Психологические основы специального образования

идиотия- наиболее глубокая степень. Глубокое недоразвитие всех псих. ф-ций.

Речь  не членораздельные звуки, либо набор нескольких слов, употребляемых без сопастовления. В обращенной речи воспринимают не смысл, а интонации. Свойственны элементарные эмоции связанные с физиологическими потребностями.  Примитивные формы выражения эмоции. Все новое вызывает страх Привязанность к ухаживающему. Нет навыков самообслуживания. Импульсивные реакции на внешний раздражитель.  

Задержанное психическое развитие.

При зпр имеет  место нестойкое необратимое  псих. недоразвитие, а замедление его  темпа. Замедление к-е проявляется, выражается в недостаточности общего запаса знаний ограниченности представления. В незрелости мышления, низкой интеллектуальной целенаправленности. Преобладание игровых интересов. Быстрой пресыщаемоси в интеллектуальной деятельности. (50е – 60е годы)

При ЗПР во 1х  случаях на 1 план выступает задержка эмоциональной сферы. (при этом выражена не резко)

Во 2х В др. случаях преобладает замедление развития интеллектуальной сферы.

Для детей с  ЗПР хар-но минимальные мозговые повреждения (дисфункциями) ММД (минимальные  мозговые дисхункции – заграницей)

К детям с  ЗПР относят детей не имеющих  выраженных отклонений в развитии. Эти дети испытывают трудности в  адаптации вследствии различных  биосоциальных причин – это остаточные явления легких повреждений цнс. – т.е. функциональная незрелость ц.н.с.

Соматическая  ослабленность организма. Незрелость эмоционально волевой сферы. Неблагоприятные  социальные условия развития.

Причины которые могут  обусловить ЗПР:

Конституциональные  факторы: - хранические самотогенные заболевания. Длительные неблагоприятные условия воспитания. Органическая недостаточность. Длявех детей с ЗПР вне зависимости от развития хар-н. инфантелизм – это целостная стр-ра физ. и псих. признаков незрелости несвоейственные данному возрасту.

Причины осуславливающие  ЗПР:

1) Пренатальные факторы: - заболевания матери (краснуха, паратит и т.п.) – хронические самотогенные заболевания, - нарушения обмена в-в, -интаксикация, - несовместимость по резус фактору.

2) натальные факторы: механическое поврежение плода при использовании средств родовспоможения, -асфексия. – социальные факторы – псих. депривация, эмоциональная депривация, - дефицит инф-ции.

Лебединский:

Исходя  из этимологического принципа Лебединский  К.С. выделяет 4 варианта ЗПР.

1) Конституционального  генеза.

2) ЗПР самотогенного генеза

3) ЗПР психогенного  генеза

4) ЗПР церебрально-органического  генеза.

1. Конституционального  генеза.

а) инфантильность. Инфантильный тип телосложения с детской пластичностью маторики, мимики.  Эмоц. сфера хар-ется яркостью, живостью эмоций. Преобладанием эмоц. поведением, игровых интересов. Внушаемости. Недостаточной самостояетельности. Быстрая пресыщаемость интеллектуальной деятельностью.

2. ЗПР самотогенного  генеза. Эмоциональная незрелость обусловлена длительными самотогенными заболеваниями => возникают хронические…., что характеризует развитие активных форм деятельности. Способствует формированию робости, боязливости..

3. ЗПР психогенного  генеза. Неблагоприяные условия воспитания, имеет соц. условия. В условиях безнадзорности может формироватья поталогическое развитие личностиь по типу психологической неустойчивости.=> реб. не может контролировать свои эмоции, желания. Несформированность высших эмоций. чувств (долг, ответственность) – гиперопека, формируются эгоцентрические установки, неспособность к волевому усилию. Преобладание жестокости, формируетя невротическое развитие личности => отсутствуют условия инициативности самостоятельности, слабость, боязливость, неуверенность в себе.

4. ЗПР церебрального  генеза. Причины схожи с олигофренией. Пойдет ли развитие по типу замедления темпа или возникнет выраженное психологическое недоразвитие прежде всего зависет от массивности паражения и от времени поражения.

