Особенности самосознания в юношеском возрасте

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 04 Апреля 2011 в 21:45, курсовая работа

Описание работы

Проблеме самосознания посвящено немало исследований в отечественной психологии. Эти исследования сконцентрированы в основном вокруг двух групп вопросов. В работах Б.Г.Ананьева, Л.И.Божович, Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, С.Л.Рубинштейна, П.Р.Чаматы, И.И.Чесноковой, Е.В.Шороховой в общетеоретическом и методологическом аспектах проанализирован вопрос о становлении самосознания в контексте более общей проблемы развития личности.

Файлы: 1 файл

курсовая работа.doc

— 231.00 Кб (Скачать файл)

      Полученные  данные по 6 шкалам самоотношения выше критического значения, которое соответствует уровню достоверности 0,05 для 58 степеней свободы, что позволяет сделать вывод о том, что различия между средними I и III курсов есть и они значимы. По шкалам: самопривязанность, внутренняя конфликтность и самообвинение различия между средними недостоверны. То есть по данным шкалам нет выраженного различия между I и III курсом

  1. Результаты исследования степени выраженности социально-психологических установок.

Социально-психологические  установки: 1.процесс; 2.результат; 3.альтруизм; 4.эгоизм; 5.труд; 6.свобода; 7.власть, 8.деньги.

      Построим  диаграмму:

      

       - I курс   - III курс

      Рассмотрим  каждую из установок в отдельности.

      1. Ориентация на процесс преобладает  у студентов I курса, так как  у них происходит знакомство  с будущей специальностью, или  больше движет интерес к процессу деятельность.

      Если  рассматривать в процентном соотношении, то ориентация на процесс у I курса  составляет 73%, у III курса составляет 61%.

      2. Ориентация на результат преобладает  у студентов III курса. Для третьекурсников  наиболее важен результат, итог их деятельности. В процентном соотношении: I курс – 56%, III курс – 75%.

      3. Ориентация на альтруизм преобладает  у III курса, третьекурсники на  практике столкнулись с человеческой  болью, страданием, они более глубоко  познакомились с профессией мед.  Работника, поэтому у них выражена альтруистическая ценность. В процентном соотношении: I курс – 49%, III курс – 70%.

      4. Ориентация на эгоизм приблизительно  одинакова на I и на III курсах. В  процентном соотношении: I курс –  46%, III – 42%.

      5. ориентация на труд преобладает у третьекурсников. У них больше теоретических знаний, чем у первокурсников, поэтому свободное время они используют для того, чтобы что-то сделать самостоятельно, закрепить свои знания на практике. В процентном соотношении: I курс – 51%, III курс – 65%.

      6. ориентация на свободу более  выражена у I курса. У первокурсников  еще проявляется подростковое  чувство «взрослости», выражающееся  в стремлении к независимости,  самостоятельности. В процентном  соотношении: I курс – 70%, III – 60%.

      7. Ориентация на власть более выражена у первокурсников. Они стремятся добиться уважения, влияния в данной социальной группе. В процентном соотношении: I курс – 38%, III курс – 30%.

      8. Ориентация на деньги преобладает  у III курса. Третьекурсники больше  первокурсников осознают ценность социально-экономической ситуации в стране, знают цену деньгам, подошли к тому, что их труд должен быть оплачен. В процентном соотношении: I курс – 34%, III курс – 58%.

      Рассмотрим  данные ориентации по иерархии:

      № п/п       I курс       III курс
      1.       На  процесс       На  результат
      2.       На  свободу       На  альтруизм
      3.       На  результат       На  труд
      4.       На  труд       На  процесс
      5.       На  альтруизм       На  свободу
      6.       На  эгоизм       на  деньги
      7.       На  власть       На  эгоизм
      8.       На  деньги       На  власть

      Из  таблицы видно, что I курс более всего  ориентирован на процесс, а менее всего на деньги. III курс более всего ориентирован на результат, а менее всего на власть. Это связано с тем, что первокурсников в первую очередь интересует все, что связано с процессом познания, овладения их будущей профессией. Им важен процесс овладения трудовыми навыками, которые позволят включиться в производственную деятельность в будущем.

      Третьекурсникам же наиболее важен результат их деятельности, они уже многое могут выполнять  самостоятельно, поэтому им важен  итог их работы – назначенное ими лечение, выполненные ими лечебные процедуры должны облегчить страдания пациентов.

