Классификация общенаучных методов исследовани и познания

 а) ознакомление с фактическим  материалом, требующим теоретического  объяснения и попытка такового  с помощью уже существующих  теорий и законов. Если нет, то:

б) выдвижение догадки (гипотезы, предположения) о причинах и закономерностях данных явлений с помощью разнообразных логических приемов;

в) оценка основательности и серьезности предположений и отбор из множества из них наиболее вероятного;

г) выведение из гипотезы (обычно дедуктивным путем) следствий с уточнением ее содержания;

 д) экспериментальная  проверка выведенных из гипотезы  следствий. Тут гипотеза или получает  экспериментальное подтверждение, или опровергается. Однако подтверждение  отдельных следствий не гарантирует  ее истинности (или ложности) в  целом. Лучшая по результатам  проверки гипотеза переходит в теорию.

Разновидностью гипотетико-дедуктивного метода можно считать математическую гипотезу, где в качестве гипотез выступают некоторые уравнения, предоставляющие модификацию ранее известных и проверенных состояний. Изменяя последние, составляют новое уравнение, выражающее гипотезу, которая относится к новым явлениям. Гипотетико-дедуктивный метод (как и аксиоматический) является не столько методом открытия, сколько способом построения и обоснования научного знания, поскольку он показывает каким именно путем можно прийти к новой гипотезе.

5. Восхождение от абстрактного к конкретному − метод теоретического исследования и изложения, состоящий в движении научной мысли от исходной абстракции ("начало" - одностороннее, неполное знание) через последовательные этапы углубления и расширения познания к результату - целостному воспроизведению в теории исследуемого предмета. В качестве своей предпосылки данный метод включает в себя восхождение от чувственно-конкретного к абстрактному, к выделению в мышлении отдельных сторон предмета и их "закреплению" в соответствующих абстрактных определениях. Движение познания от чувственно-конкретного к абстрактному − это и есть движение от единичного к общему, здесь преобладают такие логические приемы, как анализ и индукция. Восхождение от абстрактного к мысленно-конкретному − это процесс движения от отдельных общих абстракций к их единству, конкретно-всеобщему, здесь господствуют приемы синтеза и дедукции. Такое движение познания − не какая-то формальная, техническая процедура, а диалектически противоречивое движение, отражающее противоречивое развитие самого предмета, его переход от одного уровня к другому в соответствии с развертыванием его внутренних противоречий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Развитие методов науки

 

Развитие научного познания приводит к появлению новых общенаучных методов. К их числу относятся системно-структурный анализ, математический анализ, алгоритмизация, герменевтика, гипотетический анализ и др.

Система − объективное единство закономерно связанных друг с другом предметов, явлений, а также знаний о природе и обществе. Система характеризуется:

• наличием множества элементов;
• наличием связей между ними;
• целостным характером данного устройства или процесса.

Таким образом, система является совокупностью отношений частей или элементов, что позволяет проводить ее структурное исследование. Структура как понятие научного познания − устойчивое единство элементов, их отношений и целостности системы. Путем выявления в структуре различных аспектов осуществляется аналитический способ изучения объекта в процессе исследования. Знание структуры системы − это знание законов формирования элементов системы и отношений между ними. Системный анализ складывается из основных четырех этапов:

1) постановка задачи, где  определяют объект, цели и задачи  исследования, а также критерий  для изучения и управления  объектом.

2) очерчивание границы  изучаемой системы и определение  ее структура.

Различают замкнутые и открытые системы. При исследовании замкнутых систем влиянием внешней среды на их поведение пренебрегают. Затем выделяют отдельные составные части системы − ее элементы, устанавливают взаимодействие между ними и внешней средой;

3) (важный) составление математической модели исследуемой системы.

4) анализ полученной математической модели, определении ее экстремальных условий с целью оптимизации и формулирования выводов.   

Предвидение − метод теоретического мышления, опирающийся на объяснение, поскольку им открываются законы. Его сущность определяется как предсказание, опирающееся на теории, законы того, что появится в будущем. Всякое предвидение характеризуется тремя моментами:

• новизна того, что предсказывается;
• обоснованность законом;
• подтверждаемость в будущем.

Основными формами предсказания являются прогнозирование, программирование, проектирование.Прогноз, программа, план имеют единую основу − это формы предвидения состояния управляемого объекта в некоторый период (момент) будущего.

Прогноз − это начальная ступень предвидения, начальный пункт исследования путей развития будущего. Прогноз всегда локально ограничен во времени и осуществим при определенных условиях. Проект программы в отличие от прогноза всегда является проектом управленческого решения локальной проблемы, имеющим целевую направленность и опирающимся на систему сбалансированных мероприятий по его выполнению.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Выделяя в научном исследовании эмпирический и теоретический уровни, не следует, однако, их отрывать друг от друга и противопоставлять. Ведь эмпирический и теоретический уровни познания взаимосвязаны между собой. Эмпирический уровень выступает в качестве основы, фундамента теоретического. Гипотезы и теории формируются в процессе теоретического осмысления научных фактов, статистических данных, получаемых на эмпирическом уровне. К тому же теоретическое мышление неизбежно опирается на чувственно-наглядные образы (в том числе схемы, графики и т.п.), с которыми имеет дело эмпирический уровень познания.

В свою очередь, эмпирический уровень научного познания не может существовать без достижения теоретического уровня. Эмпирическое исследование обычно опирается на определенную теоретическую конструкцию, которая определяет направление этого исследования, обусловливает и обосновывает применяемые при этом методы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

 

1. Алексеев,П.В. Теория познания и диалектика. / П.В. Алексеев – М.: Высшая школа, 1991.
2. Алексеев, П.В. Философия. / П.В. Алексеев. − М. :Проспект, 2000.
3. Касавин, И.Т. Об эпистемологическом статусе ситуационных исследований // Смирновские чтения. − М., 1999. С. 198.
4. Краевский, В.В. Методология научного исследования: Пособие для студентов и аспирантов гуманитарных университето / В.В. Краевский. − СПб.: СПб. ГУП, 2001.
5. Рузавин, Г.И. Методология научного исследования / Г.И Рузавин − М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1999
6. Кахановский, В.П. Основы философии науки: Учебное пособие для аспирантов / В.П. Кохановский и др. − Изд. 2-е. − Ростов н/Д: Феникс, 2005.