МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Государственное образовательное учреждение высшего  профессионального образования 

«РОССИЙСКИЙ

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Филиал  РГГУ в г. Санкт-Петербурге.

 

Павлушина Мария Михайловна 

Интернет  как источник информации в учебной деятельности студента 

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО Информационной Эвристике 

студента 1 курса группы К11  
 

 
 
 
 

Санкт-Петербург 2011

 

Оглавление 

 

Введение

 

      Сегодня студенту не обойтись без ПК. Общение с компьютером  начинается еще со школы, где ученики осваивают азы компьютерных технологий,  знакомятся с образовательными  веб-сайтами  Интернета. Как правило, при поступлении в вуз многие абитуриенты уже хорошо знакомы с компьютером, и у большинства он есть дома.

      Чтобы облегчить себе учебный процесс  зачастую студенты прибегают к помощи Интернета, скачивая рефераты и сочинения. До поры до времени такое отношение к занятиям может сходить с рук. Однако обучение в вузе предполагает более серьезный подход, требует освоения разных специфических наук. В этом смысле Интернет уже перестает быть достоверным источником информации, а в некотором смысле и вовсе вреден.

      Современный Интернет имеет много социальных и культурных граней он является универсальной информационной средой. В связи с этим вопрос Интернета как источника информации в учебной деятельности студента является актуальным.

        Задачами работы являются:

1. Дать характеристику сети интернет как современного источника информации.
2. Раскрыть специфику информации в учебной деятельности студента.
3. Рассмотреть особенности использования сети интернет в поиске информации для учебной деятельности студента.

 

1. Сеть интернет  как современный  источник информации

 

     Согласно  сайту wikipedia.org: Интернет (произносится [интэрнэт]; англ. Internet) – всемирная система объединенных компьютерных сетей, построенная на использовании протокола IP и маршрутизации пакетов данных. Интернет образует глобальное информационное пространство, служит  физической основой для Всемирной паутины и множества других систем (протоколов) передачи данных. Часто упоминается как «Всемирная сеть» и «Глобальная сеть». В обиходе иногда говорят «инет»¹.

     В настоящее время, когда слово  «Интернет» употребляется в обиходе, чаще всего имеется в виду Всемирная паутина и доступная в ней информация, а не сама физическая сеть.

     Сегодня, Интернет становится одним из основных источников информации благодаря гиганскому количеству данных, размещенных в сети и возможностью легкого к ним доступа. При этом поиск в сети приобретает все большую практическую ценность поскольку с быстрым увеличением объема доступных данных все более усложняется и процедура поиска необходимой информации².

     В сети наличествует гигантское количество информационных ресурсов. По некоторым оценкам, число документов превысило 65 млн. и продолжает стремительно расти³. Такой объем информации требует правильной организации процесса поиска и применения специальных технологических средств, таких как поисковые машины. Простой поиск по ключевому слову дает обычно от десятков тысяч до нескольких миллионов  ссылок  очевидно, что работа с таким большим количеством документов практически невозможна, то есть содержит информацию, не относящуюся к делу.

     Помимо  проблемы поиска существует проблема достоверности информации в интернет. Легкость доступа и публикации данных делает возможным легкое распространение ошибочной, а зачастую и намеренно лживой информации⁴.

     Эти две проблемы: поиска и достоверности  определяют специфику интернета  как источника информации.

 

2. Специфика  информации в учебной  деятельности студента

 

     Согласно  сайту wikipedia.org: Термин информация происходит от латинского слова information,  что означает «сведения, разъяснения, изложения»⁵.

     В настоящее время наука пытается  найти  общие свойства и закономерности, присущие понятию «информация», но пока это понятие во многом остается интуитивным и получает различные смысловые наполнения в разнообразных отраслях человеческой деятельности.

     В обиходе информацией называют любые  данные или сведения, которые кого-либо интересуют, например сообщение о каких-либо событиях, о чьей-либо деятельности и т.п. «Информировать» в этом смысле означает «сообщить нечто, неизвестное раньше».

     Информация - сведение об объектах и явлениях окружающей среды, их параметрах, свойствах и состоянии, которые уменьшают имеющуюся о них степень неопределенности, неполноты знаний⁶.

     Одно  и тоже информационное сообщение (статья в газете, объявление, письмо, телеграмма, справка, рассказ, чертеж, радиопередача,  и т.п.) может содержать разное количество информации для разных людей в зависимости от их накопленных знаний, от уровня понимания этого сообщения и интереса к нему⁷.

     Исходя  из вышеизложенного, можно заключить, что информация в учебной деятельности студента должна обладать рядом специфичных особенностей.

     1. Информация должна соответствовать  степени подготовленности студента, его уровню знаний. Слишком высокий  уровень сложности снижает усвояемость  и понижает мотивацию студентов.  Слишком низкий уровень – снижает  информативность и отрицательно влияет на эффективность процесса обучения.

     2. Информация, используемая студентом  должна быть актуальна, т.е.  соответствовать современному уровню  научных знаний и развитию  общества.

     3. Информация, используемая студентом  должна быть достоверна.

     4. Информация, должна быть доступна с точки зрения ее каталогизации и поиска.

 

3. Особенности использования сети интернет в поиске информации для учебной деятельности студента

 

     Современный студент, вооруженный персональным компьютером, хорошо осведомлен о том, что и где находится в Интернете. Он вполне виртуозно добывает в Интернете все то, что ему нужно для создания очередного обязательного творения: сочинения, реферата, курсового проекта, диплома и т.п. И после небольшой доработки, которая часто заключается лишь в указании своей фамилии и номера группы, распечатав на принтере, сдает «свою работу» преподавателю⁸.

