Понятие памяти. Классические и современные теории

СОДЕРЖАНИЕ

 

Введение………………………………………………………………………3

1. Понятие памяти. Классические и современные теории…………….5
2. Виды, типы, процессы и механизмы памяти………………………..8
3. Техника и приемы развития памяти……………………………..…13

Заключение…………………………………………………………………..21

Список литературы.………………………………………………………...23

 

 

ВВЕДЕНИЕ

В риторике память занимает один из пяти разделов , каждый из которых отражает определенные моменты в подготовке и реализации речи.

Память - это процесс запоминания информации, который может быть как механическим, так и логическим. Память является неотъемлемой частью человеческого сознания. Она необходима человеку, чтобы накапливать, сохранять и впоследствии использовать личный жизненный опыт. В ее формировании участвуют три  различных процесса, таких как запоминание, хранение и воспроизведение.

За долговременное хранение памяти отвечает особый участок мозга – гиппокампус, который также несет ответственность за хранение эмоций (исследование ученых из Университета Принстона в Нью-Джерси - 13.11.2000 www.mnw.ru). На мой взгляд, здесь прослеживается непосредственная связь между эмоциями и памятью, потому как лучше всего запоминаются именно те события и моменты нашей жизни, которые были связаны с какими-либо впечатлениями или переживаниями.

Память играет важную роль в ораторском искусстве. Для оратора имеет большое значение запомнить подготовленную им речь для последующего публичного воспроизведения. Обыкновенно это относительно большие объемы текстовой информации, которые трудно запомнить без предварительной подготовки и специальных техник.

Наша цель – выяснить, каким образом мы можем повлиять на улучшение нашей памяти, а также какие приемы мы можем использовать для запоминания конкретной интересующей нас информации.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

- дать понятие памяти и рассмотреть классические и современные теории памяти;

- выделить основные виды и типы памяти;

- изучить основные процессы и механизмы памяти;

- проанализировать индивидуальные  особенности  развития памяти;

- а также освоить специальные  упражнения, направленные на развитие памяти.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. ПОНЯТИЕ ПАМЯТИ.

КЛАССИЧЕСКИЕ И СОВРЕМЕННЫЕ ТЕОРИИ.

 

Память изучается различными науками, такими как психология, нейрофизиология и риторика. В каждой из перечисленных наук память имеет свое понятие.

В психологии память – это связующее звено между прошлыми состояниями психики, настоящим и процессами подготовки будущих состояний, память сообщает связность и устойчивость жизненному опыту человека, обеспечивает непрерывность существования человеческого "я" и выступает таким образом в качестве одной из предпосылок формирования индивидуальности и личности.

Объём памяти, длительность и надёжность хранения информации, как и способность к восприятию сложных сигналов среды и выработке адекватных реакций, возрастают в ходе эволюции по мере увеличения числа нервных клеток (нейронов) мозга и усложнения его структуры. Такое объяснение памяти дает наука нейрофизиология, изучающая механизмы деятельности нервных клеток.

В риторике память была определена еще в античности, как часть (канон) риторической разработки речи. Состав канонов на протяжении веков не претерпел существенных изменений. Всего различают пять канонов (этапов риторического действия):

1) нахождение или изобретение  материала речи или текста (inventio);

2) расположение, или композиция, материала (dispositio);

3) словесное выражение, или  дикция (elocutio);

4) память, запоминание (memoria);

5) исполнение, произнесение (actio).

 

Память (memoria) - способность воспроизводить прошлое - считалась у древних одной из составных частей благоразумия. Риторика заключала в себе искусство запоминания истины. Однако память обременена не только сохранением и воспроизводством "истины", но ее духовным измерением и осмыслением. В запоминании проявляются многообразные способности говорящего: воображение, внимание, сосредоточенность, умение концентрироваться, отбирать, систематизировать, удерживать и воспроизводить идеи.

