Методика выявления предпосылок
к отклоняющемуся поведению.
Результативная профилактика
девиантного поведения возможна как комплекс
мер, осуществляемых поэтапно, дифференцированно
с различными социальными категориями,
сочетающая организационные меры, просвещение
и воспитание, массовую и индивидуальную
работу, влияние формальных институтов
и неформальный социальный контроль. Для
этого необходимо располагать как можно
более полной информации о личностных
качествах, формальной и неформальной
структурах, межличностных и межгрупповых
отношениях. В ряде случаев требуется
выполнить эту работу оперативно, однако
данное обстоятельство не может служить
оправданием игнорирования научно обоснованных
исследовательских процедур: постановки
исследовательской проблемы и целей исследования,
определения исследуемого объекта, предмета,
задач, выдвижения гипотез, отбора и операционализации
понятий.
Целенаправленный сбор необходимой
информации начинается, как правило, с
получения и анализа данных статистики,
характеризующих степень распространения
того или иного вида нарушений, динамику
количественных показателей по периодам,
носителей нарушения и т.п. Кроме того,
анализируется состояние социальной среды
как совокупность событий и фактов, предположительно
влияющих на характер и динамику нарушений
и их носителей. Благодаря этим первым
исследовательским действиям, во-первых,
определяется общая направленность исследования,
его вектор «проблема – гипотеза - цель»;
во-вторых, облегчается его перевод в русло
сбора данных с помощью эмпирических понятий-индикаторов,
касающихся фактов, явлений, оценок, достаточно
одинаково понимаемых носителями информации
и позволяющим фиксировать, измерять и
математически обрабатывать информацию.
Одна из наиболее трудоемких,
но исключительно важных для достижения
целей исследования процедур – операционализация
понятий, может быть выполнена путем переработки
довольно широкого круга понятий, отражающих
различного уровня предпосылки к девиации.
Для предпосылок общесоциального уровня
это могут быть:
а) острота (степень сглаживания)
противоречий, связанных с экономическими
процессами;
б) наличие (отсутствие) противоречий
между региональной (городской, поселенческой)
элитой и остальной частью граждан;
в) со- стояние власти и управления;
г) взаимоотношения поколений
людей;
д) общественные инициативы
и их реализации в регионе и городе;
е) влияние суб- и контркультур;
ж) традиционные способы эмоционально-
психологических компенсаций (снятие
напряженности, переключение энергии
и т.п.), характерные для данной территориальной
или этнокультурной общности;
з) эффективность правовых барьеров
ограничения отклоняющегося поведения;
и) состояние социальнодосуговой
сферы жизни региона, города, поселения;
к) ориентация на личность институтов
образования, культуры, информации, молодежных
институтов и др.
Для выявления предпосылок,
связанных с дефектами семейного и школьного
воспитания, индикаторы могут быть получены
в результате операционализации следующего
круга понятий:
а) личностная значимость семейного
и школьного воспитания;
б) эффективность методов и
средств воспитания;
в) степень единства слова и
дела в данном аспекте семейного и школьного
воспитания;
г) наличие (отсутствие) связи
между ценностями, заложенными воспитанием
и свободой выбора линии поведения;
д) наличие (отсутствие) связей
между девиацией данного типа и процессами
воспитания в семье и школе;
е) роль семьи (школы) в формировании
устойчивой невосприимчивости к данному
типу девиации;
ж) роль семьи (школы) в формировании
веры в негативные последствия девиации
данного типа;
з) роль семьи и школы как моральной
опоры в преодолении трудностей выбора
линии поведения и др.
Довольно сложную задачу представляет
составление набора индикаторов для сбора
информации о влиянии на выбор линии поведения
ближайшего неформального окружения,
так как об этой сфере отношений (общения)
люди, в особенности молодые, предпочитают
высказываться более сдержанно, чем даже
о себе лично. В этом смысле может быть
полезным опыт исследования подростковых
группировок по методике «вороночной
модели», применение которой предполагает
последовательный переход от общих и нейтральных
вопросов к все более существенным вопросам
по проблеме исследования.
