Особенности внимания младшего школьника

 
 
 
 

     В ходе беседы с учителем нами была получена информация об успеваемости учащихся 2 «В» класса. 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Данные , которые были получены при изучении уровня устойчивости и продуктивности внимания и результаты успеваемости отражены в сводной таблице. 
 

 

     Таким образом из таблицы видно , что  у всех детей 2 « В » класса скорость выполнения задания находится на хорошем , высоком уровне или на уровне возрастной нормы . Так же мы видим , что в классе нет не успевающих учеников или учеников с очень низкой успеваемостью , что подтверждает нашу гипотезу о взаимосвязи уровня развития внимания и успешности в учебной деятельности . По второму показателю ( точность выполнения ) есть один ребенок с патологией и один со слабым уровнем . Они не являются не успевающими , в то же время мы видим , что эти дети имеют самый низкий балл по успеваемости среди учеников данного класса . Что так же свидетельствует о правильности выдвинутой нами гипотезы . Учителю необходимо учитывать недостатки внимания отдыхающих детей при организации процесса обучения .  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.1.  Рекомендации учителю по организации процесса обучения

     Существуют       организационные       приемы,       способствующие поддержанию и развитию внимания учащихся на уроке.

1.   Надо добиться полнейшей тишины  и переключить  внимание учащихся  с того, чем они занимались  во время перемены, на работу  по данному предмету.

2.   На уроке учитель дает четкие  и ясные установки относительно  того, чем учащиеся будут заниматься.

3.   Для поддержания устойчивости  внимания младших школьников  на уроке большое значение  имеет оптимальный темп работы.

4.   Темп   речи   учителя   должен   быть   средним.   Каждое   слово необходимо произносить  ясно и отчетливо.

5.   Исключительно важную роль    для  поддержания привлечения детей    играет    тон    речи    учителя,    ее    яркость,    живость    и эмоциональная насыщенность.

6.   Устойчивость   внимания   младших   школьников   зависит   и   от объема    заданной    работы.    Чрезмерная    нагрузка    утомляет учащихся, и они невольно отвлекаются. Незначительная нагрузка также нарушает устойчивость внимания.

7.   Во      время      объяснения      нового      материала      необходимо  разнообразить работу младших  школьников.  Они должны не только   слушать,   но   и   записывать,   не   только   слушать   и записывать, но и произносить слышанное и написанное.

8.   Большое    значение    для    привлечения    внимания    во    время объяснения   нового   материала   имеет   правильное   применение различных, наглядных пособий.

9.   Для     воспитания     положительной     привычки     всегда    быть внимательным  немаловажное значение имеет  организованный конец урока.

10.Создание  игровой атмосферы на уроке  развивает познавательный процесс и активность младших школьников, снимает усталость, позволяет удержать внимание.

11. Чтобы  воспитывать непроизвольное внимание, надо развивать у младших школьников  непосредственный интерес к учению. Он зависит, прежде всего, от  содержания учебного материала.

12.Занимательность  преподавания, наглядные пособия,  опыты, экскурсии — все это  вызывает непроизвольное внимание. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.2.  Рекомендации педагогам, родителям и психологам по развитию внимания у детей младших классов.

Система упражнений по развитию внимания

     "Заметить  все".

Раскладывают  в ряд 7-10 предметов, которые затем  закрываются. Приоткрыв предметы на 10 секунд, снова закрыть их и предложить детям перечислить все предметы, которые они запомнили.

Приоткрыв снова эти же предметы, секунд на 8-10. Спросить у детей, в какой последовательности они лежали. Поменять местами два любых предмета, снова показать все на 10 секунд. Предложить детям определить, какие предметы переложены.

Не глядя  больше на предметы, сказать, какого цвета  каждый из   них

     "Ищи  безостановочно".

В течение 10-15 секунд увидеть вокруг себя как  можно больше предметов одного и  того же цвета (или одного размера, формы, материала и т.п.). По сигналу один ребенок начинает перечислять, другие его дополняют.

     "Запоминай  порядок".

5-6 человек  выстраиваются в ряд в произвольном  порядке. Водящий за 30-40 секунд  поворачивается в их сторону  и отвернувшись, перечисляет кто  за кем стоит.

     "Пуговицы ".

На листке из тетради в клетку по линиям клеток чертится квадрат в девять клеток, и внутри любых клеток ставятся две пуговицы. Поглядев на рисунок секунды 3, ребенок должен воспроизвести его по памяти, на такой же бумаге.