ЗПР связана  с блее поздними экзогенными повреждениями  мозга. Характерна замедление темпа псих. развития зедержка становления маторных ф-ций навыков опрятности. – регресс преобретенных навыков.

Недостаточность, незрелость хра-но как для эмоционально-волевой  так и познавательной деятельности.

Эмоц. волевая  незрелость обозначается как органический инфантелизм.

Отсутствие живости  яркости эмоции хар-на внушаемость, грубость, преобладание игровых интересов. – В игре присутствует однообразие, отсутствие творчества, слабость воображения. Игра состоит из отдельных недосвязанных фрагментов. Усложнение игры приводит к ее распаду.

У мл. школьника  учебная деятельность воспринимается прежде всего с оценочной стороны.

Особенности проявления эмоций связаны  с преобдладающим фоном настроения.

У детей с эйфорическим настроением преобладает  импульсивность. Психоматорная расторможенность, неспособность к волевому усилию математической деятельности (непоседа)

У детей с доминированнем пониженного фона настроения хар-ны склонность к робости, боязливости, многочисленные страхи, препятствуют формированию активности инициативы состоятельности, а также преобладают игровые интересы. Дети с трудом привыкают к уч. деятельности. Тяжело привыкают школьную несостоятельность. Хар-но замедление развития познавательной деятельности. При общем – недоразвито мышление. При генезе – недоразвито на первый план вступает не дефицитарность мышления, а память, внимание, восприятие и т.п.

Хаар-но: замедленность  приема обработики сенсорной инф-ции, дифицитарность памяти, - отставание в  развитии, - слабость познавательной активности, - отсутсвие словесно-логического мышления, - утомляемость, - снижение работоспособности, - эмоционально-волевая незрелость и др. познавательной деятельности.

Дети  с: а) волевой незрелостью  б) неразвитой познавательной деятельностью.

Олигофрения роль биол. факторов – ЗПР роль соц. факторов. В отличии от стойкого психического недоравития (олигофрения) при зпр речь идет о замедлении темпа псих. развития. В отличии от тотального недоразвития в олигофрении, при ЗПР имеет место модальность нарушений.  
 

Поврежденное психическое развитие.

Органическая  дименция или преобретенная умственная отсталость.

Причины связаны  с перенесенными: инфекциями, - интоксикациями, - травмами н.с. – наследственными, - заболеваниями мозга.

В отличии от олигофрении  деменция возникает либо начинает грубо прогрессировать в возрасте после 2-3 лет. (олигофрения 2-3 лет).

Важным признаком  деменции – это полное или частичное, малообратимая или необратимая  утрата ранее преобретенных знаний и практического опыта. Т.е. при деменции как правило имеется период нормального развития.

Общими  признаками деменции явл.: - мозаичность псих. нарушений, - неравномерность или снижение отдельных псих. ф-ций с возможностью относительной сохранностью. С 1 или несколькими из них. – наличие определенного запаса сведений представлений, словарного запаса, - несоотвестиве между имеющимся запасом знаний и низким возможностями их реализации. –несоотвествие м-ду глубиной личностных расстройств (сниженное развитие критики, утрата высших эмоций, резкое снижение побуждений) и интеллектуальной достаточности.

Систематика органической деменции:

Исходя  из критериев динамики болезненного поцесса  различают так  называемую: резидуальную органическую деменцию и прогрессирующую. Резедуальная – остаточное явление поражение мозга. Прогрессирующая обусловлена текущими органическими процессами.

Виды орг. деменции классифицируются по этимологическому критерию: - этимология (чем вызвано), -степень распространнености и приемущественная локализация. – вораст прогрессирования деменции, -индивидуальные особенности бебенка.

Стр-ра дифекта определяется прежде всего фактором повреждения мозговых систем.

При деменции нет тотальности, иерархичности псих. ф-ций. На 1 план выступает мозаичность, расстройство личности. В 1х случаях в большей степени выражено нарушение личности. В др. нарушение познавательной деятельности.

