Отчет по практике в СШ №

Содержание

     Введение………………………………………………………………………..3

     Основная  часть…………………………………………………………………4

     Заключение…………………………………………………………………….

 

Введение

     Цель  научно-исследовательской практики – изучить работу школьного психолога и провести эмпирическое исследование подростков согласно выбранной теме научно-исследовательской практики.

     Задачей научно-исследовательской практики является проведение анализа литературы, знакомство с этическим кодексом психолога и функциональными обязанностями психолога школы, выбор методик в соответствии с темой исследования. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Характеристика  организации

     Общеобразовательное учреждение СШ №

     Год образования

     Адрес

     Материальная  база. В целом все кабинеты школы  находятся в удовлетворительном состоянии: отремонтированы, оборудованы учебной

мебелью, обеспечены необходимым учебно-методическим оборудованием.

     Компьютерный  класс имеет 11 рабочих мест, объединенных в единую локальную сеть с доступом в сеть Интернет, проектор, экран, веб-камера и другое

мультимедийное  оборудование.

     Музыкальная студия, хореографический зал, спортзал, мастерские позволяют проводить не только учебные занятия, но и организовать работу объединений дополнительного образования.

     Образовательная политика. Обучение на начальной ступени образования (1-4-е) классы призвано обеспечить эмоциональное благополучие и успешное образование ребенка.

     Основное (общее) образование реализуется по модели пятилетней школы. Школа II ступени ориентирована на использование стандартных программ. В 9-м классе проводится предпрофильная подготовка в объеме 3 ч в неделю и включает в себя информационную и профориентационную работу, а также элективные курсы по выбору учащихся.

     Внеурочная  деятельность ребенка в различных  кружках, секциях и клубах создает  благоприятные условия для развития его интересов, способностей, социального опыта (табл.2). 
 
 
 
 

 

Таблица 2 - Охват учащихся дополнительным образованием

 

     Педагогический  коллектив наряду с повышением качества обучения и воспитания учащихся выдвигает  задачу сохранения и укрепления их здоровья. Осуществляется мониторинг состояния здоровья учащихся по показателям медицинской группы и результатам медицинского осмотра.

     Администрация школы работает над укреплением  материально-технической базы школы  и контролем соблюдения СанПиНов всеми участниками образовательного процесса. Постоянно растет компетенция педагогов в вопросах формирования здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.

     Традиционными в школе стали Дни здоровья, походы, экскурсии. Специалисты школы: педагог-психолог, социальный педагог, учитель-логопед проводят консультации с педагогами и учащимися.

     В школе планово ведется работа по профилактике асоциального поведения  обучающихся. В системе проводятся Дни правовых знаний, заседания Совета по профилактике под руководством инспектора ПДН, профилактические беседы, индивидуальные консультации. В рамках выполнения плана воспитательной работы проводятся акции по профилактике вредных привычек. Это дает свои результаты, сводные данные приведены из аналитического сборника управления образования.

     Кадровое  обеспечение. В школе работают 22 педагога, из них: женщин – 19 чел.; мужчин – 3 чел. 

 

Возраст педагогов составляет:

     от 20 до 30 лет – 3 чел.

     от 30 до 40 лет – 7 чел.

     от 40 до 50 лет –9 чел.

     от 50 до 55 лет – 3 чел.

     Все педагоги имеют педагогическое образование и квалификационную категорию. За пять лет 100% прошли курсовую подготовку по предметной направленности и 100% овладели информационно-коммуникационными технологиями.

     Состав  учащихся. В 2010 – 2011 учебном году школу  посещали 146 учащихся.

     Социальный  портрет родителей учащихся.

     Всего семей 111, из них:

     Количество  полных семей – 82 – 73,7 %.

     Неполных  семей – 29 – 26,3%.

     Многодетных семей – 14.

     Семьи с опекаемыми детьми – 8.

     Семьи с детьми-инвалидами – 2.

     Семьи с социально-опасным семейным положением – 1. 

     Специфика деятельности школьного психолога

     Функциональные  обязанности.

- Организовать диагностическую работу с детьми девиантного поведения.

-  Держать под особым контролем переходные, переломные моменты в жизни школьников.

- Выявлять и устранять психологические причины нарушений межличностных отношений учащихся с учителями, со сверстниками, с родителями.

- Вести просветительскую работу среди детей, учащихся, родителей, преподавателей.

-  Осуществлять консультативную работу с учащимися, родителями, педагогами.

- Выявлять и устранять психологические причины нарушений учащихся 1 и 5 классов.

     Школьный психолог принимает участие в организации образовательной, воспитательной работы, направленной на обеспечение всестороннего личностного развития детей, подростков, их психического развития.

     Проводит психолого-педагогическую диагностику готовности учащихся к обучению в период перехода с одной возрастной группы к другой, оказывает помощь в выборе образовательной направленности согласно с уровнем психического развития.