Как размет квадрата, так и количество пуговиц (которые располагаются хаотично) постепенно увеличивается. Квадрат  заменяем прямоугольником (контуры фигуры проходят только по линиям клеток). Игра усложняется, если использовать пуговицы разного цвета. Усложняя рисунок, нужно соответственно увеличивать количество времени на   его   рассматривание 

     "Маленькие  обезьянки".

Каждый из стоящих в ряду (3-6 человек) принимает какую-либо позу. Один из играющих, поглядев на них секунд 40-50, копирует позу каждого, в то время как остальные стоят спокойно.

     "Муха".

Для этого  упражнения требуется доска, с расчерченными  на ней девятиклеточным игровым полем 3x3, небольшая присоска или кусочек пластилина. Присоска выполняет здесь роль "дрессированной мухи". Доска ставиться вертикально, и ведущий, разъясняет участникам, что перемещение "мухи" с одной клетки на другую происходит посредством подачи ей команд ("вверх, "вниз", "вправо", "влево") муха

1еремещается  на соседнюю клетку. Исходное  положение  "мухи" центральная    клетка    игрового    поля.    Команды    подаются    всеми /частниками по очереди.  Играющие должны неотступно следить  за перемещением, "мухи", не допускать ее выхода за пределы игрового поля.

После разъяснения начинается сама игра. Она проводится на воображаемом поле, каждый участник представляет его перед  собой. Если кто-то теряет нить игры или  видит, что "муха" покинула поле, он дает команду "стоп" и, вернув муху на центральную клетку, начинает игру с начала.

     "Сказка".

Детям вслух читается сказка. Чтение сопровождается негромким постукиванием карандашом по столу. Дети должны запомнить текст  и сосчитать число ударов.

     "Хлопки ".

Ребенок рисует круги в тетради и одновременно считает хлопки, которыми взрослый сопровождает рисование. Время выполнения задания 1 минута.

     "Счет  с помехой".

Ребенок называет цифры от 1 до 20, одновременно записывая их на листе бумаги или  доске в обратном порядке: произносит 1, пишет 20, произносит 2, пишет 19 и т.д.

     "Чтение  с помехой".

Дети  читают текст, одновременно выстукивая карандашом какой-либо ритм. При чтении дети также пишут ответы на вопросы.

     "Каждой  руке - свое дело ",

Детей просят левой рукой медленно перелистывать в течение 1 минуты книгу с иллюстрациями (запоминая их), а правой чертить геометрические фигуры или решать несложные примеры.

     "Буквы".

Дети  вычеркивают в тексте 1 или 2 буквы  и в это же время слушают  пластинку с какой-либо сказкой. Потом проверяют, сколько букв ребенок пропустил при зачеркивании, и просят рассказать, что он услышал и понял из сказки.

     "Два  дела одновременно".

Подвешивается самодельный маятник, и затем  он приводится в движение. В это  же время за маятником показываются картинки, одна за другой. Дети должны подсчитать число качаний маятника и пересказать содержание картинки.

     "Алфавит  ".

Дети  располагаются в кругу. Между  детьми распределяются буквы алфавита. Чем меньше участников, тем больше букв алфавита приходится на каждого. Далее ведущий диктует какую-либо фразу, а ребята как на пишущей машинке, должны "распечатать" эту фразу. Печатание нужной буквы обозначается хлопками в ладоши того участника игры за которым данная буква закреплена.

     "Запрещенные  движения".

Дети  стоят в кругу. Учитель сообщает им, что они должны повторять все его движения, кроме одного. Как только его рука опускается вниз, все должны поднять руки вверх, то есть сделать наоборот.

     "Письмо инопланетян".

  Детям предлагается без ошибок переписать следующие строчки:

а)         АММАДАМА        РЕБЕРГЕ        АССАМАСО        ГЕСКЛАЛЛА  ЕССАНАССАС ДЕТАЛЛАТА;

б)       ЕНАЛССТАДЕ      ЕНАДСЛАТ      ЕТАЛЪТАРРС      УСОКГАТА ЛИММОДОРА КЛАТИМОР;

в)    РЕНАБРЕРТА   НОРА   СОТАННА   ДЕБАГУГА   КАЛЛИХАРРА ФИЛЛИТ АДЕРРА.