который  он считал оторванным от действительности, схоластическим и ориентированным преимущественно на идеалистическую и религиозную философию и психологию, привела его к сотрудничеству как с педагогической, так и с публицистической прессой.

     Его  статьи появляются в журналах «Вестник просвещения» и «Вестник воспитания», в других периодических изданиях, а работы «Задачи и методы народной школы», «К методике преподавания педагогики», «О национальном воспитании» сделали имя ученого-педагога известным и популярным в среде учительства. Блонского выбирают председателем московского педагогического кружка, приглашают с лекциями в Петербург. 
 
 
 
 
 
 
 

НАИБОЛЕЕ  ЧИТАЕМЫЙ АВТОР

     Октябрьскую  революцию Блонский принял сразу  и безоговорочно, считая, что она  открывает дорогу в новое, справедливое общество, которое даст всем равные возможности для проявления способностей и талантов. Надо отметить, что в среде интеллигенции, и в частности учительства, преобладали иные взгляды. Так, в конце 1917 года большинство московских учителей объявили бойкот новой школе, считая, что революционные новации разрушают отечественную систему образования.

     Блонский  страстно выступал за отказ  от бойкота, что привело к разрыву  с многими прежними знакомыми  и коллегами. Он был вынужден  выйти из Союза деятелей средней школы и редакции журнала «Новая школа». Тем не менее, вспоминая это время, Блонский писал: «Лишенный всех мест, без определенной перспективы заработка... я был полон энтузиазма и не сомневался в осуществлении новой школы». Эти ожидания оправдались: скоро появилась и новая работа, и новые знакомые, поддержавшие его в стремлении к реформе школы.

     В 1922 году Блонский был привлечен  Н.К. Крупской к составлению учебных программ для школы. Совместная работа с Крупской в Научно-педагогической секции Государственного ученого совета (ГУСа) оказала на Блонского большое влияние, во многом определила эволюцию его взглядов в направлении марксизма.

     В  суровые годы гражданской войны  Блонский активно работал, написал  такие крупные работы, как «Трудовая  школа» (1919), «Реформа науки» (1920), «Очерк научной психологии» (1921). С 1918 по 1930 год из-под его пера вышло свыше ста работ. Среди них первые советские учебники для средней и высшей школы. Его статьи публиковались в США и Германии. По словам профессора Н.А. Рыбникова, «П.П. Блонский этого периода был наиболее читаемым автором, с которым по успеху едва ли может сравниться другой современный педагог».

РАССТАНОВКА  СИЛ

     В 1920 году увидела свет книга  «Реформа науки», оставшаяся ярким  документом бурного периода развития  отечественной философии и психологии. Вся работа проникнута духом тотального отрицания отживших направлений в науке, многочисленных «атавизмов мысли», им свойственных. С особой неприязнью Блонский пишет о философском идеализме, который, по его словам, является «сплошным атавизмом мысли» и оказывается «в решительном противоречии с обыкновенным здравым смыслом».

     Отвергнув  идеалистическую философию, Блонский  признал связанную с ней идеалистическую  психологию «мифологической наукой»  и призвал к ее коренной  перестройке. На каких же основаниях собирался он реформировать современную ему психологию?

     Для  того чтобы понять суть его  позиции, следует представить себе  расстановку сил в психологии  в первые послереволюционные  годы. Прежде всего утратила господствующее  положение философская умозрительная психология (Л.М. Лопатин, С.Л. Франк, Н.О. Лосский, Н.Н. Лапшин и др.). Ее место на правом фланге заняла эмпирическая психология (Г.И. Челпанов, А.П. Нечаев, Ю.Ю. Португалов и др.), которая усиленно сопротивлялась материалистическим тенденциям, используя более тонкие приемы борьбы, чем откровенная проповедь спиритуализма и мистики. Характерен переход Челпанова, который до революции своеобразно сочетал в себе черты психолога-метафизика и психолога-эмпирика, на позиции защиты эмпирической, и только эмпирической, психологии.

     В  то же время естественнонаучное  направление (В.М. Бехтерев, В.А. Вагнер и др.) приступило к реализации программы построения психологической науки, которая сложилась внутри отдельных, связанных с ним научных школ.