Технология стратегического планирования деятельности дошкольной организации образования

Второй уровень  планирования – или краткосрочное, планирование  тактическое – представляет собой процесс разработки детальных краткосрочных решений относительно того, какие мероприятия необходимо проводить в рамках учреждения, кто должен стать их исполнителями и каким образом эти мероприятия следует реализовывать.

Третий уровень  – оперативное планирование представляет собой разработку конкретных действий людей и структур с учётом всех необходимых условий.

Сочетание  стратегического, тактического и оперативного уровней  представляется комплексным и системным.

Стратегическое  планирование – единственный способ формального прогнозирования проблем и возможностей , который обеспечивает создание долгосрочного плана; даёт основу для принятия решений, т.е. знание того, что и как  организация хочет достичь; способствует снижению риска при принятии  решений; помогает  установить взаимосвязь и единство целей планирования;

Тактическое планирование гарантировано обеспечивает разработку конкретных планов для реализации стратегических планов;

Оперативное планирование довершает единую систему планирования, т.к. представляет собой разработку конкретных действий с учётом всех необходимых ресурсов.

Практическая реализация данного метода предполагает:

- определение понятной  и реально достижимой для работников  ДОУ иерархии планируемых целей,  задач и мероприятий;

- создание стройной системы  целеполагания (цели главные,  второстепенные задачи, контрольные  мероприятия),  конкретизующей основные  целевые программы и указания  органов управления образованием;

-установление чёткой   анализом и то работы за  год и проектированием работы  на следующий период;

- выстраивание системы  взаимосвязей между долгосрочными,  перспективными и оперативными  планами при сохранении возможности  внесения корректив; 

- чёткое прогнозирование   результатов деятельности на  планируемый период и др.

 

 

 

Стратегичес- кое планирова ние	Основные стратегические направле ния на 5-10 лет	Программа развития ДОУ	Концепция развития ДОУ	Образовательная программа	Модель выпускника
Тактичес- кое планирова ние	Годовой план	Учебный план	Сетка з анятий	Перспектив. Планы воспитателей	Индивид карты развития           ребенка
Оператив- ное планирова ние	Календарные планы образ. Работы	Планы специалистов	Перспектив- ные планы воспитателей	Тематические планы	Диагностические карты  развития

 

Таким образом, планирование – сложный процесс, требующий затрат времени, координации усилий всех специалистов, но построенный на реальной основе, с комплексным подходом к решению важных задач, в значительной степени определяет действенность и результативность деятельности организации дошкольного образования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Технология   стратегического планирования деятельности дошкольной организации образования.

Деятельность дошкольного  учреждения планируется на основе анализа  результатов учебно-воспитательного  процесса, уровня педагогического мастерства и квалификаций педагогов, зрелости и сплоченности педагогического  коллектива, конкретных интересов, потребностей и запросов воспитателей. При этом руководителю необходимо учитывать  разносторонний характер ее содержания и разнообразия форм , уметь прогнозировать результат.

Планирование и прогнозирование  работы коллектива заключается в  определении зон ближайшего и  перспективного развития дошкольного  учреждения в конкретной окружающей среде на основе педагогического  анализа. Типовое положение о  ДОУ предоставляет педагогическому  коллективу право самостоятельно определять направление своей деятельности, строить модель дошкольного учреждения в соответствии с их видовым разнообразием, выбирать программу обучения и воспитания дошкольников.

Планирование будет эффективным  если будут соблюдаться три главных  правила: объективная оценка уровня работы дошкольного учреждения в  момент планирования; четкое представление  тех результатов работы, которые  должны быть достигнуты к концу планируемого периода; выбор оптимальных путей, средств, методов, которые помогут  добиться поставленных целей, а значит, получить планируемый  результат.

Составление программы развития чрезвычайно важная, творческая задача, решение которой предполагает опору  на инновации, несущие, прежде всего  структурные изменения и дающие возможность определить статус и  назначение ДОУ.

Программа развития является обязательным документом при переходе дошкольного образовательного учреждения к новому виду, она рассматривается как модель совместной деятельности педагогического коллектива, определяющая:

 – исходное состояние  ДОУ;

– образ желаемого бедующего (концепция ДОУ);

– последовательность действий по переводу дошкольного учреждения от настоящего к будущему.

Программа развития дошкольного  учреждения должна отвечать следующим  качествам.

Актуальность  – свойство программы быть ориентированной на решение наиболее важных проблем для будущей системы дошкольного воспитания конкретного учреждения.

Прогнозируемость  – свойство программы отражать и планируемых действиях не только сегодняшние, но и будущие требования к дошкольному учреждению, т.е. способность программы соответствовать изменяющимся требованиям и условиям, в которых она будет реализоваться.

Рациональность  – свойство программы определять такие цели и способы их достижения, которые позволят получить максимально полезный результат.

Реалистичность  – свойство программы обеспечить соответствие между желаемым и возможным.

Целостность – свойство программы обеспечить полноту состава действий, необходимого для достижения цели, также согласованность между ними.

Контролируемость  – свойство программы операционально определять конечные и промежуточные цели для проверки реально полученных результатов на их собственные цели.

Чувственность к  сбоям – свойство программы своевременно обнаружить отклонения от реального положения дел, предоставляющие угрозу для достижения поставленной цели. При этом чем больше чувствительность к сбоям , тем более детализирована программа.

Структура раздела программы.

