Структура научного познания

      1) Предметное моделирование, при  котором модель воспроизводит  геометрические, физические, динамические  или функциональные характеристики  объекта;  

      2) Аналоговое моделирование, при  котором модель и оригинал  описываются единым математическим соотношением;

       3) Знаковое моделирование, при  котором в роли моделей выступают  схемы, чертежи, формулы;

       4) Со знаковым тесно связано  мысленное моделирование, при  котором модели приобретают мысленно  наглядный характер;

      5) Особым видом моделирования является включение в эксперимент не самого объекта, а его модели, в силу чего последний приобретает характер модельного эксперимента. Этот вид моделирования свидетельствует о том, что нет жесткой грани между методами эмпирического и теоретического познания.

      С моделированием органически связана  идеализация - мысленное конструирование  понятий, теорий об объектах, не существующих и не осуществимых в действительности, но таких, для которых существует близкий прообраз или аналог в  реальном мире. С подобного рода идеальными объектами оперируют все науки - идеальный газ, абсолютно черное тело, общественно - экономическая формация, государство и т.д. 

      Существенное  место в современной науке  занимает системный метод исследования или (как часто говорят) системный подход. Этот метод и стар и нов. Он достаточно стар, поскольку такие его формы и составляющие, как подход к объектам под углом зрения взаимодействия части и целого, становления единства и целостности, рассмотрения системы как закона структуры данной совокупности компонентов существовали, что называется от века, но они были разрозненны. Специальная разработка системного подхода началась с середины ХХ века с переходом к изучению и использованию на практике сложных многокомпонентных систем. Системный подход - это способ теоретического представления и воспроизведения объектов как систем. Основные понятия системного подхода: "элемент", "структура", "функция" и т.д. - были рассмотрены ранее в теме "Диалектика и ее альтернативы". В центре внимания при системном подходе находится изучение не элементов как таковых, а прежде всего структуры объекта и места элементов в ней. В целом же основные моменты системного подхода следующие:

      1) Изучение феномена целостности  и установление состава целого, его элементов;

      2) Исследование закономерностей соединения  элементов в систему, т.е. структуры  объекта, что образует ядро  системного подхода. 

      3) В тесной связи с изучением  структуры необходимо изучение  функций системы и ее составляющих, т.е. структурно - функциональный анализ системы;

      4) Исследование генезиса системы,  ее границ и связей с другими  системами. 

      Особое  место в методологии науки  занимают методы построения и обоснования  теории. Среди них важное место  занимает объяснение - использование более конкретных, в частности, эмпирических знаний для уяснения знаний более общих.

      Объяснение  может быть:

      а) структурным, например, как устроен  мотор;

      б) функциональным: как действует мотор;

      в) причинным: почему и как он работает.

      При построении теории сложных объектов важную роль играет метод восхождения от абстрактного к конкретному. На начальном этапе познание идет от реального, предметного, конкретного к выработке абстракций, отражающих отдельные стороны изучаемого объекта. Рассекая объект, мышление как бы умерщвляет его, представляя объект расчлененным, разъятым скальпелем мысли. Теперь встает на очередь следующая задача - воспроизвести объект, его целостную картину в системе понятий, опираясь на выработанные на первом этапе абстрактные определения, т.е. перейти от абстрактного к конкретному, но уже воспроизведенному в мышлении или к духовно - конкретному.

      Именно  такой путь от общих абстракций товара, денег и т.д. до целостной, богатой  картины капитализма проделывает  Маркс в "Капитале". При этом само построение теории может быть осуществлено либо логическим, либо историческим методами, которые тесно связаны между собой. При историческом методе теория воспроизводит реальный процесс возникновения и развития объекта вплоть до настоящего времени, при логическом она ограничивается воспроизведением сторон объекта, как они существуют в предмете в развитом его состоянии. Выбор метода, естественно, не произволен, а диктуется целями исследования. Исторический и логический методы тесно взаимосвязаны. Ведь в результате, в итоге развития сохраняется все положительное, накапливавшееся в процессе развития объекта. Не случайно организм в своем индивидуальном развитии повторяет эволюцию живого от уровня клетки до современного состояния. Поэтому можно сказать, что логический метод есть тот же исторический, но очищенный от исторической формы. В свою очередь исторический метод, в конечном счете, дает ту же, что и логический метод, реальную картину объекта, но логический метод при этом отягощен исторической формой.

      В построении теории, как и идеальных объектов, важная роль принадлежит аксиоматизации - способу построения научной теории, при котором в основу его кладутся некоторые исходные положения - аксиомы или постулаты, из которых все остальные утверждения теории выводятся дедуктивно чисто логическим путем, посредством доказательства. Как уже отмечено выше, этот метод построения теории предполагает широкое использование дедукции. Классическим образцом построения теории аксиоматическим методом может служить геометрия Евклида.