Изучение памяти началось давно, когда человек стал смутно догадываться о том, что он способен запоминать и хранить информацию. Первую развернутую концепцию памяти дал Аристотель в трактате «О памяти и воспоминании». Согласно Аристотелю, память свойственна и человеку, и животному, воспоминания же - только человеку. Память есть «как бы своеобразное отыскивание образов» и «бывает только у тех, кто способен размышлять, делать вывод, что прежде он уже видел, слышал или испытывал нечто подобное».

 Одной из первых психологических теорий, возникшей в XVII веке, была ассоциативная. В ее основе лежит понятие об ассоциации, как связи между отдельными психическими феноменами и явлениями внешнего мира. Представителями данного научного направления были Д. Юм, У. Джемс, Г. Спенсер и др. Так, запоминание рассматривалось ими как образование ассоциаций, а их воспроизведение – как использование уже имеющихся. Многократное повторение одних и тех же процессов во времени было особым условием для образования ассоциаций. Однако, данная теория имела ряд несовершенств.

На смену ассоциативной теории пришла гешталъттеория. Исходным понятием была уже не ассоциация предметов или явлений, а их изначальная, целостная организация – гештальт. Исследуя память, сторонники данной теории предполагали, что как при запоминании, так и при воспроизведении материал выступает в виде целостной структуры, а не сложившегося случайного набора элементов. Следует отметить, что, несмотря на определенные успехи и достижения, гештальтпсихология не смогла дать обоснованный ответ на самые важные вопросы исследования памяти, а именно на вопрос о ее происхождении.

В начале XX в., возникает смысловая теория памяти. Представители этой теории утверждали, что процесс запоминания находится в прямой зависимости от наличия или отсутствия смысловых связей. Наиболее яркими представителями данного направления были А. Бине и К. Бюлер, доказавшие, что на первый план при запоминании и воспроизведении выдвигается смысловое содержание материала.

Современная риторика, рассматривая процессы памяти, опирается на фундаментальные исследования физиологов, психологов, нейро- и психолингвистов (П.К. Анохина, П.Я. Гальперина, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Н.И. Жинкина, А.Р. Лурии, А.А. Леонтьева и др.), посвященные изучению деятельности мозга, физиологических основ памяти, процессов кодирования языка и декодирования речи, описанию видов памяти, процессов взаимодействия оперативной и долговременной памяти и т. п.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. ВИДЫ, ТИПЫ, ПРОЦЕССЫ И МЕХАНИЗМЫ ПАМЯТИ.

 

Виды памяти можно классифицировать по нескольким признакам:

1. - По характеру психической активности:

• Двигательная память (моторная) – запоминаются, сохраняются и воспроизводятся различных движений.

• Образная память – запоминаются, сохраняются и воспроизводятся образы, звуки, запахи.
• Эмоциональная память – запоминаются, сохраняются и воспроизводятся эмоции и чувства. Эмоции запоминаются не сами по себе, а вместе с явлениями и предметами, которые они вызывают.
• Словесно-логическая –  запоминаются, сохраняются и воспроизводятся мысли. Это ведущая память у человека, самая сложная.

 

2. - По характеру цели деятельности:

• Произвольная – есть цель, есть волевое усилие.

• Непроизвольная – автоматическое запоминание, нет контроля сознания, нет цели.

 

3. - По продолжительности сохранения материала:

• Краткосрочная – быстрое запоминание, сохранение информации на короткий срок. Объем – от 5 до 9 единиц.

• Оперативная память – хранение информации на определенный срок (от нескольких секунд до нескольких дней).
• Долговременная память – это волевое усилие. Эта информация, которая запоминается на длительный срок.

 

Также память делится на зрительную, слуховую, обонятельную, осязательную и вкусовую.

Существуют три совершенно различных типа памяти: 1) как "непосредственный отпечаток" сенсорной информации; 2) кратковременная память; 3) долговременная память.

