Конструирование и моделирование

      Батист - очень тонкая и мягкая хлопчатобумажная ткань.

      Бархат - хлопчатобумажная ткань с низким ворсом.

      По  правилам ширина занавески из легкой ткани должна равняться двойной, а из плотной – полуторной ширине оконного проема. По бокам занавески должны закрывать стены как минимум на 20 см, а до пола не доставать не больше, чем на 10 см.

      При узком окне длинный карниз укрепляют  так, чтобы концы выступали на 70-80 сантиметров по обеим сторонам проема.

      ВАРИАНТЫ  ОФОРМЛЕНИЯ ОКОН.

      1) Оформление окна в стиле «кантри», или «деревенском», можно, используя  ситец, льняные ткани, сатин,  домотканый грубый материал. (см. Приложение 3 рис 1а);

      2) Похожий вариант – из однотонной  льняной ткани с контрастной отделкой. (рис.2);

      3) Для мансардных окон: ситцевые  или льняные занавески прикрепить  широкими лентами одного цвета  на верхний деревянный стержень, а другого – на нижний, зафиксировав  их положение и повторив наклон  рамы (рис.3)

      4) Все элементы композиции выполнены из белоснежной ткани. (рис. 4)

      5) Окно декорировано плотными гардинами,  отделанными тесьмой с кистями  в стиле барокко (рис.5)

      6) Перекрестное соединение достигается  за счет применения двух стержней  и карниза (рис.6)

      7) Тюль задернут, а шторы схвачены такими же, как у ламбрекена, плетеными шнурами (рис.7)

      8) Для длинного узкого окна подойдет  классический вариант оформления (рис.8)

      9) Портьеры с петлями-держателями  и красиво оформленный ламбрекен  из фестонов в сборку. (рис.9)

      10) Спадающие складки портьер с петлями- держателями и ламбрекен с фестонами и складками, отделанный по низу атласной тканью.

      Определение расхода материала  на гардины.

      Мы  будет шить шторы с ламбрекеном, поэтому необходимо рассчитать расход материала для выполнения практической работы. Так как шторы будем изготавливать в уменьшенном размере, материала необходимо следующее количество. Откройте свои тетради и запишите:

• Размер окна, на которое изготавливается штора составляет 40 см;
• Высота комнаты 45 см;
• Длина изделия будет составлять 40 см + по 2 см с каждой стороны на припуски. Итого длина изделия составляет 44 см; (Дизд.=44см)
• Шторы состоят из двух полотнищ, ширина одного полотнища шторы будет 20 см + 4 см на припуски. Но так как полотнища два, получаем 24*2. Ширина одного полотнища 24 см.
• Ширина ламбрекена – 90 см;
• Длина ламбрекена 8,5+4 см на припуски = 12,5
• На завязки, которые перевязывают шторы: ширина ленты- 1м, толщина – 1,5 см

      5) Изучение нового  материала (2 урок):

      Конструирование в кройке и шитье – это расчет и построение чертежа базовой конструкции.

      Моделирование – 1) создание художественного проекта, эскиза изделия; 2) процесс разработки новых фасонов одежды по рисунку  художника – модельера или  по фотографии из журнала мод.

      Разработка  эскизов:

      Шторы, которые мы будет делать состоят из двух полотнищ, ламбрекена и лент, перевязывающих шторы.

      Нарисуем  шторы с ламбрекеном, которые  мы будем изготавливать.

      Эскиз - предварительный набросок, фиксирующий  замысел художественного произведения; рисунок, выполненный от руки с указанием основных размеров и других сведений об изображаемом предмете.

      6)Практическая  работа:

      Чертеж- изображение предмета на листе бумаги с указанием размеров этого предмета и других сведений, необходимых для  его изготовления.

      Последовательность  построения чертежа:

      1) Полотнища шторы:

      чертеж  полотнища шторы представляет собой  прямоугольник.

      Аналогично  построить второй прямоугольник.

      2) Ламбрекена:

 

      7) Текущий инструктаж  и выполнение практической работы.

• Обход рабочих мест учащихся;
• Проверка соблюдения ТБ при работе на швейной машине;
• Проверка соблюдения технологии и приемов работы;
• Индивидуальная работа с учащимися, помощь при работе;
• Контроль за работой, выполняемой учащимися.

      8) Заключительный инструктаж:

• Проверить выполненные чертежи;
• Выставить оценки.

      9) Уборка рабочих  мест:

• проследить, чтобы каждый ученик убрал за собой рабочее место, аккуратно поставил сидение
• дежурные подметают.

