Методики преподавания информатики

      Цель  игры:

      •                    Основная цель игры - поднять интерес учащихся к учебе, и тем самым повысить эффективность обучения.

      •                    Урок - игру можно рассматривать как одну из форм активного обучения, такие уроки предполагают творческий подход со стороны учителя и учащихся, освоение умений учащимися в процессе активной познавательной деятельности

      Игра  с точки зрения учителя и ученика:

      •                    Для учащихся урок - игра - переход в иное психологическое состояние, это другой стиль общения, положительные эмоции, ощущение себя в новом качестве (а значит, новые обязанности и ответственность) - такой урок - это возможность развить свои творческие способности и личностные качества, оценить роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных наук.

      •                    Для учителя урок - игра, с одной стороны - возможность лучше узнать и понять учеников, оценить их индивидуальные особенности, решить внутренние проблемы (например, общения), с другой стороны, это возможность для самореализации, творческого подхода к работе, осуществления собственных идей.

      Разработка  игры

      Первым  этапом организации ролевой игры является теоретическая разработка, включающая в себя следующие компоненты:

      1.                 картина моделируемого мира;

      2.                 правила игры;

      3.                 командные и (или) индивидуальные вводные.

      От  того, насколько продуман этот этап подготовки игры, зависит весь ход игры.

      1.                 Картина моделируемого мира. Необходимо описать условия и законы существования моделируемого мира. Чем полнее и ярче они будут описаны, тем разнообразнее и продуманнее будут действия игроков. Схема описания такова: место действия; время действия; действующие лица и занимаемое ими положение; важные события, предшествовавшие моделируемому периоду времени; ситуация, сложившаяся на начало игры.

      2.                 Правила игры являются основным законом игры, поэтому их разработка должна вестись с юридической скрупулезностью, во избежание различных толкований.

      3.                 Командные и индивидуальные вводные разрабатываются организаторами игры либо самими игроками по согласованию с организаторами. Вводные помогают участникам лучше осознать свою роль, определить свое место в моделируемом мире и наметить линию поведения,  
Для того чтобы создать хорошую ролевую игру, нужно иметь четкое представление о составляющих частях игры:

      o                  ролевое моделирование;

      o                  алгоритм ролевой игры;

      o                  деятельностный фон ролевой игры;

      o                  этика мастера игры;

      o                  стандарты правил и использование их в игре.

      Первые  два блока являются фундаментом  игры. Они обеспечивают динамику и  интерес участников. При проведении игры необходим постоянный контроль за соблюдением правил. Любое их нарушение должно немедленно и действенно караться. Естественно, необходимо соразмерять допущенное нарушение и налагаемое наказание.

      При проведении даже хорошо организованной РИ могут возникать нештатные ситуации. Игроки могут обнаружить несоответствия в правилах, придумать неординарный ход или нарушить правила. В любом случае, прежде всего, необходимо восстановить контроль над ситуацией. Зачастую игроки пытаются оказать давление на ведущих и перехватить инициативу. Этого нельзя допускать. Ведущие должны детально разобраться в сложившейся ситуации и проверить ее на соответствие правилам и картине мира.

      Последним этапом РИ является ее анализ. Желательно, чтобы в нем приняли участие все игроки и ведущие. Если это невозможно, ведущие должны сами детально проанализировать все этапы организации и проведения игры, учесть все удачи и неудачи, разобраться в их причинах. Лучше всего проводить полный анализ спустя некоторое время после окончания игры, когда улягутся эмоции. Ведущие должны рассказать игрокам о своем первоначальном замысле, объяснить те или иные действия, предпринятые ими, дать свою оценку прошедшей игры. Игроки, в свою очередь, должны проанализировать ход игры в целом и свои действия в ней, а также организацию игры.

      Все это способствует накоплению опыта  у игроков и повышению уровня и культуры игры в целом. Даже если игра, по общему мнению, не удалась, нельзя допустить, чтобы анализ ее свелся к  разбору взаимных обид или просто к критике действий ведущих.

      Какой тип игры желательно использовать при  обучении информатике  в младших классах?

      На  уроках информатики в младших  классах учитель вынужден всегда создавать свой новый, комбинированный  тип игры, основанный на ролевой  игре. Например, для закрепления навыков выделения предмета по его свойствам из заданного множества можно провести следующий игровой урок. Весь класс делится на группы. Каждой группе раздается набор картинок (например, кот, сахар, бинт, соль, кран). Дети должны придумать сказку-игру, в результате выполнения которой один из предметов предложенного множества будет отсеян, при этом они играют роли "кота", "сахара" и т.д. Разные группы детей могут дать разный ответ, например, кот — живое существо или сахар — состоит из двух слогов.

      Задача  учителя — помочь детям провести мини-спектакль (ролевую игру), цель которой — выделить предмет из данной совокупности. По окончании  игры учитель должен провести ее анализ, отметить, какая группа правильно  решила (сыграла) поставленную задачу, кто удачно сыграл свою роль, чей замысел (моделируемый мир) наиболее интересен и т.д.

