Автор работы: Пользователь скрыл имя, 15 Декабря 2009 в 00:48, Не определен
Средства массовой коммуникации (СМК) - технические средства (печать, радио, кинематограф, телевидение), c помощью которых осуществляется распространение информации (знаний, духовных ценностей, моральных и правовых норм и т. п.) на количественно большие рассредоточенные аудитории
Иными словами, следует находить как можно больше точек соприкосновения учебного предмета и «внешних» информационных потоков, обеспечивать их пересечение, а затем ставить и решать те медиаобразовательные задачи, которые соответствуют именно этому учебному материалу. Это может быть и критика увиденного или услышанного, и попытка «вскрыть» смысл, сформировать и обосновать альтернативные взгляды, аргументы «за» и «против», и попытка понять, кому и зачем нужно подать информацию именно под этим углом зрения и, наконец, собственно механика интерпретации информации.
В
процессе школьного медиаобразования
следует показать обучаемому, как, с
помощью каких инструментальных
средств и возможностей отображения
возникает передаваемый по коммуникативным
каналам фрагмент картины мира. Обучаемый
должен всякий раз уяснить, какие
именно ограничения в познании мира
обусловлены использованием данного
инструментария.
Пояснительная
записка.
Актуальность
темы вытекает из потребности в совершенствовании
воздействия на формирование духовно-нравственных
ценностей. В настоящее время телевидение
проникло во все сферы жизни человеческого
общества. Бесспорное влияние телевидения
на развитие человека доказано, но всесторонне
не изучено.
Проблемой является создание педагогических условий для нравственного воспитания школьников в процессе учебной деятельности и взаимодействия с современным телевидением. Для решения данной проблемы учителю требуется не только знание предметов начальных классов и методика их преподавания, но и общая грамотность, соответствие современной общественной формации, знание круга интересов своих учеников, в том числе и их предпочтения в телесмотрении. Учитель должен знать особенности и законы средств массовой коммуникации, уметь использовать возможности СМК в своих дидактических целях, чтобы направить свою деятельность на нравственное воспитание.
Цель работы – изучить влияние современного телевидения на формирование духовно-нравственных ценностей младших школьников.
Объектом изучения выбраны содержание и форма современного телевидения.
Предметом
- влияние телевидения на духовно-нравственное
развитие младших школьников.
Задачи.
1.
Изучить научно-теоретические
2.
Выявить влияние телевидения
на формирование духовно-
Целевая
аудитория:
Психологическая характеристика младшего школьного возраста.
Младшим школьным
возрастом принято считать
Поступление в
школу вносит важнейшие изменения
в жизнь ребёнка. Резко изменяется
весь уклад его жизни, его социальное
положение в коллективе, семье. Основной,
ведущей деятельностью
Основной деятельностью,
его первой и важнейшей обязанностью
становится учение – приобретение
новых знаний, умений и навыков, накопление
систематических сведений об окружающем
мире, природе и обществе.
Разумеется, далеко
не сразу у младших школьников
формируется правильное отношение
к учению. Они пока не понимают зачем
нужно учиться. Но вскоре оказывается,
что учение – труд, требующий
волевых усилий, мобилизации внимания,
интеллектуальной активности, самоограничений.
Если ребёнок к этому не привык,
то у него наступает разочарование,
возникает отрицательное
На первых порах
учащиеся начальной школы хорошо
учатся, руководствуясь своими отношениями
в семье, иногда ребёнок хорошо учится
по мотивам взаимоотношений с
коллективом. Большую роль играет и
личный мотив: желание получить хорошую
оценку, одобрение учителей и родителей.
Вначале у него
формируется интерес к самому
процессу учебной деятельности без
осознания её значения. Только после
возникновения интереса к результатам
своего учебного труда формируется
интерес к содержанию учебной
деятельности, к приобретению знаний.
Вот эта основа и является благоприятной
почвой для формирования у младшего
школьника мотивов учения высокого
общественного порядка, связанных
с подлинно ответственным отношением
к учебным занятиям.
Формирование
интереса к содержанию учебной деятельности,
приобретению знаний связано с переживанием
школьниками чувства
Большое воспитательное
воздействие учителя на младших
связано с тем, что учитель
с самого начала пребывания детей
в школе становится для них
непререкаемым авторитетом. Авторитет
учителя – самая важная предпосылка
для обучения и воспитания в младших
классах.