      Эмпирическое исследование, выявляя с помощью наблюдений и экспериментов новые данные, стимулирует теоретическое познание (которое их обобщает и объясняет), ставит перед ним новые более сложные задачи. С другой стороны, теоретическое познание, развивая и конкретизируя на базе эмпирии новое собственное содержание, открывает новые, более широкие горизонты для эмпирического познания, ориентирует и направляет его в поисках новых фактов, способствует совершенствованию его методов и средств и т. п.

      Заключение 

     Всё в мире находится во взаимной связи, которая порождает активный импульс к его саморазвитию. Без связи невозможно самодвижение материи, без самодвижения невозможно развитие.  Развитие обусловлено различными видами связи.

      Каждая  наука использует различные методы, которые зависят от характера решаемых в ней задач. Однако своеобразие научных методов состоит в том, что они относительно независимы от типа проблем, но зато зависимы от уровня и глубины научного исследования, что проявляется, прежде всего в их роли в научно-исследовательских процессах. Иными словами, в каждом научно-исследовательском процессе меняется сочетание методов и их структура. Благодаря этому возникают особые формы (стороны) научного познания,  важнейших из которых являются эмпирическая и теоретическая. Они хоть и связаны, но отличаются друг от друга, каждый из них имеет свою специфику. В чем она заключается?

      На  эмпирическом уровне преобладает живое  созерцание (чувственное познание), рациональный момент и его формы (суждения, понятия и др.) здесь  присутствуют, но имеют подчиненное значение. Поэтому объект исследуется преимущественно со стороны своих внешних связей и отношений, доступных живому созерцанию. Сбор фактов, их первичное обобщение, описание наблюдаемых и экспериментальных данных, их систематизация, классификация и иная фактофиксирующая деятельность — характерные признаки эмпирического познания.

      Специфику теоретического научного познания определяет преобладание рационального момента  — понятий, теорий, законов и других форм и «мыслительных операций». Живое созерцание здесь не устраняется, а становится подчиненным (но очень важным) аспектом познавательного процесса. Теоретическое познание отражает явления и процессы со стороны их универсальных внутренних связей и закономерностей, постигаемых с помощью рациональной обработки данных эмпирического знания.

      Эмпирические  и теоретические уровни познания взаимосвязаны, граница между ними условна и подвижна. В определенных точках развития науки эмпирическое переходит в теоретическое и  наоборот. Однако недопустимо абсолютизировать один из этих уровней в ущерб другому.

      Средства  и методы познания соответствуют  рассмотренной выше структуре науки, элементы которой одновременно являются и ступенями развития научного знания. Так, эмпирическое, экспериментальное исследование предполагает целую систему экспериментальной и наблюдательной техники, с помощью которой устанавливаются новые факты. Теоретическое исследование предполагает работу ученых, направленную на объяснение фактов, на образование понятий, обобщающих опытные данные. То и другое вместе осуществляет проверку познанного на практике.

      В основе методов естествознания лежит  единство его эмпирической и теоретической сторон. Они взаимосвязаны и обусловливают друг друга. Их разрыв, или преимущественное развитие одной за счет другой, закрывает путь к правильному познанию природы - теория становится беспредметной, опыт - слепым.

      Методы  естествознания могут быть подразделены на следующие группы:                       

      1. Общие методы;

      2. Особенные методы;

      В практике научные знания успешно  реализуются лишь в том случае, когда люди убеждены в их истинности. Без превращения идеи в личное убеждение, веру человека невозможна успешная практическая реализация теоретических  идей.     
 

      Список  литературы

1. Алексеев П.В., Панин А.В. Философия. Учебник. М., 1997. Гл. XIV

2. Лешкевич  Т.Г. «Философия науки: традиции  и новации» М.:ПРИОР,2001

3. Спиркин  А.Г. Философия. Учебник. М., 1999. Гл. XII

4. Философия//под.  ред. Кохановского В.П. Ростов - н/Д.:Феникс,2000

5. Голубинцев В.О., Данцев А.А., Любченко В.С. «Философия для  

    технических вузов». Ростов - н/Д.:Феникс,2001

6. Агофонов  В.П., Казаков Д.Ф., Рачинский Д.Д.  Философия. М.: МСХА,

    2000

7. Фролов  И.Т. Введение в философию. Ч.2., М.: Политиздат, 1989. Гл. XIII.

8. Рузавин  Г.И. Методология научного исследования  М.: ЮНИТИ - ДАНА,

    1999.

9. Канке  В.А. Основные философские направления  и концепции науки. 

    Итоги ХХ столетия. - М.: Логос, 2000.