Система физического воспитания в Российской Федерации

      Для того чтобы цель сделать реально достижимой в физическом воспитании, решается комплекс конкретных задач специфических и общепедагогических.

        К специфическим задачам физического  воспитания относятся две группы  задач: задачи по оптимизации  физического развития человека  и образовательные задачи.

      Решение задач по оптимизации физического  развития человека должно обеспечить:

      - оптимальное развитие физических  качеств, присущих человеку;

      - укрепление и сохранение здоровья, а также закаливание организма;

      - совершенствование телосложения и гармоничное развитие физиологических функций;

      - многолетнее  сохранение высокого уровня общей работоспособности.

      Всестороннее  развитие физических качеств имеет  большое значение для человека. Широкая  возможность их переноса на любую  двигательную деятельность позволяет  использовать их во многих сферах человеческой деятельности – в разнообразных  трудовых процессах, в различных и подчас необычных условиях среды.

      Здоровье  населения в стране рассматривается  как самая большая ценность, как  отправное условие для полноценной  деятельности и счастливой жизни людей. На базе крепкого здоровья и хорошего развития физиологических систем организма, может быть, достигнут высокий уровень развития физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости.

      Совершенствование телосложения и гармоническое развитие физиологических функций человека решаются на базе всестороннего воспитания физических качеств и двигательных способностей, что, в конечном счете, приводит к естественно – нормальному, неискажённому формированию телесных форм.

      Физическое  воспитание обеспечивает долголетнее  сохранение высокого уровня физических способностей, продлевая тем самым  работоспособность людей.

      К специальным образовательным задачам  относят:

      - формирование различных жизненно  важных двигательных умений и  навыков;

      - приобретение базовых знаний  научно – практического характера.

      Физические  качества человека могут наиболее полно  и рационально использоваться, если он обучен двигательным действиям. В результате обучения движениям формируются двигательные умения и навыки.  К жизненно важным умениям и навыкам относится возможность осуществлять двигательные действия, необходимые в трудовой, оборонной, бытовой или спортивной деятельности.

      Так, непосредственное прикладное значение для жизни имеют умения и навыки плавания, передвижение на лыжах, бега, ходьбы, прыжков и т.п.

      К общепедагогичесГолощапов,Б.Р.История физической культуры и спорта.-М.:Академия,2001.-146с.ким относят задачи по формированию личности человека. Эти задачи выдвигаются обществом перед всей системой воспитания как особо значимые. Физическое же воспитание должно содействовать развитию нравственных качеств, поведению в духе требований общества, развитию интеллекта и психомоторной функции.

      Таким образом, общепедагогические задачи физического воспитания уточняются в соответствии со спецификой избранного направления физического воспитания, возраста и пола занимающихся.

      Цель  физического воспитания может быть достигнута при условии решения  всех ого задач. Только в единстве они становятся действительными  гарантами всестороннего гармонического развития человека. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.3. Основные черты системы физического воспитания.

      Основными чертами советской системы физического  воспитания являются идейность, народность и научность.

      Идейность системы физического воспитания заключается в её социальной направленности. Наша система физического воспитания служит благородным целям гармонического развития физических и духовных способностей людей, воспитанию нравственных качеств общества.

      Народность  системы физического воспитания заключается в соответствии ее цели жизненным интересам народа. Подготовка к труду и защита Родины - единая цель для всех государственных учреждений и общественных организаций. Все  граждане нашей страны имеют одинаковое право на занятия физкультурой и  спортом.

      Научность является характерной чертой системы  физического воспитания. Данные общественных, естественных, педагогических наук, а также специальных исследований создают научную основу для разработки единых программ и учебных пособий.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.4. Общие принципы системы физического воспитания.

      Под термином принципы в педагогике понимают наиболее важные, наиболее существенные положения, которые отражают закономерности воспитания. Они направляют деятельность педагога и занимающегося к намеченной цели с меньшими затратами сил и времени.

      Общими  принципами реализации задач, вытекающих из цели физического воспитания, являются: 1) принцип содействия всестороннему  и гармоническому развитию личности; 2) принцип связи физического воспитания с практикой (прикладности); 3) принцип оздоровительной направленности.

      Общими  они называются потому, что их действие распространяется на всех работников, в сфере физической культуры и спорта, на все звенья системы физического воспитания (дошкольные учреждения, школа, средние специальные и высшие учебные заведения и т.п.), на государственные и общественные формы организации (массовая физическая культура и спорт высших достижений и т.д.).