1. Информационная справка о ДОУ: анализ достигнутого (коллективу следует подвести некоторые итоги, взглянуть на себя как бы со стороны), это важный инструмент воспитания коллектива; информацию для учредителей, экспертной комиссии по аттестации или оценке представляемого проекта программы развития; рекламный материал для родителей, население микрорайона, жителей города, т.е. нынешних и будущих клиентов.

Начать справку нужно  с небольшого анализа социума, затем указать окружающую зону: промышленный район, центр города, ближайшие культурно-массовые объекты. Далее  следует перейти к информации о дошкольном учреждении: состояние материально-технической базы, характеристика воспитанников, сведение о педагогических кадрах. Фиксируются основные итоги воспитательно-образовательного процесса; достижения педагогического коллектива; наличие творческих контактов с коллегами, ученными, работниками искусства и культуры, медицинскими и спортивными учреждениями. Необходимо также краткая информация об истории дошкольного учреждения, традициях сложившихся в педагогическом коллективе.

2. Проблемный анализ состояния воспитательно-образовательного процесса по всем линиям развития (физическое воспитание и здоровье, речевое, интеллектуальное, художественно-эстетическое, социально-нравственное развитие).

В этом разделе выделяются положительный опыт и нерешенные проблемы по каждому направлению, конкретизируются задачи, которые необходимо решить. Обязательно анализируются состояние  воспитания в группах раннего  возраста и дается характеристика уровня развития будущих первоклассников.

Программа развития дошкольного  учреждения ориентирована на решение  одной главной проблемы – повышение  качества обучения и воспитания. Но следует решать эту задачу не абстрактно, а конкретно, представляя ее в виде связанных между собой задач.

Анализ образовательной  ситуации по конечным результатам за 1 – 2 года включает: уровень здоровья и здорового образа жизни, воспитания и обучения дошкольников в соответствии с государственными стандартами; готовность детей к школе.

Важно проанализировать научно-методическое обеспечение развивающегося учебно-воспитательного  процесса и профессиональную компетенцию  педагогов.

3. Концепция и стратегия ДОУ.

Концепция развития ДОУ рассматривается  как совокупность мер по ее обновлению в результате развития инновационных  процессов. В этом разделе важно  четко сформулировать вид и характер будущего детского учреждения, к которому стремится педагогический коллектив; обозначить цели и задачи обновления содержания воспитательно-образовательного процесса с опорой на нормативно-правовые документы; выработать стратегию реализации поставленных целей.

Концепция развития ДОУ должна состоять из двух частей:

– характер будущего дошкольного  учреждения, где дается: структура  нового и модернизированного воспитательно-образовательного учреждения; новые подходы, способы, схемы, организации учебно-воспитательного  процесса; описание новых технологий, методик обучения, воспитания и развития детей; характеристика дополнительных услуг.

– проект новой системы  управления. Он создается на основе уже полностью разработанного проекта  модернизированного учреждения и содержит: новую или модифицированную организационную  структуру системы управления, где  указаны все субъекты управления; новый или обновленный, обязательно  соответствующий новому объекту  управления перечень всех персональных и коллективных органов управления; новые методы управления.

Стратегия – обобщенный замысел процесса перехода к новому дошкольному учреждению. Ее разработка начинается с определения ориентировочного времени реализации концепции и  этапов преобразования ДОУ для придания ему нового статуса.

4. План действий.

План действий пишется  на каждый этап отдельно и может  оформляться в виде таблицы, где  указываются мероприятия, сроки  их проведения (начало и окончание), ответственный исполнитель, используемые средства для получения результата. По окончании срока обозначенного  этапа дается краткий анализ выполнения (что удалось, не удалось, причины), и  затем составляется план действий на следующий этап. Чтобы план действий мог эффективно выполнять свои функции, он должен быть полным, целостным, скоординированным  и сбалансированным по всем ресурсам.

Образовательная программа – обязательный документ ДОУ, который обуславливает содержание образования определенного уровня, специфику организации воспитательно-образовательного процесса с учетом уровня дошкольного образования.  Образовательная программа является основанием для лицензирования, сертификации, изменения параметров бюджетного финансирования и введения при необходимости платных образовательных услуг в соответствии с социальным заказом родителей. Содержание образовательной программы может корректироваться ежегодно.

Образовательная программа  включается пять разделов.

В первом формируются цели и задачи обучения и воспитания, определенные на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей родителей, социума в котором находится ДОУ.

Во втором разделе необходимо перечислить программы и технологии с полными выходами данными по основному и дополнительному образованию, используемые в педагогическом процессе ДОУ.

Третий раздел включает материалы, связанные с планированием и организацией текущей педагогической деятельности по всем направлениям и методикам, отбор форм организации образовательного процесса, соответствующих поставленным задачам и выбранному содержанию. В этом разделе необходимо представить: гибкий режим деятельности в зависимости от социального заказа родителей, наличие специалистов, педагогов, медицинских работников, подходы к обучению дошкольников и организации всех видов деятельности; расписание занятий, с учетом времени года и возрастных психофизических возможностей детей, взаимосвязи планируемых занятий с их повседневной жизнью в дошкольном учреждении;  систему закаливающих мероприятий; систему  физкультурно-оздоровительных мероприятий; модель воспитательно-образовательного процесса; содержание дополнительного образования и др. Данный раздел дополняется каждый учебный год по мере необходимости.

В четвертом разделе определяется способ систематической фиксации динамики развития детей. В этом разделе необходимо представить перечень диагностических методик, тестов, используемых в ДОУ для определения уровня выполнения программ и уровня развития дошкольников.