Компьютер в жизни подростка: за и против

     Водзинский  Владислав, 9 «А» класс. 

     Тема: «Компьютер в жизни  подростка: За и против». 

     Современные дети очень много общаются с телевидением, видео и компьютером. Если предыдущее поколение было поколением книг, то современное получает информацию через  видео ряд.

     Сегодня компьютер есть дома уже почти  у трети россиян (29%), а у 2% –  даже не один, а несколько.

     Бурное  развитие компьютерных технологий в  последние годы накладывают определенный отпечаток на развитие личности современного ребенка. Мощный поток новой информации, применение компьютерных технологий, а именно распространение компьютерных игр оказывает большое влияние на воспитательное пространство современных детей и подростков. А создание воспитательного пространства – это необходимое условие становления личности ребенка не только в стенах образовательного учреждения, но и за его пределами. Существенно изменяется и структура досуга детей и подростков, т.к. компьютер сочетает в себе возможности телевизора, DVD приставки, музыкального центра, книги.

     В настоящий момент увеличивается количество детей и подростков умеющих работать с компьютерными программами, в том числе и играть в компьютерные игры. Вместе с тем несомненным положительным значением компьютеризации следует отметить негативные последствия этого процесса, влияющего на социально – психологическое здоровье детей и подростков. Негативным последствием этого процесса является явление компьютерной зависимости. Термин компьютерной зависимости появился еще в 1990 году. Психологи классифицируют эту вредную привычку как разновидность эмоциональной «наркомании», вызванной техническими средствами.

     Компьютеризация всех сфер общественной жизни человека – одно из самых впечатляющих событий  последней четверти XX века. Компьютер  стал неотъемлемой частью современной жизни, захватывая своим влиянием современных детей и подростков.

     Компьютерные  игры и их роль в воспитании личности огромна, но обычно недооценивается. Исследователи, которые хотя бы раз столкнулись  с этой проблемой, обычно остаются под  ее впечатлением долгое время. Например, американские исследователи, М. Коул, Ш. Текл, изучавшие в 90-е годы влияние компьютерных игр на детей, назвали электронные игры – «воспитателями, не имеющими себе равных». Так ли это? Сопоставимо ли влияние этих «вторичных агентов социализации» по сравнению с «первичными» - родителями, учителями и др.?

Изучению  специфики взаимодействия детей  и подростков с компьютерами посвящено  множество исследований (М. Коул, С. Пейперт, А. В. Беляева, С. Л. Новоселова, Ш. Текл и др.).

компьютерная зависимость (как и любая другая) - форма ухода от реальности. Реальности, которая травмирует и которую сложно предсказать, где приходится строить отношения с разными людьми - и с симпатичными нам, и не очень. Реальность чревата конфликтами и разочарованиями, болезненными провалами и горькими потерями. Поэтому еще не научившемуся существовать во взрослом  
 

жестком мире подростку и кажется, что  компьютер, виртуальная жизнь - идеальный  выход.

     Зависимость от компьютера осознают окружающие ребенка  друзья, родственники, знакомые, но отнюдь не он сам, что очень схоже с любым другим видом зависимости. Основными критериями, определяющими начало компьютерной зависимости, можно считать следующие:

* беспричинное  возбуждение или вялость, частые  и резкие перепады настроения  от безучастно-подвленного до  эйфорически-приподнятого, болезненная  и неадекватная реакция на  критику, замечания, советы, нарастающая  оппозиционность к родителям,  старым друзьям, значительное эмоциональное отчуждение;

* ухудшение  памяти, внимания;

* снижение  успеваемости, систематические прогулы  занятий;

* ограничение  общения с ранее значимыми  людьми: родственниками, друзьями, любимым  человеком, значительное изменение  круга общения, подозрительные контакты, телефонные звонки, встречи;

* уход  от участия в делах, которые  ранее были интересны, отказ от хобби, любимого дела.

     Компьютер, выполняет действительно широкий  спектр задач: проигрывание музыки и  радио, отображение фильмов и  телевизионных каналов, фиксация текстовых наработок, отображение текстов, графических объектов и анимации, выполнение функций телефона и калькулятора, отображение и предоставление возможности изучения глобальных сетей и участия в электронных играх, а также многое другое. Таким образом, перед ребенком открывается новый мир бесчисленного количества возможностей и интересов, который "отключает" его от реального мира, "переключая" на себя. Психологическая невозможность совладать с желанием насытиться новой информацией, и есть компьютерная зависимость.

     Несмотря  на то, что стремления, возникающие  при компьютерной зависимости, изначально несут положительные аспекты, данный тип зависимости, как и любая  другая аддикция, ведет к деградации личности, разложению социального статуса, потере собственного "Я", ухудшению психологического здоровья, возбуждению внутренних раздражителей, возникновению агрессии, замкнутости.

Ребенка привлекает в игре: 

* Наличие  собственного (интимного) мира, в  который нет доступа никому, кроме  него самого;

* Отсутствие  ответственности;

* Реалистичность  процессов и полное абстрагирование  от окружающего мира;

* Возможность  исправить любую ошибку путем  многократных попыток;

* Возможность  самостоятельно принимать (любые)  в рамках игры решения, вне  зависимости от того к чему они могут привести.[2]

Единственным  на настоящий момент проверенным  способом не дать подростку оказаться  в зависимости от компьютерных игр - это привлечь его в процессы, не связанные с компьютерами, чтобы  электронные игры и процессы не стали заменой реальности. Необходимо показать растущему человеку, что существует масса интересных способов свободного времяпровождения помимо компьютера, которые не только позволяют пережить острые ощущения, но также тренируют тело и  

нормализуют психологическое состояние. Одной из задач социального педагога является организация досуга ребенка таким образом, чтобы оградить его от негативного воздействия информационных технологий, в том числе и компьютера.

     Таким образом, современные информационные технологии в целом, и компьютерные технологии в частности существенно трансформировали структуру досуга современных детей и подростков. техноэволюционные процессы влияют на трансформацию подростковой субкультуры. Перестраиваются и сфера досуга, и информационная среда, изменяются и характеристики учебного процесса. И в этой связи сегодня очевидна необходимость расширения самой проблематики исследований, которые должны затрагивать в первую очередь собственно содержательные аспекты пользования компьютером.