Учебная деятельность
в начальных классах
Наиболее характерная
черта восприятия этих учащихся –
его малая
В процессе обучения
происходит перестройка восприятия,
оно поднимается на более высокую
ступень развития, принимает характер
целенаправленной и управляемой
деятельности. В процессе обучения
восприятие углубляется, становится более
анализирующим, дифференцирующим, принимает
характер организованного наблюдения.
Некоторые возрастные
особенности присущи вниманию учащихся
начальных классов. Основная из них
– слабость произвольного внимания.
Возможности волевого регулирования
внимания, управления им в начале младшего
школьного возраста ограничены. Произвольные
внимания младшего школьника требует
так называемой близкой мотивации.
Если у старших учащихся произвольное
внимание поддерживается и при наличии
далёкой мотивации (они могут
заставить себя сосредоточиться
на неинтересной и трудной работе
ради результата, который ожидается
в будущем), то младший школьник обычно
может заставить себя сосредоточенно
работать лишь при наличии близкой
мотивации (перспективы получить отличную
отметку, заслужить похвалу учителя,
лучше всех справиться с заданием
и т. д.).
Значительно лучше
в младшем школьном возрасте развито
непроизвольное внимание. Всё новое,
неожиданное, яркое, интересное само собой
привлекает внимание учеников, без
всяких усилий с их стороны.
Возрастные особенности
памяти в младшем школьном возрасте
развиваются под влиянием обучения.
Усиливается роль и удельный вес
словесно-логического, смыслового запоминания
и развивается возможность
Основная тенденция
развития воображения в младшем
школьном возрасте – это совершенствование
воссоздающего воображения. Оно
связано с представлением ранее
воспринятого или созданием образов
в соответствии с данным описанием,
схемой, рисунком и т. д. Воссоздающее
воображение совершенствуется за счёт
всё более правильного и полного отражения
действительности. Творческое воображение
как создание новых образов, связанное
с преобразованием, переработкой впечатлений
прошлого опыта, соединением их в новые
сочетания, комбинации, также развивается.
Под влиянием обучения
происходит постепенный переход
от познания внешней стороны явлений
к познанию их сущности. Мышление начинает
отражать существенные свойства и признаки
предметов и явлений, что даёт
возможность делать первые обобщения,
первые выводы, проводить первые аналогии,
строить элементарные умозаключения.
На этой основе у ребёнка постепенно
начинают формироваться элементарные
научные понятия.
Аналитико-синтетическая
деятельность в начале младшего школьного
возраста ещё весьма элементарна, находится
в основном на стадии наглядно-действенного
анализа, основывающегося на непосредственном
восприятии предметов.
Младший школьный
возраст – возраст достаточно
заметного формирования личности.
Для него характерны
новые отношения со взрослыми
и сверстниками, включение в целую
систему коллективов, включение
в новый вид деятельности –
учение, которое предъявляет ряд
серьёзных требований к ученику.
Всё это решающим
образом сказывается на формировании
и закреплении новой системы
отношений к людям, коллективу, к
учению и связанным с ними обязанностям,
формирует характер, волю, расширяет
круг интересов, развивает способности.
В младшем школьном
возрасте закладывается фундамент
нравственного поведения, происходит
усвоение моральных норм и правил
поведения, начинает формироваться
общественная направленность личности.
Характер младших
школьников отличается некоторыми особенностями.
Прежде всего они импульсивны
– склонны незамедлительно
Возрастной особенностью
является и общая недостаточность
воли: младший школьник ещё не обладает
большим опытом длительной борьбы за
намеченную цель, преодоления трудностей
и препятствий. Он может опустить
руки при неудаче, потерять веру в свои
силы и невозможности. Нередко наблюдается
капризность, упрямство. Обычная причина
их – недостатки семейного воспитания.
Ребёнок привык к тому, что все его желания
и требования удовлетворялись, он ни в
чём не видел отказа. Капризность и упрямство
– своеобразная форма протеста ребёнка
против тех твёрдых требований, которые
ему предъявляет школа, против необходимости
жертвовать тем, что хочется, во имя того,
что надо.
Младшие школьники
очень эмоциональны. Эмоциональность
сказывается, во-первых, в том, что
их психическая деятельность обычно
окрашена эмоциями. Всё, что дети наблюдают,
о чём думают, что делают, вызывает
у них эмоционально окрашенное отношение.
Во-вторых, младшие школьники не
умеют сдерживать свои чувства, контролировать
их внешнее проявление, они очень
непосредственны и откровенны в
выражении радости. Горя, печали, страха,
удовольствия или неудовольствия. В-третьих,
эмоциональность выражается в их
большой эмоциональной