 

1. Непосредственный отпечаток сенсорной информации.

 Эта система удерживает довольно точную и полную картину мира, воспринимаемую органами чувств. Длительность сохранения картины очень невелика - 0,1-0,5 секунды. Если закрыть глаза, а затем открыть их на мгновение и снова закрыть, увиденная вами четкая, ясная картина некоторое время сохраняется, а затем медленно исчезает. Это и есть «сенсорная память».

 

2. Кратковременная память.

В данном случае удерживаемая информация представляет собой не полное отображение событий, которые произошли на сенсорном уровне, а непосредственную интерпретацию этих событий. Например, если при вас произнесли какую-то фразу, вы запомните не столько составляющие ее звуки, сколько слова. Обычно запоминается лишь 5-6 слов. Сделав сознательное усилие, вновь и вновь повторяя материал, можно удержать его в кратковременной памяти на неопределенно долгое время. Непосредственные отпечатки сенсорной памяти невозможно повторять, они сохраняются лишь несколько десятых долей секунды и продлить их нет возможности.

 

3. Долговременная память.

Существует явное и убедительное различие между памятью о только что случившемся событии и событиях далекого прошлого. Долговременная память – наиболее важная и наиболее сложная из систем памяти. Емкость первых названных систем памяти очень ограничена: первая состоит из нескольких десятых секунд, вторая - несколько единиц хранения. Емкость же долговременной памяти практически безгранична. Все, что удерживается на протяжении более чем несколько минут, должно находиться в системе долговременной памяти. Однако здесь уже возникает проблема поиска информации.

По механизму выделяют  логическое  и  механическое  запоминание.

Если человек ставит перед собой цель запоминания, но не проявляет при этом интеллектуальной активности, такое запоминание не будет продуктивным. Необходимо сочетание этих двух составляющих (логический механизм).

  Лучше всего запоминается  то, что возникает в качестве  препятствия, затруднения в деятельности. Запоминание материала, данного  в готовом виде, осуществляется  с меньшим успехом, чем запоминание  материала, найденного самостоятельно, в ходе активной деятельности. То, что запоминается хотя бы  и непроизвольно, но в процессе  активной интеллектуальной деятельности, сохраняется в памяти прочнее, чем то, что запоминалось произвольно.

 Результат запоминания выше при использовании наглядного, образного материала. Однако продуктивность запоминания при опоре на слова с возрастом увеличивается, чем при опоре на картинки. При самостоятельном придумывании словесные опоры становятся более действенным средством запоминания, чем готовые картинки.  

Материал запоминается лучше и забывается меньше в тех случаях, когда опорные пункты были выделены в процессе запоминания. Сила опорного пункта зависит от того, насколько глубоко и основательно мы осмысливаем содержание раздела.

Механическая память – это повторение и заучивание текста без какого-либо вникания в смысл написанного.

В  памяти  выделяют три процесса:  запоминание  (ввод информации в память),  сохранение  (удержание) и  воспроизведение.  Эти процессы взаимосвязаны. Организация запоминания влияет на сохранение. Качество сохранения определяет воспроизведение.

Процесс запоминания может протекать, как мгновенное запечатление –   импритинг. Состояние импритинга возникает в момент высокого эмоционального напряжения. При многократном повторении одного и того же раздражителя происходит его запечатление без сознательной установки на это. Намерение сохранить материал в памяти характеризует  произвольное запоминание.

 Организованное повторение  материала с целью его запоминания называется  заучиванием. Значительный рост способности к заучиванию падает на возраст от 8 до 10 лет и особенно возрастает с 11 до 13 лет. С 13 лет наблюдается относительное снижение в темпах развития памяти. Новый рост начинается с 16 лет. В возрасте 20-25 лет память человека, занятого умственным трудом, достигает высшего уровня.

Продуктивность памяти характеризуется объемом и быстротой запоминания материала, длительностью сохранения, готовностью и точностью воспроизведения.