     Планирует и разрабатывает развивающие, коррекционные программы учебно-воспитательной деятельности с учетом индивидуальных, половых и возрастных особенностей детей.

     Осуществляет первичную профилактику алкоголизма и наркомании, других вредных привычек среди подростков, проводит психологическую экспертизу и психолого-педагогическую коррекцию асоциального поведения.

     Консультирует руководителей, работников образовательных учреждений по вопросам психологии управления, использования психологии в организации учебно-воспитательного процесса.

     Основными видами деятельности школьного психолога  являются: психологическое просвещение, психологическая профилактика, психологическая  диагностика, психологическая коррекция.

     Перечисленные виды работы на практике существуют только в единстве, во взаимодействии. В любой конкретной ситуации каждый из видов выдвигается на первый план в зависимости от той проблемы, которую решает школьный психолог. 

 

     Изучение  темы научно-исследовательской практики

     Самоубийства  в последнее время превратились в одну из острых проблем нашего общества. Суицидологические факторы в России остаются экстремально критическими.

     Частота суицидальных действий среди молодежи, в течение последних двух десятилетий  удвоилась. У 30% лиц в возрасте 14–24 лет бывают суицидальные мысли, 6% юношей и 10% девушек совершают суицидальные действия. Некоторые специалисты пишут о том, что в 10% суицидальное поведение имеет цель покончить собой, и в 90% суицидальное поведение подростка – это привлечение к себе внимания.

     За  каждым случаем подросткового самоубийства стоит личная трагедия, безысходность, когда страх перед жизнью побеждает страх смерти. Анализ материалов уголовных дел и проверок обстоятельств причин самоубийств несовершеннолетних, проведенный Генеральной Прокуратурой России, показывает, что 62% всех самоубийств несовершеннолетних связано семейными конфликтами и неблагополучием, боязнью насилия со стороны взрослых, бестактным поведением отдельных педагогов, конфликтами с учителями, одноклассниками, друзьями, черствостью и безразличием окружающих.

     Решаются  на такой шаг, как правило, замкнутые, ранимые по характеру подростки  от ощущения одиночества, собственной  ненужности, стрессов и утраты смысла жизни.

     Термин «суицид» впервые был употреблен в книге сэра Томаса Брауна, написанной в 1635 году и опубликованной в 1642 году. В Оксфордском словаре термин «суицид» впервые появился в 1651 году, однако употреблялся он редко. Чаще использовалось понятие «самоуничтожение», определявшее ситуацию, при которой смерть человека наступала в результате «убийства самого себя», что заведомо вызывало осуждение, а порой и наказание, со стороны церкви и общества.

     В русском языке конкретный термин «самоубийство» появился в 1704 году в «Лексиконе треязычном». Однако задолго до этого термина упоминание о факте «убийства самого себя» существовало в Кормчей книге - сборнике правил православной церкви.

     Определение самоубийства с научных позиций  впервые было дано в классическом труде французского социолога Э. Дюркгейма: «Самоубийством называется каждый смертный случай, который непосредственно или посредственно является результатом положительного или отрицательного поступка, совершенного самим пострадавшим, если этот последний знал об ожидавших его результатах». Более простое определение в дальнейшем дал М. Фарбер (1968): «Самоубийство - это сознательное, намеренное и быстрое лишение себя жизни».

     Общепризнанным  в России является определение, данное основоположником отечественной суицидологии А.Г. Амбрумовой (1974): «Суицидальное поведение - это следствие социально-психологической дезадаптации личности в условиях переживаемого микроконфликта».

     В 2005 году исполнилось 30 лет отечественной  суицидологической науке. В 1975 году А.Г. Амбрумовой совместно с ВНИИ МВД СССР под руководством С.В. Бородина был организован отдел суицидологии, а затем и Федеральный научно-методический центр суицидологии при Московском НИИ психиатрии МЗРСФСР. За первые 14 лет была создана оригинальная теоретическая база, которая намного превосходила зарубежные теории, и которая не потеряла свою ценность и по настоящее время. Более того, современные научные находки вполне согласуются с концепцией социально-психологической дезадаптации как одной из причин суицида. Большое внимание уделялось изучению особенностей личности. Много внимания уделялось суицидам у практически здоровых, что в то время встречало не только не понимание, но и определенное сопротивление. Впервые в стране А.Г. Амбрумовой были описаны непатологические ситуационные реакции в суицидологии. Была разработана и создана уникальная суицидологическая служба первичной и вторичной превенции суицидов, не имеющая аналогов за рубежом. 

     Существует  множество определений суицида. Одни трактуют его как психическое  заболевание, другие как явление, характерное  для лиц с психическими расстройствами, третьи как форму девиантного поведения. Из всего многообразия определений суицида стоит выделить некоторые, дающие наиболее полное представление об этом явлении.