Место виртуального мира в жизни современного человека

4) потребность студентов  в общении, развлечении.

Поскольку проблема интернет-зависимости актуальна, необходимо разрабатывать адекватные мероприятия и соответствующие средства деятельности, направленные на предотвращение данного вида зависимости и актуализацию ценности для человека реального мира, что предполагает профилактика.

Профилактика представляет собой комплекс различных мероприятий (социальных, психологических, педагогических, медицинских, правовых и др.), направленный на предотвращение перехода нарушений развития в хронические (устойчивые) формы и предупреждение возникновения вторичных дефектов (нарушений), например социальной дезадаптации, эмоционально-поведенческих расстройств, коммуникативных нарушений, личностных деструкций, разрушения собственного «Я» .

Методы и формы профилактики виртуальной зависимости в целом рассматриваются через призму процесса воспитания и перевоспитания студентов. Соответственно можно выделить следующие методы: формирования сознания (пример, беседа, диспут, метод проблемных ситуаций, лекция, семинар), организации деятельности (убеждение, педагогическое требование, общественное мнение, упражнение, метод организации общественно полезной деятельности, метод использования творческой деловой игры), стимулирования деятельности (поощрение, наказание, метод естественных последствий, метод «взрыва»), социально-психологической помощи (психологическое консультирование, социально-психологический тренинг, аутотренинг). Вторичная профилактика интернет-зависимости у студентов может включать следующие методы и формы: психогимнастические упражнения, систематические тренинги коммуникативной компетентности, личностного роста, тренинги-семинары профессиональной самореализации, совместные походы с обязательным участием психолога, групповые методы работы (мозговой штурм, мастер-класс, круглый стол, синектика, групповая дискуссия), социально-психологический тренинг, психолого-педагогическое консультирование, коучинг: организационное консультирование, метод проблемных ситуаций, организационно-деятельностные игры, арт-терапевтические техники, работа в тьюторских группах.

Основными направлениями вторичной профилактики интернет-зависимости являются информирование студентов о механизмах воздействия сети Интернет на личность, причинах, клинических проявлениях, методах диагностики и последствиях интернет-зависимости; выработка у них стратегий высокофункционального поведения; развитие устойчивости к отрицатель- ным социальным влияниям; формирование внутриличностных мотивов и системы ценностей, соответствующих здоровому образу жизни; расширение круга альтернативной зависимому поведению деятельности; развитие личностных ресурсов и навыков достижения поставленных целей в реальной жизни

Профилактика интернет-зависимости студенческой молодежи возможна через создание психолого-педагогических условий для усиления правовой ответственности молодежи и информирование их о последствиях интернет-зависимости для личного здоровья и здоровья представителей социального окружения, а также через проведение профилактических мероприятий по укреплению нравственно- психического здоровья. Это является первоочередной задачей общественных и государственных организаций при построении эгалитарного диалога с молодежью.

Эффективность профилактики интернет-зависимости у молодежи обеспечевивают следующие условия:

· формирование ценностного отношения к условиям реальной действительности как результата и следствия социального опыта личности;

· использование потенциалов влияния молодежных общественных объединений;

· интеграция усилий социальных институтов по разработке и реализации профилактических программ для молодежи;

· подготовка кадров в молодежной среде для реализации профилактических программ;

· развитие волонтерского движения на базе молодежных общественных объединений.

Таким образом, профилактика интернет-зависимости у студентов включает три основных компонента:

1. Образовательный компонент, в рамках которого студенты  получают знания о механизмах воздействия сети Интернет на человека, о причинах, клинических проявлениях, методах диагностики и последствиях интернет-зависимости. Целью данного компонента профилактической деятельности является формирование у студента понимания и осознания того, что происходит с человеком, имеющим интернет-зависимость.

2. Психологический компонент  направлен на изменение психологических  характеристик личности интернет-зависимых  студентов, создание благоприятного  доверительного климата в коллективе и их психологическую и социальную адаптацию.

