Лесгафт и основные направления его научной деятельности

Итак, выдвинутые положения обусловливают новое  понимание содержания предмета "физкультурное  образование" учащимися образовательной  и инновационной школы. В качестве такого учебного предмета может рассматриваться  преобразованная двигательная деятельность индивида, которая, являясь одной  из форм двигательной активности, характеризуется  направленным преобразованием "внутренней" природы человека и реализует  его потребности в активной творческой жизнедеятельности. Физкультурное  образование - важный способ формирования образа жизни учащихся, оно включает в себя формирование особых интеллектуальных и двигательных способностей. Цель освоения данного предмета - формирование научного мировоззрения учащихся в  сфере физической культуры, овладение  ими средствами, методами и формами  индивидуальной двигательной деятельности, умениями направленно использовать эту деятельность для собственно духовного, социального, физического  и умственного развития. Если говорить об углубленном физкультурном образовании, а в словаре С.И.Ожегова углубленное - это основательное, серьезное изучение предмета, то оно приобретает особое значение и характеризуется следующим:     

формированием умений использовать различные системы  и виды физических упражнений в самостоятельных  занятиях физической культурой, имеющих  оздоровительную направленность;     

обучением умениям  использовать различные системы  и виды физических упражнений в самостоятельных  занятиях физической культурой, имеющих  оздоровительную направленность;     

расширением адаптационных  и функциональных возможностей учащихся путем всестороннего воздействия  физическими упражнениями на развитие основных органов и систем их организма;     

обогащением двигательного  опыта учащихся благодаря овладению  базовыми средствами двигательной деятельности и базовыми основами избранного вида спортивной специализации;     

воспитанием основных физических качеств на базе общей  и специальной физической подготовки;     

развитием основных физических процессов и индивидуальных свойств личности учащихся благодаря  активному их включению в преобразовательный процесс двигательной деятельности;     

формированием интереса к педагогической деятельности в сфере физической культуры, непрерывным  расширением объемных знаний, их уточнением в области педагогики, теории и  методики физической культуры.

При такой постановке вопроса все вышеперечисленные  компоненты тесно связаны с такими понятиями, как теоретическая подготовка, методическая грамотность, двигательный опыт, физическая готовность.     

Теоретическая подготовка характеризуется наличием определенного объема знаний (социально-политических, психолого-педагогических, специальных). Результатом теоретической подготовки должна быть формирование учебно-педагогического  мышления учащегося, оно отражает такое  образование, которое выступает  опосредующим звеном между сложившейся  у учащегося картиной педагогической действительности и превращением знаний по физической культуре в элементы профессионального сознания при выборе специальности. Методическая грамотность - система методических знаний о компонентах процесса обучения, система методических навыков осуществления обучающих действий. Этому способствует и тот факт, что сам процесс обучения - явление по своей сути многогранное и сложное: он поневоле вторгается в систему методической грамотности. Результат этого явления - понимание учащимися знаковых систем, используемых для описания различных областей физической культуры и спорта, применяемых для обучения, а также наличие навыка использования средств физической культуры в стандартных ситуациях (например, проведение отдельных упражнений, комплекса упражнений и т.д.)     

Валеологическая грамотность - формирование знаний, навыков для использования физических упражнений, систем оздоровительных упражнений с целью формирования здорового стиля деятельности будущего  тренера и учителя физической культуры.     

Двигательный  опыт - овладение базовыми средствами двигательной деятельности и базовыми основами избранного вида спортивной специализации на основе расширения адаптационных и функциональных возможностей учащихся, воспитания основных физических качеств, общей и специальной  физической подготовки.     

Физическая готовность - соответствие состояния здоровья и физического развития требованиям  программы по физической культуре, на основе совокупности знаний, навыков  и умений, а также физических качеств  и функциональных возможностей различных  органов и систем организма учащихся.     

При такой постановке вопроса все вышеперечисленные  понятийные компоненты углубленного физического  образования тесно связаны с таким понятием, как выбор специальности "физическая культура и спорт". Процесс выбора складывается из таких составных частей, как:     

информированность учащихся (знание структуры и видов  физкультурного образования, потребности  в кадрах: содержание и условия  труда учителя физической культуры; где можно получить избранную  специальность);     

сформированность общественно значимых мотивов в выборе профессии учителя физкультуры (сближение специальных задатков в области физической культуры и спорта и профессиональных намерений с потребностями региона в кадрах);     

выраженность  профессиональных интересов (устойчивость профессионального интереса к профессии  учителя физической культуры);     

наличие педагогических способностей к определенному виду профессиональной деятельности (перцептивные способности, конструктивные, дидактические, экспрессивные, коммуникативные, организаторские, академические, специальные);     

практический  опыт в избранной деятельности (занятия  по углубленной программе физкультурного образования, занятия в группах  спортивного педагогического совершенствования, учебная практика);     

сформированные  профессиональные намерения (намерения  устойчивы, основаны на достаточном  знании содержания профессии тренера  и учителя физической культуры);     

реальный уровень  профессиональных притязаний (интересы, способности, мотивы, самооценка, профессиональные намерения учащихся согласуются между собой, и степень их развития позволяет предположить успешность будущей деятельности);     

адекватность  оценки состояния здоровья (по заключению врача).     

Вследствие этого  учебная программа по физической культуре должна исходить из того, что  целью углубленного физкультурного образования должно быть обеспечение  условий для нравственного, эстетического, физического развития и воспитания личности, предоставление учащимся возможность  реализовать:     

1) индивидуальные  творческие планы;     

2) самостоятельность  в выборе и углубленным изучении видов физической подготовки;     

3) самоопределение  в выборе профессии в области  физкультуры и спорта.     

Все это дает возможность продолжить обучение на тренерском факультете университета физической культуры им. П.Ф.Лесгафта.   
  
  
 

Заключение  
 

Одна из проблем  системы подготовки тренеров и учителей физической культуры - предельно четкое определение ее основных понятийных компонентов, что имеет особое значение в настоящее время, когда создаются  системы многоступенчатого профессионального  образования, его содержания. Точность понятий дает возможность специалистам более глубоко проникать в  сущность учебно-воспитательного процесса. Формирование òåîðèè ôèçè÷åñêîãî âîñïèòàíèÿ èìååò ìíîãîëåòíþþ èñòîðèþ. Îíà îòðàæàåò ñèñòåìó (ñóììó) çíàíèé, íàêîïëåííûõ è ñêîíöåíòðèðîâàííûõ çà îïðåäåëåííûé ýòàï â ñïåöèàëèçèðîâàííûõ íàó÷íûõ äèñöèïëèíàõ, ñëîæèâøèõñÿ â ñôåðå ñïîðòà, ñèñòåìó çíàíèé ãóìàíèòàðíûõ, åñòåñòâåííîíàó÷íûõ äèñöèïëèí, ñâÿçàííûõ ñ ïîçíàíèåì è íàó÷íûì îáåñïå÷åíèåì ñïîðòèâíîé ïðàêòèêè. È åñëè ïåðâîíà÷àëüíî îáîáùàëè ýìïèðè÷åñêèé îïûò, òî ïîçæå ýòî óæå áûëè ðåçóëüòàòû ñïåöèàëüíûõ èññëåäîâàíèé, îáåñïå÷èâàþùèõ ñîçäàíèå íàó÷íûõ ìåòîäîâ ïîçíàíèÿ òåîðèè ôèçè÷åñêîãî âîñïèòàíèÿ.  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
 

Список  литературы    

Для подготовки данной работы были использованы материалы  с сайта http://www.yspu.yar.ru