Автор работы: Пользователь скрыл имя, 02 Апреля 2011 в 17:57, курсовая работа
Действенность любого педагогического средства зависит во многом от метода его применения. Специфические методы физического воспитания неотделимы от физических упражнений. Но никакое обучение и воспитание не мыслится без методов, связанных с применением всеобщих педагогических средств, причем в процессе физического воспитания эти методы приобретают свои особенности.
Введение 3
1.Значение общих принципов в ориентации практики физического воспитания
4
2.Основные требования к реализации в физическом воспитании общеметодических принципов
6
2.1. Принцип сознательности и активности 6
2.2. Принцип наглядности 8
2.3. Принципы доступности и индивидуализации 11
2.4. Принцип систематичности и непосредственно связанные с ним положения 15
3. Принципы, выражающие специфические закономерности построения физического воспитания 16
3.1. Непрерывность процесса физического воспитания и системность чередования в нем нагрузок и отдыха 16
3.2. Возрастная адекватность направлений физического воспитания 18
Заключение 19
Список литературы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Внимательно анализируя сказанное о принципах физического воспитания, нетрудно заметить, что содержание их тесно соприкасается вплоть до частичного совпадения. Это и не удивительно. Ведь все они отражают отдельные стороны и закономерности одного и того же процесса, который по существу своему един и лишь условно может быть представлен в аспекте отдельных принципов.
Принцип сознательности и активности формулирует общую предпосылку реализации всех других принципов физического воспитания, ибо сознательное и активное отношение занимающихся к делу обусловливает доступность учебного материала, прочность приобретаемых знаний, умений и навыков, связь предыдущего с последующим. Столь же тесная связь объединяет и другие принципы. Так, вне учета принципа доступности и индивидуализации немыслимы ни выбор рациональной последовательности, ни прогрессирование нагрузок. В свою очередь, границы доступного раздвигаются на основе реализации принципов систематичности и прогрессирования.
Отсюда следует, что ни один из указанных принципов не может быть реализован в полной мере, если игнорируются другие. Лишь на основе единства принципов достигается наибольшая действенность каждого из них.
Вполне очевидно, что действенность любого педагогического средства зависит во многом от метода его применения. Специфические методы физического воспитания неотделимы от физических упражнений. Но никакое обучение и воспитание не мыслится без методов, связанных с применением всеобщих педагогических средств — слова и сенсорно-образных воздействий («наглядности»), причем в процессе физического воспитания эти методы приобретают свои особенности.
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
1. Л.П. Матвеев. Введение в теорию физической культуры. – М: ФиС, 2008.- 56 с.
2. Основы теории и методики физической культуры. Под ред. А. А. Гужаловского.-М.: ФиС 2009.-84 с.
3. Теория и методика спорта: учеб. Пособие для училищ Олимпийского резерва под общ. ред. Суслова, Холодова. – М.: 2008.-30 с.
4. Теория и методика физического воспитания. Под редакцией Л. П. Матвеева,
А. Д. Новикова. Том 1. М.: 2009.- 88 с.
5. Б.А. Ашмарин. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: 2007.- 44 с.
6. Теория и методика физического воспитания .Под ред. Г.Д. Харабуги. - М.: 2008.- 15с.