3. Социальный компонент  представляет собой оказание  помощи в социальной и психологической  адаптации студентов; формирование  у них умения противостоять  негативному влиянию; развитие навыков  принятия рациональных решений, межличностного общения; актуализацию мотивов здорового образа жизни.

Заключение

В рамках курсовой работы была изучена социология виртуального мира, и сделан ряд выводов.

Виртуальный мир – место, в котором человеческая культура реализуется посредством компьютера и Интернета. Проблема «виртуального мира» волновала как отечественных, так и зарубежных мыслителей во все времена.

Виртуальные  миры  предназначены для времяпровождения пользователей, и в сегодняшнем их виде в большей степени являются синонимом интерактивной 3D виртуальной среды, по большей части, представленной в виде многопользовательских онлайн игр, социальных сетей, а также отдельных веб-сайтов, где пользователи проявляют себя.

Принципы виртуального мира:      принцип «аватаров»;  принцип «общей реальности»; принцип «немедленной реакции». Основные элементы модели виртуального мира: аватар, объект, область видимости, область взаимодействия. Свойства виртуального мира: многообразие виртуальных объектов, доступность, закрытость от собеседника, логичность и предсказуемость.

Виртуальный мир способствует социальной адаптации, так как включает в себя: социальные стандарты; новый опыт; анонимность;   сублимация.  Виртуальный мир не способствует социальной адаптации, так как ему свойственно: изоляция, механистичность, обезличивание, сенсорная деградация. 

В целом влияние виртуального мира на человека можно считать позитивным лишь в том случае:

• если пребывание в виртуальном мире является средством для дальнейшей жизни в мире реальном.

• если результатом пребывания в виртуальном мире становится позитивное преобразование мира реального, то есть такое преобразование, которое безусловно несет пользу людям и миру, делает его лучше.

• если виртуальный мир способствует укреплению в человеке гуманистических ценностей.

Для того чтобы определить степень вовлеченности современной личности в виртуальное пространство было проведено социологическое исследование, включающее анкетирование студентов на тему «Социальные сети». В процессе исследования были опрошены студенты Мордовского государственного университета им. Н. П. Огарева, Историко-социологического института, специальности «История», «Социология», «Социальная работа» и «Регионоведение» в количестве 54 человек.

Большинство  студентов зарегистрированы в социальных сетях,  ежедневно  посещают  их  и  находятся  в  сети  более  6  часов.  У  большинства  студентов  социальные  сети  используются для личностного общения: они имеют много друзей и знакомы с ними лично.  Позитивно  влияет  на  использование социальных сетей тот факт, что круг общения в сети шире, чем в реальности. Большинство  студентов  не отмечают зависимости от социальной сети и смогут  отказаться  от  ее использования. Гипотезы подтвердились.

Общение  в  социальных  сетях  негативно  влияет  на  образ  жизни  молодежи,  а  также  заменяет  реальное  общение. Гипотеза не подтвердилась.

Профилактика интернет-зависимости у студентов включает три основных компонента:

1. Образовательный компонент, в рамках которого студенты  получают знания о механизмах  воздействия сети Интернет на  человека.

2. Психологический компонент  направлен на изменение психологических  характеристик личности интернет-зависимых студентов.

3. Социальный компонент  представляет собой оказание  помощи в социальной и психологической  адаптации студентов; формирование  у них умения противостоять  негативному влиянию; развитие навыков  принятия рациональных решений, межличностного общения; актуализацию мотивов здорового образа жизни.