В процессе одного из исследований
молодым людям задавались вопросы о неформальной
группе, в которую они входят: длительности
ее существования, территориальной привязке
поведения (парки, улицы, дороги, площади,
а также клубы, кафе, бары и т.п.), об ориентации
на формы проведения свободного времени,
о групповой идентификации с противоправным
поведением и др. При разработке социологического
инструментария могут быть учтены типичные
диагностические признаки личностной
предрасположенности к отклонениям в
поведении. К ним относятся:
а) наличие (отсутствие) положительно
ориентированных жизненных планов и намерений;
б) степень сознательности и дисциплинированности;
в) уровень развития полезных
знаний, навыков, умений (трудовых, спортивных,
технических, творческих и т. п.), разнообразие
и глубина полезных интересов;
г) отношение к педагогическому
воздействию;
д) коллективистские проявления,
способность считаться с коллективными
интересами, уважать нормы коллективной
жизни;
е) способность критически,
в соответствии с нормами морали и права
оценивать поступки окружающих, друзей;
ж) самокритичность, наличие
навыков самоанализа;
з) внимательное, чуткое отношение
к окружающим, способность к сопереживанию;
и) волевые качества, степень
невосприимчивости к дурному влиянию,
способность самостоятельно принимать
решения и преодолевать трудности в процессе
их выполнения; к) внешняя культура поведения
(внешний вид, культура речи, вежливость);
л) способность к отказу от дурных
привычек и форм асоциального поведения
(употребление алкоголя, курение, употребление
нецензурных выражений и т. п.);
м) отношение к стигматизации
и др.
Полученные индикаторы могут
обеспечить составление инструментариев
для проведения исследований различными
методами (анализ документов, наблюдение,
разновидности социологических опросов).
Исследования девиации, как
никаких других аспектов человеческой
деятельности и поведения, нуждаются в
комплексном подходе, сочетании социологических
методик с психолого-педагогическим тестированием,
медицинскими, правовыми и др. исследованиями.
Некоторые диагностические задачи могут
быть решены с помощью социологического
тестирования, идея которого впервые была
применена в 1964 г. В ходе опроса, проводившегося
газетой «Комсомольская правда», преследовалась
цель выявить степень знакомства детей
с понятиями, отражающими «пережиточные»
(по критериям того времени) явления. Причем,
речь шла о знакомстве не книжном, а обусловленном
в первую очередь окружающей ребенка средой
– семейной, школьной, личной и т.п.
Процедура опроса была достаточно
простой. Обследуемым предлагался перечень
слов, которым они должны были дать толкование,
соответствующее своему пониманию и степени
знакомства с явлением. С поправкой на
новые времена, новые проявления девиации
и новые задачи в такой диагностический
тест могут быть включены понятия (индикаторы),
отражающие разные стороны (атрибутику,
символику, поведение и др.) того или иного
вида девиации и девиантов. Могут быть
включены слова (в комбинации с вышеупомянутыми
или в виде самостоятельного теста) из
состава сленга, присущего определенной
группе девиантов. Программа диагностики
предпосылок к отклоняющемуся поведению
в части выявления мировоззренческих,
идеологических, этических, правовых,
экономических, экологических и иных установок
и ценностных ориентаций может быть дополнена
тестированием по методике неоконченных
предложений. Тест содержит перечень неоконченных
предложений, несущих мировоззренческий,
этический и т.п. смысл. Формулировки подбираются
таким образом, чтобы они, во-первых, первоначально
имели лишь посылочный и несколько афористичный
вид, во- вторых, не имели однозначного
завершения и не побуждали участника опроса
к завершению предложения словами известного
афоризма, крылатого изречения, пословицы
и т.п., в-третьих, могли в завершенном виде
нести некоторую информацию об установках
и ориентациях тестируемого. Например:
«Истинное богатство человека…»; «Возможности
человека…»; «Подлинный смысл общения…»;
«Управлять собой…»; «Преодоление трудностей…»
и т.д. Тесты – не «детектор лжи». Какую
бы информацию ни давали «на выходе», какие
бы откровения ни вызывали – они не могут
быть основанием для составления «досье»
на конкретного человека. Этот принцип
должен быть убедительно доведен до тестируемых
и неукоснительно соблюдаться исследователем.
Но информация, полученная в результате
тестирований, может послужить дополнительным
средством верификации данных, собранных
с помощью иных методов.
3 Виды повторных исследований
Повторные
исследования
Повторные
исследования – это совокупность нескольких
исследований, проведенных по единой программе
и инструментарию последовательно через
определенные промежутки времени. Повторные
исследования проводятся в случаях, когда
необходимо получить результаты, характеризующие
динамику изменения объекта.
Виды
повторных исследований:
1)
Лонгитюдное исследование - исследование,
предполагающее последовательную многократную
регистрацию определенных показателей
через строго установленные промежутки
времени с целью определить динамику их
изменения и взаимовлияния. Лонгитюд предполагает
длительное изучение одной совокупности
лиц. Первоначально лонгитюдное исследование
или метод «продольных срезов» сформировался
в детской и возрастной психологии, где
он применялся в качестве своеобразной
альтернативы методу «поперечных срезов».