     При этом его лень возрастает многократно, и такой подход уменьшает вероятность  на успех в будущей карьере. Стоит  отметить, что практика списывания, которая по существу является плагиатом, распространена в России намного больше чем на Западе, что уменьшает шансы получить престижную работу в конкуренции с выпускниками западных Вузов.

     Чтобы достичь успеха в конкурентной борьбе, следует научиться обрабатывать колоссальные объемы информации, уметь просматривать образцы письменных работ, подмечая в них слабые и сильные стороны, пробовать «препарировать» чужой текст, чтобы выделить из него наиболее существенную часть. На основе полученного скелета студенту следует научиться создавать требуемую работу. По существу такая работа проводилась в библиотеках с книгами до того как случился информационных бум Интернет⁹. Здесь также важна работа преподавателя, которому следует грамотно направлять студента, не запрещая использование Интернет, а указывая на возможные подводные камни и давая наставления по использованию. Например, чтобы сузить круг поиска преподаватель может посоветовать те или иные информационные ресурсы, таким образом обеспечивается адаптация обучающего материала к подготовке студента, вдобавок преподаватель поможет отфильтровать ложную и некорректную информацию.

     В современном информационном обществе все больше возрастает роль преподавателя. Так например учителя «старой  школы» могут годами читать одни и теже лекции, нисколько не интересуясь последними достижениями в данной отрасли, сфере деятельности. Более того, студент с любым мобильным устройством, подключенным к Интернет может поставить в тупик любого преподавателя. Преподаватель уже не воспринимается как единственный источник знания. В любой момент студент с Интернетом может и поправить преподавателя, и покритиковать и поставить перед неразрешимым вопросом. Преподаватель должен быть к этому готовым, таков вызов современного общества к современной системы образования. Преподаватель не должен злиться, уходить от ответа или сочинять ответ на ходу. Если раньше отношение преподаватель-студент строились по принципу старший-младший, то теперь они должны быть более приближены к принципу интернет: равный-равному.

     Есть  еще одна опасность, которая хранит в себе мобильность интернета, а  именно отсутсвие необходимости  что-либо запоминать. А зачем? Если всегда можно спросить у Яндекса. Чтобы не попасть в эту ловушку студент должен выполнять все задания предавателя, не лениться, записывать, запоминать, учить. Именно багаж знаний в человеческой памяти образует его общую эрудицию и способность решать прикладные задачи в заданной предметной области. Крайняя степень этого эффекта мобильности заключается в том, что студент, встретив незнакомый термин, говорит себе: «Я могу посмотреть значение этого термина в Интернет в любой момент. Сейчас у меня нет времени, я потом посмотрю» - вот таким образом и наступают пробелы в образовании. До эры Интернет студент бы размышлял по-другому: «Я могу посмотреть значение этого термина в словаре (учебнике, энциклопедии, …). Сейчас у меня нет времени, но мне придется посмотреть значение этого термина и запомнить его, потому что я не могу все время ходить со словарем».

     С точки зрения самообразования перед  студентом, да и перед всем обществом  стоит проблема информационного  кризиса¹⁰. Информационный кризис заключается в противоречивом единстве «информационного голода» и «информационного взрыва», то есть в дефиците информации в условиях ее перепроизводства¹¹. Количество информации по определенной области человеческой деятельности перевалиливает за способности человеческого мозга¹². Поэтому возрастает необходимость в систематизации информации и в фильтрации информационных шумов. Студенту следует использовать проверенные источники, рекомендованные преподавателем, указанные в списках литературы учебников.

     Скорость  роста информации поддается оценке. Библиотекарь Р. Бартон и физик Р. Кеблер из США ввели понятие «полупериод жизни» научных статей по аналогии с периодом полураспада радиоактивных веществ. Полупериод жизни публикации – это время в течение которого была опубликована половина всей используемой в настоящее время литературы по какой-либо отрасли или предмету ¹³. Например, если полупериод жизни публикации по физике равен 4,6 года, то это означает, что 50% всех ныне используемых (цитируемых) публикаций по этой отрасли имеют возраст не более 4,6 года. Хотя такое определение дает численную оценку старения информации, к такой оценке нужно относится осторожно и в конечном свете каждый специалист сам определяет глубину и степень давности, необходимую ему в каждом конкретном случае ¹⁴. Для студента степень актуальности информации поможет определить научный руководитель.

     Еще одной особенностью информации в  интернет является ее рассеяние по ансамблю источников – закон Брэдфорда¹⁵. Упрощенно это можно сформулировать так: 1/3 научных статей по конкретной теме будет опубликована в малом количестве источников, непосредственно касающихся данной темы. Следующая треть будет опубликована в большем количестве источников, касающихся данной темы. И последняя треть будет опубликована в источниках, не имеющих никакого отношения к теме, причем соотношение количества источников в этих зона по Бредфорду равны. Учитывая эту закономерность, следует отметить, что достижение полной информативности по конкретной теме невозможно, если исследователь ограничивается кругом источников по данной проблеме, не прибегая к помощи специальных информационно-сервисных и библиографических служб. В большинстве случаев студенту будет достаточно первой трети, однако для более глубоких работ, таких как курсовые работы по профильным дисциплинам, дипломная работа, студенту необходимо обращаться за помощью к такого рода электронным каталогам.