Список использованных источников

1. Баксанский, О. Е. Виртуальная реальность и виртуализация реальности / О. Е. Баксанский // Концепция научных миров и научное познание. – СПб. : РХГИ, 2000. – 356 с.
2. Бухараев, В. М. Образ виртуального мира в качестве педагогического инструментария / В. М. Бухараев, Г. Н. Степаненко // Социологический журнал. – 2010. – № 3. – С. 76-81.
3. Валиуллин, А. Р. Человек в виртуальном мире / А. Р. Валиуллин // Молодой ученый. – 2014. – № 14. – С. 322-324.
4. Гаврилов, А. А. Основные подходы к определению категории «виртуальная реальность» в современном философском дискурсе /                              А. А. Гаврилов // Молодой ученый. – 2012. – № 9. – С. 162-166.
5. Герасимов, А. В. Анимационная визуальная модель аватара в образовательном виртуальном мире / А. В. Герасимов, Н. Я. Лысова // Вестник КубГУ. – 2011. – № 17. – С. 56-63.
6. Грицанов, А. А. Социология : энциклопедия / А. А. Грицанов,               В. Л. Абушенко. – М. : АСТ, 2003. – 375 с.
7. Давыдов, Ю. Н. Современная западная социология : словарь /                  Ю. Н. Давыдов. – М. : Политиздат, 1990. –  322 с.
8. Делопроизводство  деканата Историко-социологического института МГУ им. Н. П. Огарева «О количестве студентов, обучающихся на очной форме обучения за 2014-2015 учебный год». – Саранск, 2015. – 45 с..    
9. Егорова, В. И. Персонификация и деперсонификация – основные виды проявления карнавальности в виртуальной среде / В. И. Егорова // Журнал социологии и социальной антропологии. – 2011. – № 13. – С. 67-72.
10. Ефимова, Т. В. Интернет как среда социализации современной личности / Т. В. Ефимова // Вестник образования. – 2011. – № 6. – С. 11-21.
11. Зайонц, В. В. Социально-антропологический подход к исследованию интернет-сообществ / В. В. Зайонц // Журнал социологии и социальной антропологии. – 2011. – № 14. – С. 200-205.
12. Иванов, Д. В. Виртуализация общества / Д. В. Иванов. – СПб. : Петербургское Востоковедение, 2000. – 321 с.
13. Литовченко, И. В. Как уберечь ребенка от виртуального пространства / И. В. Литовченко, С. Д. Максименко. – Киев : Издательский дом «Аванпост-Прим», 2010. – 48 с.
14. Михайлова, С. А. Виртуальный мир : за и против / С. А. Михайлова // Вселенная человека и виртуальный мир : дружба и противостояние / Под ред.                                   А. Ю, Андреева. – СПб. : Центр Брахма Кумарис, 2014. – С. 115-117.
15. Михайлова, Т. Л. Системный подход в коммуникативистике /                       Т. Л. Михайлова // Вестник НижГУ. Серия Социальные науки. – 2007. – № 3 (8). – С. 64-71.
16. Мудрик, А. В. Социализация человека : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. В. Мудрик. – М. : Издательский центр «Академия», 2004. – 304 с.
17. Мурсалимов, Р. В. Виртуальная реальность : определение. Философские аспекты виртуальной реальности / Р. В. Мурсалимов // Материалы межвузовской конференции. – Казань : АРТ, 2000. – С. 3-5.
18. Носов, Н. А. Виртуальная психология / Н. А. Носов // Труды лаборатории виртуалистики. – М. : АКРО, 2000. – 432 с.
19. Пальчинская, М. А. Виртуальное пространство как фактор влияния на социализацию личности / М. А. Пальчинская // Вестник БГИ. – 2012. – № 10. – С. 76-80.
20. Плешаков, В. А. Виртуальная социализация как современный аспект квазисоциализации личности // Проблемы педагогического образования. Сборник научных статей. Вып. 21 / Под ред. В. А. Сластенина, Е. А. Левановой. – М. : МПГУ МОСПИ, 2005. – С. 48-49.
21. Розин, В. М. Виртуальная реальность как форма современного дискурса / В. М. Розин // Виртуальная реальность : философские и психологические аспекты / В. М. Розин. – М. : Речь, 2002. – С. 78-93.
22. Романовский, Н. В. Интерфейсы социологии и киберпространства / Н. В. Романовский // Социологический журнал. – 2011. – № 17. – С. 26-29.
23. Салов, Ю. И. Иллюзорный человек / Ю. И. Салов, Т. Л. Салова. – Сочи : РИЦ ФГБОУ ВПО «СГУ», 2014. – 317 с.
24. Саяпин, В. О. Концептуализация виртуальной картины мира как относительно самостоятельной модели реальности / В. О. Саяпин // Социологический журнал. – 2010. – № 7. – С.45-47.
25. Фирсов, Б. М. Интеллигенция и интеллектуалы в конце XX века /           Б. М. Фирсов // Журнал «Звезда». – 2001. – № 8. – С. 55-59.
26. Фролов, С. С. Социология : учебник для высш. учеб. заведений /             С. С. Фролов. – М. : Наука, 1994. – 256 с.
27. Чадина, Н. А. О некоторых вопросах компьютерной безопасности / Н. А. Чадина // Вселенная человека и виртуальный мир : дружба и противостояние / Под ред. А. Ю, Андреева. – СПб. : Центр Брахма Кумарис, 2014. – С. 90-92.
28. Черняева К. О. Культурная идентификация в условиях глобализации : случай социальных сетей : дис. … канд. социол. наук : 22.00.06 / К. О. Черняева. – Саратов, 2010. – 141 с.
29. Щекотуров, А. В. Конструирование виртуальной гендерной идентичности подростков на страницах социальной сети «Вконтакте» /                А. В. Щекотуров // Социологическое обозрение. – 2012. – № 16. – С. 34-37.
30. Щелкунов,  М. Д. Виртуальная реальность как форма мироосвоения / М. Д. Щелкунов. – Казань, 2000. – 140 с.
31. Яковлева, О. В. Влияние виртуальной среды на социализацию современной молодежи : анализ основных рисков / О. В. Яковлева // Социологические исследования. – 2005. – № 7. – С. 36-39.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение А