      Применение  игровой методики при обучении информатике  учащихся младшего школьного  возраста:

 

 

      Игра 1. Испорченный телефон   
 

      Группа  делится на две команды, каждая выстраивается  в ряд. Учитель первому в каждом ряду сообщает информацию, например слова `компьютер` и `алгоритм`, и они передаются по ряду каждому от второго до последнего:  
a) шепотом на ушко, (остальные не слышат);  
b) жестами, пантомимой (остальные с закрытыми глазами);  
c) знаками, рисунками (остальные с закрытыми глазами).  
Последний сообщает полученную информацию, и она сравнивается с первоначальной.  
Задание: обсудить ситуацию потери, искажения информации.  
 
Игра 2. Я тебя понимаю ( Три `Да`)  
Группа разбивается на пары. Партнер А задает вопросы партнеры В относительно его состояния, настроения. Необходимо добиться не менее трех положительных ответов. Например:  
- Тебе грустно?  
- Нет.  
- Тебе весело?  
- Да.  
- Ты доволен, что мы играем?  
- Да.  
- Тебе нравится такая игра, когда тебя спрашивают?  
- Да.  
Партнеры А и В меняются ролями.  
 
Задание: обсудить процесс обмена и коррекции информации (запрос-ответ)  
 
Игра 3. Крокодил  
Группа разбивается на пары. Партнер А задумывает слово (пишет на карточке) и невербально (жестами, мимикой) сообщает его партнеру В. Партнер В выдвигает предположения, его задача - отгадать (принять) сообщение. Партнеры А и В меняются ролями.  
Задание: обсудить разнообразие представления (кодирования) информации и важность совпадения представлений у отправителя и получателя.  
 
Игра 4. `Общее дело`  
Группа разбивается на тройки. Партнер А не может видеть (глаза закрыты), партнер В не может слышать, партнер С не может говорить, но им нужно договориться об общем деле (например, о том, что забор следует покрасить в зеленый цвет).  
Задание: обсудить, как происходит обмен информацией при ограничениях на какой-либо из каналов ввода или вывода информации.  
Игра 5. `Создай рассказ`  
Вся группа (по одному предложению от каждого) составляет связный рассказ.  
Задание: обсудить возможность перестановки предложений в рассказе, взаимосвязанность событий, действий.   

Игра 6. `Перескажи  по картинкам сказку`  
Весь класс по   рисункам определяют последовательность рисунков и выполняют пересказ сказки 
 
 

Игра 7. `Как  лучше запоминается?`  
Тест: учитель диктует 10 слов, их необходимо восстановить по памяти. Определяется количество верно запомненных слов. Тест повторяется с другими словами, но учитель дает инструкцию - после каждого услышанного слова:  
а) представить написание его золотыми буквами;  
б) представить его вкус;  
в) представить его цвет;  
г) представить его запах;  
д) представить его на ощупь.  
Определяется количество верно запомненных слов.  
Задание: обсудить зависимость сохранения и воспроизведения информации человеком от количества каналов ее получения.   

Игра 8. `Общее  дело  
Учитель выбирает тему согласно мета-темы данной недели и учащиеся по очереди рисуют на доске объекты общего рисунка.

Задание: Рисовать согласно темы, мотивируя выбор своего рисунка, обсудить общее название рисунка согласно выполненного на доске.

Сценарий внеклассного мероприятия по информатике в начальной школе

«Путешествие в страну Информатики»

Цель: вызвать интерес детей к информатике, развивать творческие способности, логическое мышление, воспитывать любовь к информатике.

Ход мероприятия:

Внимание! Внимание! Внимание!

Приглашаем всех мальчишек и девчонок отправиться  вместе с нами в веселую страну «Информатика». Не забудьте взять с собой быстроту мысли, находчивость, смекалку, сообразительность.

Тем, кто учит информатику, Тем, кто учит информатике, Тем, кто  любит информатику, Тем, кто еще  не знает, что может любить информатику, Посвящается наш путешествие.

(Ребята делятся на команды и придумывают название своей команды)

1. Конкурс «Кто больше»

Первый конкурс  называется «Кто больше». Команды по очереди называют слова, связанные  с информатикой. Команда, назвавшая больше слов получает 5 баллов, 2-ая команда получает 4 балла, команда назвавшая меньшее количество слов получает 3 балла.

2. Конкурс «Закончи стихотворение»

В этом конкурсе вам  нужно прослушать стихотворение  и закончить его. За правильный ответ  команда получает 1 балл.

Скромный серый колобок,

Длинный тонкий проводок,

Ну  а на коробке -

Две или три кнопки.

В зоопарке есть зайчишка,

У компьютера есть …  М Ы Ш К А.

А теперь, друзья, загадка!

Что такое: рукоятка,

Кнопки  две, курок и хвостик?

Ну  конечно, это …  Д Ж О Й С  Т И К

Словно смелый капитан!

А на нем — горит экран.

Яркой радугой он дышит,

И на нем компьютер  пишет

И рисует без запинки

Всевозможные  картинки.

Наверху машины всей