      Принцип содействия всестороннему и гармоническому развитию личности. Данный принцип  раскрывается в двух основных положениях:

1. Обеспечить единство всех сторон воспитания, формирующих гармонически развитую личность.
2. Комплексное использование различных факторов физической культуры для полного общего развития свойственных человеку жизненно важных физических качеств и основанных на них двигательных способностей наряду с формированием широкого фонда двигательных умений и навыков, необходимых в жизни.

      Принцип связи физического воспитания с  практикой жизни (принцип прикладности). Этот принцип в наибольшей мере отражает целевое назначение физической культуры: готовить человека к трудовой, а также в силу необходимости к военной деятельности. Принцип прикладности конкретизируется в следующих положениях:

      1. Решая конкретные задачи физической подготовки, следует при прочих равных условиях отдавать предпочтение тем средствам (физическим упражнениям), которые формируют жизненно важные двигательные умения и навыки непосредственно прикладного характера.

      2. В любых формах физкультурной  деятельности необходимо стремиться  обеспечить приобретение возможно  более широкого фонда разнообразных  двигательных умений и навыков,  а также разностороннее развитие физических способностей.

      3. Постоянно и  целенаправленно  связывать культурную деятельность  с формированием активной жизненной  позиции личности на основе  воспитания трудолюбия, патриотизма  и нравственных качеств. 

      Принцип оздоровительной направленности. Смысл  принципа заключается в обязательном достижении эффекта укрепления и  совершенствования здоровья человека. Этот принцип обязывает:

      - определяя конкретное содержание  средства и метода физического воспитания, непременно исходить из их оздоровительной ценности, как обязательного критерия;

      - планировать и регулировать тренировочные  нагрузки в зависимости от  пола, возраста, уровня подготовленности  занимающихся;

      - обеспечивать регулярность и  единство врачебного и педиатрического  контроля в процессе занятий  и соревнований;

      - широко использовать оздоровительные  силы природно–гигиенические факторы.

      Таким образом, как следует из вышеизложенного, основное назначение общих принципов  системы физического воспитания сводится к следующему:

      во-первых, к созданию наиболее благоприятных  условий и возможностей для достижения цели и решения задач физического  воспитания;

      во-вторых, к обозначению общей направленности процесса физического воспитания (всесторонности, прикладности, оздоровления);

      в-третьих, к определению основных путей, гарантирующих достижение положительных результатов физического воспитания (пути реализации их на практике).

      Принципы  системы физического воспитания представляют собой органическое единство. Нарушение одного из них отражается на осуществлении остальных. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение.

     Здоровье  населения в стране рассматривается  как самая большая ценность, как  отправное условие для полноценной  деятельности и счастливой жизни  людей. На базе крепкого здоровья и  хорошего развития физиологических  систем организма, может быть, достигнут  высокий уровень развития физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости.

     При изучении данной темы и поставленными  задачами, было выявлено, что система  физического воспитания разрабатывалась  много лет, даже сейчас вносятся поправки и новообразования.

     Большой вклад в разработку системы физического  воспитания внесли выдающиеся педагоги П.Ф Лесгафт, в честь него было построено   два  института  физического образования в Петрограде и Москве.

           Также огромный вклад  в разработку системы физического  воспитания внесли такие педагоги как: Сен - Симон, Шарль Фурье, Роберт Оуэн и др.

      При определении цели и задач системы  физического воспитания, я выявила, для того чтобы цель сделать реально  достижимой в физическом воспитании, решается комплекс задач специфических  и общепедагогических. Так же определила, что цель системы физического  воспитания может быть достигнута при  условии решения всех задач.

            При раскрытии понятия  системы физического воспитания в стране и ее структуре, я поняла что, это исторически обусловленный  тип социальной практики физического  воспитания, включающий мировоззренческие, теоретико- методические, программно- нормативные и организационные  основы. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Литература.

1. Холодов,  Ж.К., Кузнецов,  В.С.Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. Пособие для студ. высш. учебн. заведений.- М.: Академия. 2000.10- 19с.
2. Кенеман, А.В., Хухлаева, Д.В.Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. Учеб. пособие для студентов пед. институтов по спец.«Дошкольная педагогика и психология».-М.: Просвящение,1972.-27-32с.
3. Голощапов, Б.Р. История физической культуры и спорта. - М.: Академия, 2001.-146с.