(обязательное)

 

НИ ГОУВПО «МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ Н. П. ОГАРЕВА»

Историко-социологический институт

Кафедра социологии

Анкета «Социальные сети»

Здравствуйте.

Предлагаем вам поучаствовать в опросе с целью изучения влияния социальных сетей на жизнь современного человека. Вам необходимо ответить на ряд вопросов, предполагающий один и несколько вариантов ответа.

Потратьте, пожалуйста, несколько минут своего времени на заполнение следующей анкеты.

Анонимность гарантирована.

1. Ваш пол:

Мужской

Женский

2. Ваш возраст:

А) Меньше 17

Б) 17 - 20

В) Старше 20

3. Зарегистрированы ли вы в социальных сетях?

А) Да

Б) Нет

4. Что вас подтолкнуло  зарегистрироваться в социальной  сети? (несколько вариантов ответа)

А) Друг (подруга)

Б) Все мои друзья там, чем я хуже

В) Любопытство

Г) Желание завести новых друзей

Д)  Другое___________________

5. В какой социальной сети вы зарегистрированы? (несколько вариантов ответа)

А) Вконтакте

Б) Facebook

В) Twitter

Г) Одноклассники

Д) Мой мир (mail.ru)

Е) Другая ____________________

6.Сколько времени в день вы проводите в социальных «сетях»?

А) Менее часа

Б) 1-2 часа

В) 3-4 часа

Г) 5-6 часов

Д) 7-10 часов

Е) Другое___________________________

7. С какой целью вы находитесь в социальных «сетях»?   (несколько вариантов ответа)     

А) Поиск различной информации

Б) Просмотр фотографий, видеороликов, поиск фильмов и музыки

В) Игры

Г) Захожу на страницу «от скуки»

Д) Другое________________________________

8. Сколько у вас друзей?

А) До 50

Б) 50 - 100

В) 100 - 200

Г) 200 - 500

Д) Больше 500

9. Со сколькими  из друзей вы знакомы лично?

А) До 20

Б) От 20 до 50

В) От 50 до 100

Г) Больше 100

Д) Добавляю только знакомых