Подвижные игры в ДОУ

Разметить площадку для игры можно  заранее либо во время объяснения и размещения играющих. Инвентарь, игрушки и атрибуты раздают обычно перед началом игры, иногда их кладут на обусловленные места, и дети берут их по ходу игры.

Проведение игры и руководство  ею. Игровой деятельностью детей  руководит воспитатель. Роль его  зависит от характера самой игры, от численного и возрастного состава  группы, от поведения участников: чем  меньше возраст детей, тем активнее проявляет себя педагог. Играя с  младшими детьми, он действует наравне  с ними, нередко выполняя главную  роль, и в то же время руководит  игрой. В средней и старшей  группах воспитатель вначале  тоже выполняет главную роль сам, а затем передает ее детям. Он участвует  в игре и тогда, когда не хватает  пары («Найди себе пару»). Непосредственное участие воспитателя в игре поднимает  интерес к ней, делает ее эмоциональнее.

Воспитатель подает команды или  звуковые и зрительные сигналы к  началу игры: удар в бубен, барабан, погремушку, музыкальный аккорд, хлопки в ладоши, взмах цветным флажком, рукой. Звуковые сигналы не должны быть слишком громкими: сильные удары, резкие свистки возбуждают маленьких  детей.

Воспитатель делает указания как в ходе игры, так и перед ее повторением, оценивает действия и поведение детей. Однако не следует злоупотреблять указаниями на неправильность выполнения движений: замечания могут снизить положительные эмоции, которые возникают в процессе игры. Указания лучше делать в положительной форме, поддерживая радостное настроение поощряя решительность, ловкость, находчивость, инициативу — все это вызывает у детей желание точно выполнять правила игры.

Педагог подсказывает, как целесообразнее выполнять движение, ловить и увертываться (изменять направление, незаметно проскочить или пробежать мимо «ловишки», быстро остановиться) , напоминает, что читать стихи надо выразительно и не слишком громко.

Воспитатель следит за действиями детей  и не допускает длительных статических  поз (сидение на корточках, стояние  на одной ноге, поднятие рук вперед, вверх), вызывающих сужение грудной  клетки и нарушение кровообращения, наблюдает за общим состоянием и  самочувствием каждого ребенка.

Воспитатель регулирует физическую нагрузку, которая должна увеличиваться постепенно. Если, например, при первом проведении игры детям разрешают бегать 10 с, то при повторении ее несколько повышают нагрузку; на четвертом повторении она достигает предельной нормы, а на пятом-шестом — снижается. Нагрузку можно увеличить изменением темпа  выполнения движений.

Игры большой подвижности повторяются 3—4 раза, более спокойные — 4—6 раз. Паузы между повторениями 0,3—0,5 мин. Во время паузы дети выполняют  более легкие упражнения или произносят слова текста. Общая продолжительность  подвижной игры постепенно увеличивается  с 5 мин в младших группах до 15 мин в старших.

Окончание игры и подведение итогов. В младших группах воспитатель  заканчивает игру предложением перейти  к каким-либо другим видам деятельности более спокойного характера. В старших  группах подводятся итоги игры: отмечаются те, кто правильно выполнял движения, проявлял ловкость, быстроту, смекалку, сообразительность, соблюдал правила, выручал товарищей. Воспитатель  называет и тех, кто нарушал правила  и мешал товарищам. Он анализирует, как удалось достичь успеха в  игре, почему «ловишка» быстро поймал одних, а другие ни разу не попались ему. Подведение итогов игры должно проходить в интересной и занимательной форме, чтобы вызвать желание в следующий раз добиться еще лучших результатов. К обсуждению проведенной игры надо привлекать всех детей. Это приучает их к анализу своих поступков, вызывает более сознательное отношение к выполнению правил игры и движений.

Особенности методики проведения игр  в смешанной группе. В этой группе игры могут проводиться как одновременно со всеми, так и отдельно с младшими и старшими детьми. Если игра проводится совместно, то она подбирается по силам тех и других детей. Главную  роль выполняют старшие дети. Воспитатель  регулирует физическую нагрузку, уменьшая ее для детей младшего возраста. Более сложные игры со старшими детьми проводятся отдельно во время прогулок.

4. Варьирование и усложнение подвижных игр. Подвижные игры - школа движений. Поэтому по мере накопления детьми двигательного опыта, игры нужно усложнять, но последовательность действий и эпизодов остается при этом постоянной. Кроме того, усложнение делает интересными для детей хорошо знакомые игры. Варьируя игру, нельзя менять замысел и композицию игры, но можно:

– увеличивать дозировку (повторность  и общую продолжительность игры);

– усложнить двигательное содержание (воробушки из домика не выбегают, а  выпрыгивают);

– изменить размещение играющих на площадке (ловишка не сбоку, а в середине площадки);

– сменить сигнал (вместо словесного, звуковой или зрительный);

– провести игру в нестандартных  условиях (по песку бежать труднее; в лесу, убегая от ловишки, можно повиснуть, обхватив ствол дерева руками и ногами);

– усложнить правила (в старшей  группе пойманных можно выручать; увеличить число ловишек и т.д.)

Изменения должны быть всегда обоснованы. К составлению вариантов игр  можно привлекать самих детей, особенно в старших группах.

5. Конспект подвижной игры « Мы качаем круглый мяч» для детей младшего дошкольного возраста.

Задачи:

- Развивать способность к двигательно-образному  перевоплощению.

- Выполнять движения в соответствии  с литературным текстом.

- Обучать навыкам взаимодействия  друг с другом. 

Материалы: большой желтый мешок, желтые мячи разного  размера и из разных материалов (резиновые, меховые и т.д.).

Подготовка  к игре: дети сидят на ковре, широко раздвинув ноги.

Ход игры:

Педагог обращает внимание детей на большой  мешок, начинает игру словами:

- Посмотрите, у меня в мешке  много красивых желтых мячей.

  Сейчас я каждому дам по  одному мячу. Ловите.

Взрослый  раздает детям по очереди все  мячи:

-Этот  желтый круглый мяч  я покачу  к Алине…

Было  много мячей в мешке, а теперь, посмотрите, у каждого один красивый желтый, круглый мяч. У Алины –  один, у Саши – один…

- Возьмите его в ручки прижмите  к себе он такой же круглый,  желтый, теплый – как солнышко. Погладьте его, покачайте:

- Кач-кач, кач-кач,

Мы  качаем круглый мяч.

  Взрослый звонит в колокольчик,  предлагает детям собрать мячи  в мешок, при этом приговаривает:

- У тебя один мяч, а здесь  много. 

 

Литература:

1. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду, М., 1973.
2. Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольном учреждении, М., 1984.
3. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников, М., 1996.
4. Знакомство с первыми сказками.- Программа комплексных занятий с детьми младшего дошкольного возраста. Цикл №2.- М., 2002