Роль телевидения как средства формирования духовно-нравственных ценностей младших школьников

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 15 Декабря 2009 в 00:48, Не определен

Описание работы

Средства массовой коммуникации (СМК) - технические средства (печать, радио, кинематограф, телевидение), c помощью которых осуществляется распространение информации (знаний, духовных ценностей, моральных и правовых норм и т. п.) на количественно большие рассредоточенные аудитории

Скачать архив (20.41 Кб) Сколько стоит заказать работу?
Файлы: 1 файл

Роль СМИ.docx

— 81.62 Кб (Скачать файл)

Большие возможности  предоставляет младший школьный возраст для воспитания коллективистских отношений. За несколько лет младший  школьник накапливает при правильном воспитании важный для своего дальнейшего  развития опыт коллективной деятельности – деятельности в коллективе и  для коллектива. Воспитанию коллективизма  помогает участие детей в общественных, коллективных делах. Именно здесь ребёнок  приобретает основной опыт коллективной общественной деятельности. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Содержательная  часть 

 
№		  
Блок		  
Задачи		  
Формы		 Краткая характеристика форм Ожидаемые результаты
1 Наличие мотивации  у подростков:

1. Наличие информационного  мировоззрения

2. Умение проанализировать  свои информационные потребности

 1.1. Развить информационные  взгляды.

1.2.

Заинтересовать  в получении новой информации

2.1. Развить аналитические  способности

2.2. Убедить в  необходимости получения новых  знаний, умений, навыков

 1.1.1.Опрос

1.1.2. Интервью

2.2.1Анкетирование

2.2.3. Вечер-диалог

2.2.4. Фотовыставки

2.2.5. Экскурсия

2.2.6.Аудиовизуаль

ные материалы

2.2.7. Просмотр теле и видео программ. 

 Формы позволяют  и дают возможность:

- освоить и усовершенствовать методику и технику проведения детьми социальных обследований

-правильно формулировать  свои информационные запросы;

-оценивать свои  потребности благодаря общению 

-получить информацию 

 Обращение подростков к СМИ

и помощь им в  освоении основных средств массовой информации и в самостоятельных  индивидуальных или групповых культурных начинаниях.

2 Культура поиска информации в СМИ: 

1. Освоение возможностей  новых технологий

 1.1.Сформировать поисковые навыки и умения

1.2 находить требуемую информацию в различных источниках

1.3.Сформировать знания, умения, навыки в области информации

 1.1.1. Обзор ТВ программ 
1.1.2.Аудиовизуаль

ные материалы

1.1.3. Просмотр теле и видео программ.

1.1.4.Практические  занятия на компьютере. 
 
 

 Формы дают:

-информацию  о правильном использовании телепередач;

-возможность  ознакомиться и поработать  с информацией.

 Эффективное использование  СМИ
3. Культура использования  полученной информации:

1. Владение технологией  информационного самообеспечения

2. Умение четко  и доказательно излагать результаты  собственной деятельности

3. Умение распространять  полученную информацию

 1.1. Развить навыки  анализа и синтеза

1.2. Развить логическую  память

2.1. Развить логическое  мышление

3.1

Сформировать

коммуникативне

навыки  

 1.1.1. Видео-уроки

1.1.2. Практические  занятия

2.2.1. Семинар

2.2.2. Дискуссия

2.2.3. Диспут

3.3.1. Беседа

3.3.2. Вечера

 Формы позволяют  подростку:

-проявить на  практике полученные знания, умения, навыки;

-самостоятельно  выделить из СМИ необходимую  информацию по теме;

-свободно общаться  по выбранной тематике

 Готовность  подростков не только получать, но и  отдавать полученные знания.
 
 

     Выводы 

Важные для  медиаобразовательных целей результаты: включение внешкольной информации в систему формируемых в школе  знаний, использование этих знаний при восприятии и критическом  осмыслении информации СМИ, умение интерпретировать информацию, понимать ее суть, адресную направленность, цель информирования, принимать личностную позицию по отношению к скрытому смыслу, находить требуемую информацию в различных  источниках; систематизировать ее по заданным признакам; переводить визуальную информацию в вербальную знаковую систему  и обратно; трансформировать информацию, видоизменять ее объем, форму, знаковую систему, носитель и др., исходя из цели коммуникативного взаимодействия и особенностей аудитории, для которой она предназначена и др.; аргументировать собственные высказывания, находить ошибки в получаемой информации и вносить предложения по их исправлению; воспринимать альтернативные точки зрения и высказывать обоснованные аргументы «за» и «против» каждой из них; устанавливать ассоциативные и практически целесообразные связи между информационными сообщениями; вычленять главное в информационном сообщении, отчленять его от «шума» и др.

     Не  менее важны и другие цели медиаобразования, связанные с развитием коммуникативных  умений школьников, их общекультурного  уровня.

     Проблема  защиты человеческого сознания от манипулирования  им СМИ постоянно обостряется. Медиаобразование, интегрированное с гуманитарными  и естественнонаучными школьными  дисциплинами, призвано выполнять уникальную функцию подготовки школьников к  жизни в информационном пространстве. В этих условиях сам факт игнорирования  медиаобразовательной подготовки детей  в стенах школы можно рассматривать и как антигуманный. 
 
 

Литература: 

    1. Зазнобина Л. С. Медиаобразование в школе, 1, 1999: Как же выжить в мире СМИ.
    2. Краткий словарь по философии -М: 1982.
    3. Марьенко “Основы процесса нравственного воспитания в школе”, Москва, 1980 г.   (321)
    4. Формирование  личности:  проблемы  комплексного  подхода  в  процессе  воспитания  школьника/ Под  ред.  Г.  Н.  Филонова. – М.: Педагогика, 1983;
    5. Харламов  И.  Ф.  Нравственное  воспитание  школьников:  Пособие  для  классных  руководителей. – М.: Просвещение, 1983;

           6) Российская педагогическая энциклопедия. М., 1993. Т. 1. С. 555

Информация о работе Роль телевидения как средства формирования духовно-нравственных ценностей младших школьников