Позже лонгитюдное исследование проникло
и в другие исследования, в частности в
социологию, где оно понимается как «неэкспериментальный
тип исследования, при котором данные
собираются с одной и той же выборки в
более чем одной временной точке. Поскольку
наблюдается одна и та же выборочная 10
совокупность в течение длительного времени,
то данные, полученные в разных наблюдениях,
правомерно интерпретируются как изменения
во времени, характеризующие одного и
тоже человека (объекта), а не как различия,
характеризующие разные выборки, пусть
и полученные на одном и том же объекте».
2)
Когортное исследование – изучение лиц
одного возраста на протяжении длительного
времени с целью анализа изменений в образе
жизни людей одного поколения. Объекты
исследования меняются, но люди сохраняются.
3)
Трендовое исследование – исследование,
проводящееся на одной и той
же генеральной совокупности
с интервалом во времени и
с соблюдением относительно одинаковой
методики. Цель – установление
тенденций (трендов) социальных изменений.
Пример – переписи населения.
4)
Панельное исследование – исследование,
проводящееся по единой программе,
на одной и той же выборке
и по единой методике через
определенный интервал времени.
Цель – анализ динамики событий.
Люди могут меняться, но объекты
исследования сохраняются.
Панелью
называется совокупность одних и тех же
респондентов, опрошенная в базовом и
повторном (например, через 15 лет) исследовании.
В повторном исследовании это уже будут
люди, повзрослевшие на 15 лет.
Псевдопанель
– совокупность респондентов, подобранная
так, что по основным параметрам – возраст,
образование, профессия – она напоминает
базовую, но это не одни и те же люди (например,
молодые рабочие 1962 году и молодые рабочие
в 1992 году). Панельные исследования являются
одной из разновидностей лонгитюдных,
в которых информация собирается посредством
нескольких (не менее двух) опросов членов
постоянной выборочной совокупности (панели).
Так как информация охватывает данные,
полученные
от каждого члена панели в двух или более
временных точках, то появляется возможность
наряду с совокупными сдвигами изучать
и индивидуальные изменения.
Поскольку
панельное исследование позволяет изучить
причинные связи, оно прочно утвердилось
в практике исследования общественного
мнения. Временной интервал между повторными
опросами в таких исследованиях, как правило,
невелик (от нескольких дней до нескольких
месяцев), а конструкция исследования
нередко принимает вид плана «до» и «после».
Примером
панельного исследования может служить
проведенные в 1960-80-е гг. исследования
тенденций реализации жизненных планов
выпускников средних школ: первый раз
их опросили накануне выпускных экзаменов,
а затем в интервалы времени, определяемые
окончанием приема в вузы и стадиями трудовой
карьеры.
Панель — это совокупность
одних и тех же респондентов, опрошенная
в базовом и повторном (например, через
15 лет) исследовании. В повторном это будут
уже люди, повзрослевшие на 15 лет. Псевдопанель
— совокупность респондентов подобранная
так, что по основным параметрам — возраст,
образование, профессия — она напоминает
базовую, но это не одни и те же люди (например,
молодые рабочие в 1962 г. и молодые рабочие
в 1976 г.).
Панельное исследование (рассматриваемое
как одна из разновидностей лонгитюдных)
— один из видов социологического наблюдения,
в котором информация собирается посредством
нескольких (не менее двух) опросов членов
постоянной выборочной совокупности (панели).
Так как информация охватывает данные,
полученные от каждого члена панели в
двух (или более) временных точках, то появляется
возможность наряду с совокупными сдвигами
изучать и индивидуальные изменения.
Панельное исследование применяется
для изучения причинных связей и утвердилось
в практике исследования общественного
мнения. Временной интервал между повторными
опросами в таких исследованиях, как правило,
невелик (от нескольких дней до нескольких
месяцев), а конструкция исследования
нередко принимает вид плана «до и после».
В зависимости от выдвигаемых
целей повторный сбор информации может
проходить в два, три и более этапов. Длительность
временного интервала между начальной
и повторной стадиями может быть самой
разной, так как скорость протекания самих
социальных процессов различна. Часто
именно свойства самого объекта подсказывают
временные интервалы для проведения повторного
исследования. Типичный пример — получившие
известность в 1960—80-е гг. исследования
тенденций реализации жизненных планов
выпускников средних школ: первый раз
их опросили накануне выпускных экзаменов,
а затем в интервалы времени, определяемые
окончанием приема в вузы и стадиями трудовой
карьеры.