 

 

1. 8. Мотивированный выбор объектов труда при изучении темы

 

      При изучении данной темы объектом труда  является шторы с ламбрекеном. В  процессе урока учащимся предлагается ознакомиться с различными видами занавесей, с вариантами оформления окон, а  также с разработкой эскизов  и построением чертежей.

      Данная  тема весьма интересна и полезна в жизни. Во-первых, учащиеся смогут ознакомиться с вариантами оформления окон и их изготовлением, что поможет им в будущем самостоятельно выбирать и изготавливать занавеси.

 

       9. Применяемые методы  и формы организации  учебной работы 

      В процессе обучения технологии применяются  разнообразные методы обучения. Выбор  их зависит, от характера учебной  деятельности:

      Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать большую по объему информацию, поставить перед обучаемыми проблему и указать пути их решения. С помощью слова учитель может вызвать в сознании детей яркие картины прошлого, настоящего и будущего человечества. Слово активизирует воображение, память, чувства учащихся.

      К словесным методам обучения относят  рассказ, лекция, беседа и др. В процессе их применения учитель посредством слова излагает, объясняет учебный материал, а ученики посредством слушания, запоминания и осмысливания активно его усваивают.

      Рассказ. Метод рассказа предполагает устное повествовательное изложение содержания учебного материала. Этот метод применяется на всех этапах школьного обучения.

      В ходе применения метода рассказа используются такие методические приемы, как: изложение  информации, активизация внимания, приемы ускорения запоминания, логические приемы сравнения, сопоставления, выделения главного.

      Условиями эффективного применения рассказа является тщательное продумывание плана, выбор  наиболее рациональной последовательности раскрытия темя, удачный подбор примеров и иллюстраций, поддержание эмоционального тонуса изложения.

      Лекция. Монологический способ изложения материала. Используется, как правило, в старших классах и занимает весь или почти весь урок.

      Школьная  лекция может применяться также  при повторении пройденного материала. Такие лекции называются обзорными. Проводятся они по одной или нескольким темам или крупным разделам.

      Применение  лекции как метода обучения в условиях современной школы позволяет  значительно активизировать познавательную деятельность учащихся, вовлекать их в самостоятельные поиски дополнительной научной информации для решения учебно-познавательных проблемных задач, выполнения тематических заданий, проведения самостоятельных опытов и экспериментов, граничащих с исследовательской деятельностью. Именно этим объясняется тот факт, что в старших классах удельный вес лекции в последнее время стал возрастать.

      Беседа. Беседа - диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного.

      Беседа  относится к наиболее старым методам  дидактической работы. Ее мастерски  использовал Сократ, от имени которого и произошло понятие «сократическая беседа».

      В зависимости от конкретных задач, содержание учебного материала, уровня творческой познавательной деятельности учащихся, места беседы в дидактическом процессе выделяют различные виды бесед.

      Широкое распространение имеет эвристическая  беседа (от слова «эврика» - нахожу, открываю). В ходе эвристической  беседы учитель, опираясь на имеющиеся у учащихся знания и практический опыт, приводит их к пониманию и усвоению новых знаний, формулированию правил и выводов.

      Для сообщения новых знаний используются сообщающие беседы. Если беседа предшествует изучению нового материала, ее называют вводной или вступительной. Цель такой беседы состоит в том, чтобы вызвать у учащихся состояние готовности к познанию нового. Закрепляющие беседы применяются после изучения нового материала.

      В ходе беседы вопросы могут быть адресованы одному ученику (индивидуальная беседа) или учащимся всего класса (фронтальная беседа).

      Одной из разновидностей беседы является собеседование. Оно может проводиться как  с классом в целом, так и  с отдельными группами учеников.

      Успех проведения бесед во многом зависит  от правильности постановки вопросов. Вопросы задаются учителем всему классу, чтобы все учащиеся готовились к ответу. Вопросы должны быть краткими, четкими, содержательными, сформулированными так, чтобы будили мысль ученика. Не следует ставить двойных, подсказывающих вопросов или наталкивающих на угадывание ответа. Не следует формулировать альтернативных вопросов, требующих однозначных ответов типа «да» или «нет».

      В целом, метод беседы имеет следующие  преимущества: активизирует учащихся, развивает их память и речь, делает открытыми знания учащихся, имеет большую воспитательную силу, является хорошим диагностическим средством.

      Недостатки  метода беседы: требует много времени, необходим запас знаний.