стр-ра дефекта. Исходя из специфики  стр-ры дефекта Сухорева выделила 4 типа органической деменции у детей. (дополнил Лебеденский)

1 тип. Низкий уровень  обобщения. На 1 план выходит резкая замедленность и низкая переключаемость мыслительных процессов. – Выраженная псих. истощяемость. – неспособность к напряжению.

3 тип. Недостаточноть  побуждения к деятельности. Вялость медленность резкое снижение активности мышления: - общая двигательная заторможенность, бещность мелкой маторики, равнодушие к оценке, - своих ошибок не замечает и т.п.

4 тип. Полевое поведение  ребенка (хаотическая двигательная расторможенность действия по первому побуждению. – эйфоричекий фон настроения и могут иметь вспышки агрессии. Эмоциональное поведение – примитивные, поверхностный, - грубые нарушения критики, и целенаправленность мышленя. – грубые расстройства внимания, - резкая отвлекаемость, - расторможенность увлечений (чрезмерная обжорливость) – не выносимы в детском коллективе, - грубые нарушения интеллектуальной деятельности. – не замечают ошибок, - быстро теряют интерес к заданию.

У таких детей проявление органической деменции имеют возрастное своеобразие.

В раннем детсве и дошкольном возрасти (если деменция) . На 1 план выступают утрата или ослабление ранее преобретенных навыков. – Нарушение речи, - Снижаетя уровень побуждения к деятельности. Деятельность становится не целенаправленной. –Начинает преобладать безцельное моторное возбуждение. – Ослабляется диференцированность эмоций. – Утрачивается чувство привязанности к близким и начинает преобладать эйфорический настрой.

В ст. дошк. возрасте происходит также разрушение или объединение игровой действительности т.е. игра становится стереотипной, однообразной.

В мл. шк. возрасте. резко снижается работоспособность, нарушается осмысление, способность к обобщению, происходит замедление темпа мыслит. процесса. – брадифрения. – резкое снижение концентрации внимания, ослабляется память. – При этом сохраняется речь и навыки самопожертвования, элементарные уч. навыки. Снижается активность уч. деятельности.

В подростковом возрасте на 1 план выступает не только нарушения познавательной деяетельности, но и враженные расстройства поведения. (Связаны с повышенной эмоц. возбудимостью, эмоц. волевой неустойчивостью, расторможенностью примитивных влечений, при недостаточной критике) – приставучий, - фон. настроения меняется. ( от эйфарического до апатии) – не мотивированные и вызванные вниманием воздействиями состояния дисфарии (агрессивны, и совершают разрушительные действия)

Эпилептическая  деменция.

Возникает при эпилепсии. – Наглядность эмоций, - Хаар-ется сочетанием интеллектуальной недостаточности, нарушение мышления сосвоеобразными изменениями личности в виде крайнего эгоцентризма, выраженной энертности, тугоподвижности псих. процессов. –эмоциональной вязкости. Длительная фиксация на эмоционально отрицательных переживаниях. Сочетание злопамятности, мстительности, жестокости, с преувеличенной льстивостью, угодливостью.

Так же хар-на плохая эмоц. переключаемость тугоподвижность мышления. – Выраженная замедленность речи, - низкая продуктивность в умственной работе. – Страдает механическая память. – События затрагивающие личные запоминаются лучше. – сниженный фон настроения. – склонность к агрессивности, - эмоциональным вспышкам.- нарастает двигательная расторможенность.

Шизофреническая деменция. (апатические  ослабленности)

Способность к  осмыслению, обобщению – нарушены незначительно. Хотя мышление в целом не продуктивно, искажено. – глубокий дефект личности, с резким снижением уровня побуждений, психической активности, полной бездеятельностью, апатией. – снижением эмоциональной реакции, - отгороженностью от окружающих, - отсутствием потребности в контактах. Мышление – склоны к резанерству. (рассуждения без смысла)

Для интеллектуальных расстройств хар-на диспропорциональность  или незавершенность. –Наряду с  нелепыми ответами – ребенку могут  быть доступны сложные обобщения, перенесению  к скрытого смысла. – Бедная односложная речь может чередоваться с длительными сложными фразами и оборотами. (не знают дом. адрес и т.п.) – Двигательная стереотипия (вычурные позы движения) – Не мотевированные страхи.