Семья как ячейка общества

Исследования  по проблеме лидерства, проводимые американским исследователем Р. Белзом, показали, что характер лидерства в группе различается прежде всего по роли инструментального (делового) лидера, организующего, направляющего действия членов группы, и лидера эмоционального, т.е. создающего эмоциональный настрой, обеспечивающего высокую мотивацию у членов группы по решению групповой задачи (126). При этом исполнение роли инструментального лидера зависит от типа группы и характера ее деятельности. Так, в спортивной команде такой лидер организует и координирует действия игроков, обеспечивает "заряженность" команды на победу; в научном коллективе им может быть индивид, который является "генератором идей", определяющим основные направления работы, а в группе политических обозревателей - тот, кто наиболее качественно использует получаемую информацию, перерабатывая ее в комментарии высокого качества.

Однако  очевидно, что лидер в группе не может возникнуть и функционировать  без поддержки ее членов, признающих его выдающиеся качества и способности. С этой точки зрения лидер - авторитарный член группы, личностное влияние которого позволяет ему играть главную роль в деятельности группы. Его авторитет, таким образом, базируется на признании коллективом, группой его деловых и личностных качеств. Авторитет лидера может быть мнимым, т.е. существующим только в представлении членов группы, а может быть и реальным, основанным на действительных незаурядных качествах индивида.

Одна  из основных обязанностей лидера в  группе - деятельность по реализации нововведений, созданию новых культурных образцов, проверке новых способов взаимодействия. Таким образом, лидер выступает как новатор, развивая и изменяя субкультуру группы. За столь ценные услуги, оказанные группе, он получает кредит доверия, в силу которого сам может в той или иной степени отступать от групповых норм. Более того, лидер не должен полностью выполнять все групповые нормы как рядовой член группы, иначе он потеряет свой престиж и в конечном счете статус лидера. 
 

- формально-модельный  подход конструирует модели группового

поведения, используя математический аппарат теории графов и теории

множеств. 

   Тема 25. ФЕНОМЕНЫ  ГРУППОВОЙ ДИНАМИКИ  И МАЛЫХ ГРУПП

      Феномен группового давления. Конформизм. Эксперименты С.Аша,

Кратчфилда  по изучению конформизма. Исследование М.Шерифом

конформизма и групповых норм. Эксперименты С.Милгрэма по выявлению

факторов  подчинения личности. Современные исследования конформного

поведения (М.Дойч, Г.Джерардо). Роль социального  контекста и

психологического  состояния личности в проявлении конформизма. Различия в

определении конформизма и групповой сплоченности. Социометрический

подход  к изучению групповой сплоченности. Принцип деятельностного

опосредования и феномен групповой сплоченности (А.В.Петровский,

А.И.Донцов). Ценностно-ориентационное единство группы. Феномен

нонконформизма. Самоопределение личности в группе как альтернатива

явлению конформизма - нонконформизма.

      Понимание лидерства как группового  психологического феномена.

Теоретические подходы к изучению лидерства  в социальной психологии.

Теория "черт" лидерства и ее связь  с харизматической концепцией.

"Ситуационная" теория лидерства. "Системная"  теория лидерства. Концепция

ценностного обмена (Р.Л.Кричевского).

Каждая  группа одновременно развивается в  двух плоскостях, а именно, в плоскости работы над групповой задачей и в области развития социальной структуры.

Первую  область многие, к сожалению, считают  гораздо более важной. Речь здесь  идет о том, что группа берется  за поставленную задачу и доводит  ее до конца. Эта может быть задача для команды менеджеров в фирме (образование работоспособной команды), для школьного класса (обучение новым навыкам и знаниям), для терапевтической группы (переориентировка участников со стратегий выживания на личностный рост) и так далее.

В то же время между членами группы возникают межличностные отношения, динамика которых связана с индивидуальными потребностями в принадлежности, влиянии и уважении. Сложившиеся межличностные отношения именуются в дальнейшем социальной структурой группы.

Представленная  идеальная модель группового развития показывает, что происходит с группой в плоскости развития социальной структуры и в плоскости достижения целей. Эта модель подходит практически к любому виду групп. Как ребенок проходит через специфические стадии биологического, эмоционального и когнитивного развития, так и каждая группа проходит через ряд определенных стадий. В то же время как развитие ребенка, так и развитие группы является единственным в своем роде и неповторимым процессом.

Ведущий в процессе развития конкретной группы может обнаружить ряд сходств с предлагаемой моделью, однако он должен иметь в виду, что обязательно возникнет ряд исключений и отклонений. Все это зависит от величины переменных: состава группы, содержания групповой задачи, временного режима, места работы и т. п. Приведенное нами описание событий, которые могут происходить в группе по мере ее развития, объединяет воззрения различных исследователей малых групп (Bennis W., 1975; Gibb J., 1964; Rogers С., 1974; Shutz W., 1971 и др.).

Идеальная модель развития группы

Представленная  модель группового развития в идеальной  форме описывает работу новой, только что составленной группы, рассчитанную на длительный период времени. От участников требуется некоторая активность, при этом они еще не знают друг друга и по-разному понимают как содержание задачи, так и правила взаимодействия.

Отдельные элементы этой модели относятся и  к тем группам, которые находятся  на других ступенях развития и работают в других условиях. 
 
 
 
 
 
 
 
 

Весьма  интересной и психологически обоснованной представляется концепция «коллективистической идентификации» как механизма семейной интеграции, развиваемая А.В. Петровским. В основе сплоченности, по мнению автора, лежат два социально-психологических механизма. Первый из них — механизм эмоциональной идентификации с семьей (по принципу «боль семьи—моя боль») предполагает наличие у членов семьи высокой степени развития эмпатии, способности к взаимопониманию, сопереживанию и сочувствию. Степень сплоченности семьи в значительной мере определяется преобладанием в ней отношений симпатии и положительных эмоций, что позволяет нейтрализовать эмоциональную напряженность, дистресс и фрустрацию. Вторым механизмом является механизм «общности семейной судьбы»: личность связывает свои жизненные планы, свое благополучие и возможности личностного саморазвития именно с семьей. Указанные механизмы групповой идентификации дополняют друг друга. Важным условием развития сплоченности семьи является гармоничность сочетания образа «Мы» (семья) и образа «Я».