Опыт формирования просоциальной субъектной позиции в воспитательной работе с осужденными женщинами

Учитывая данные особенности осужденных женщин, их склонность к негативному поведению, необходимо определить условия, при которых появится возможность формирования у них просоциальной субъектной позиции.

1.  При планировании воспитательной работы с женщинами стоит обратить внимание на их личностные качества, как в целом, так и индивидуально. Составлять планы и проводить воспитательную работу с осужденными женщинами следует, основываясь на их эмоциональных изменениях личности. Тот факт, что женщины намного эмоциональней мужчин неоспорим, а тем более, когда они находятся в местах лишения свободы.
2. Педагогу стоит обратить внимание на то, что женщины склонны к семейным страданиям и семейной жизни, поэтому формирование просоциального поведения стоит основать на этом. Менять агрессивное поведение, на поведение внутресемейное, а именно на поведение ради семьи, все в пользу детей. Несмотря на условия изоляции, необходимо предоставлять осужденным женщинам больше возможностей в общении со своей семьей, в частности с детьми. Это будет способствовать и как будущей рессоциализации, так и изменит агрессивное поведение на просоциальное.
3. Воспитательная работа с осужденными женщинами должна проводиться индивидуально и ее должно быть больше. Психолог должен знать обо всех осужденных женщинах в исправительном учреждении и об эмоциональном состоянии каждой. Это способствует правильному просоциальному поведению в дальнейшем.
4. В воспитательной работе с осужденными женщинами необходимо привлекать общественные организации, которые имеют положительнее цели своей деятельности. Это могут быть религиозные организации, общественные объединения, творческие коллективы.
5. Важной составляющей педагогической работы должна стать коллективная воспитательная работа. Необходимо на основе общественно значимой деятельности организовать просоциальную общность с альтруистическими целями. Важность организации такой общности неоспорима. «Для общности характерно принятие людьми друг друга. Исходная ее норма – устойчивая духовная связь между ее участниками, обеспечивающая взаимопонимание между людьми, которая возникает при постоянном общении, диалоге, взаимном доверии и сопереживании. Нормы, цели, ценности, смыслы привносят в общность сами люди»12.

В данном условии за общественно значимую деятельность могут приниматься самые разнообразные виды деятельности. Например, можно организовать коллективную работу по обустройству жилых помещений исправительного учреждения, созданию в них уюта и красоты. Также представляется возможным объединить осужденных женщин, имеющих детей. Они могут делиться опытом, давать друг другу советы по воспитанию и общению с детьми, оказывать психологическую поддержку. Просоциальную общность можно создавать на основе трудовой деятельности. Например, более опытные осужденные могут шефствовать над новичками, обучать их производству. В организации досуга также может сформироваться просоциальная общность, в процессе организации и проведения различных самодеятельных мероприятий. Представляется возможным создать общность осужденных, основанную на исповедании одной религии. Также необходимо объединять осужденных женщин по интересам: рисование, вязание, шитье и т.д. В дальнейшем можно организовывать выставки работ, а также отправлять результат труда нуждающимся: малоимущим, детям в детских домах, иным категориям с тяжелым жизненным положением.

Совместная общественно значимая деятельность помогает избежать конфликтов между осужденными, формирует общественно полезное поведение, создает более благоприятную атмосферу в исправительном учреждении. На основе такой деятельности складывается просоциальная общность. А в результате взаимодействия осужденных в такой общности формируется просоциальная субъектная позиция.

Одной из проблем создания просоциальной общности является мотивация осужденных женщин. Необходимо найти то, что будет побуждать их к созданию этих общностей. Здесь могут быть различные мотивы: общение, общие интересы, возможность дать выход эмоциям, осознание своей полезности обществу, поощрения со стороны администрации и т.д. Педагог должен найти такой подход, чтобы заинтересовать осужденную, обозначить смысл участия в той или иной общности.

В конечном счете, в результате создания просоциальной общности осужденных женщин процесс воспитания и коррекции поведения будет протекать внутри такой общности, а субъектами воспитания будут выступать сами осужденные.

Таким образом, в рамках воспитательной работы с осужденными женщинами необходимо выработать особый подход. Это связано с особенностями данной категории осужденных. Так как многие осужденные женщины характеризуются негативным поведением, важно создать условия формирования у них просоциальной субъектной позиции. Наиболее значимым из них выступает условие создания просоциальной общности. Основой такой общности является совместная значимая для осужденных деятельность. В результате их взаимодействия протекает внутри общности протекает самостоятельный воспитательный процесс, формируется просоциальное поведение, а вместе с ним – просоциальная субъектная позиция.

1 Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 № 63-ФЗ // Собрание законодательства РФ. 1996. № 25. Ст. 2954.

2 Уголовно-исполнительный кодекс РФ от 08.01.1997 № 1-ФЗ // Собрание законодательства РФ. 1997. №2. Ст. 198.

3 Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М., 2000. – С. 144.

4 Горшкова В.В. Межсубъектные отношения в педагогическом процессе: автореф. дисс... д-ра пед. наук. – Спб., 1993.

5 См.: Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2000: Мультимедиа-энциклопедия. – М., 2000. – С. 16.

6 Строева Г.В. Педагогические основы самоисправления осужденных в образовательной практике исправительных учреждений // Непрерывное образование: XXI век. – 2013 - № 4 С. 34

7 Мазур Ю.О. Социально-психологический тренинг личностного роста как средство развития просоциального поведения // Автореф. дис. … канд. психол. наук. Ярославль, 2008. С. 6.

8 Бахтин А.А. О формах воспитательной работы с осужденными по действующему уголовно-исполнительному законодательству. // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия «Право». – Самара, 2009. № 1. – С. 68.

9 Зауторова Э.В. Пенитенциарная педагогика: курс лекций. – Вологда, 2012. – С. 131.

10 Зауторова Э.В. Пенитенциарная педагогика: учебное пособие. – Вологда, 2013. – С. 139.

11 Антипов А.Н. О некоторых тенденциях среди осужденных женщин, отбывающих наказания в местах лишения свободы // Встник Кузбасского института № 5. 2012. – С. 23.

12 Слободчиков В.И. Педагогика Антона Семеновича Макаренко – социально-педагогическое открытие ХХ века // Народное образование. 2006. - №6.