      Применяя  метод Стьюдента, получаем по первому показателю t эмп. = 2,4; по второму показателю t эмп. = 4,7; по третьему показателю t эмп. = 5,2; по четвертому показателю t эмп. = 0,8; по пятому показателю t эмп. = 2,8; по шестому показателю t эмп. = 2,5; по седьмому показателю t эмп. = 2; по восьмому показателю t эмп. = 4,8.

      Полученные  данные по 8 установкам выше критического значения, которое соответствует уровню достоверности 0,05 для 58 степеней свободы, что позволяет сделать вывод о том, что различия между средними I и III курсов есть, и они значимы.

      По 4 установке – «ориентация на эгоизм» различий между средними I и III курсов нет, разница между средними не достоверна.

      4. Результаты исследования  компонентов эмпатии:

      Э – эмпатическая тенденция;

      П – тенденция к присоединению;

      СО  сензитивность к отвержению.

      Таблица 4. Количественные показатели компонентов  эмпатии.

              Э       П       СО       Э       П       СО
      Среднее       19,0       30,0       15,0       27,0       7,0       12,5
 
 

      В контрольном исследовании, проведенном  на студентах медицинского колледжа, были получены следующие нормативы:

      курс       I       III       I       III       I       III
      Компоненты

      эмпатии

      Э       П       СО       Э       П       СО
      Среднее       10,5       31,9       -3,8       44,4       45,6       5,7
      Станд. отклон.       17,1       18,3       11,7       23,6       16,8       18,7

      Построим диаграмму:

      

        - I курс 

        - III курс

      По  результатам исследования можно  сказать, что все компоненты эмпатии  у третьекурсников развиты выше. Эмпатическая тенденция, то есть способность  к сопереживанию, впечатлительность у третьекурсников более развита, по сравнению с первокурсниками. Студенты III курса почти освоили профессию медицинского работника и огромное количество часов практических занятий провели в лечебных учреждениях, непосредственно у постели больного, поэтому они более способны чувствовать состояние другого человека, точно воспринимать смысловые оттенки его внутреннего мира.

      Тенденция к присоединению так же выше у  третьекурсников, что говорит об их умении проявлять тепло, дружелюбие, поддержку в трудную минуту.

      Сензиативность  к отвержению, то есть способность  к возникновению адекватного  чувства вины, восприимчивость к  критике в свой адрес у третьекурсников  так же выше.

      Скорее  всего это связано с тем, что  они осознают всю ответственность  за свою работу, правильно воспринимают замечания в свой адрес по поводу каких-либо ошибок, неточностей в работе.

      Применяя  метод Стьюдента, получаем по первому  показателю tэмп=4,6; по второму показателю tэмп=8; по третьему показателю tэмп=5,5.

      Полученные  данные по всем трем компонентам эмпатии выше критического значения, которое соответствует уровню достоверности 0,05 для 58 степеней свободы, это позволяет сделать вывод. Что различия между средними I и III курсов есть и они значимы.

      5. Результаты исследования  каналов эмпатии,  общего уровня эмпатических способностей.

      Каналы  эмпатии:

      Iкурс

      1. Рациональный

      2. Эмоциональный

      3. Интуитивный

      4. Установки, способствующие эмпатии

      5. Проникающая способность в эмпатии

      6. Идентификация в эмпатии

      III курс

      1. интуитивный

      2. эмоциональный

      3. установки, способствующие эмпатии

      4. рациональный

      5. проникающая способность в эмпатии

      6. идентификация в эмпатии

      Таблица 5. Количественные показатели каналов  эмпатии:

  Каналы (Iкурс) Каналы(IIIкурс) Суммарная оценка
  1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6    
среднее 3,1 3,2 2,8 3,0 3,0 2,9 18,0 4,5 4,7 5,2 4,6 4,4 4,3 27,7
 

        

       - I курс

        - III курс 

      Расположим  по иерархии каналы эмпатии для каждого  из курсов.

      I курс:

      Эмоциональный

      Рациональный

      Установки, способствующие эмпатии

      Проникающая способность в эмпатии

      Идентификация в эмпатии

      Интуитивный.

      III курс

      Интуитивный

      Эмоциональный

      Установки, способствующие эмпатии

      Рациональный

      Проникающая способность в эмпатии

      идентификация в эмпатии.

      На  первое место первокурсники, по средне групповому показателю, ставят эмоциональный канал, хотя он немного развит больше, чем остальные. У первокурсников на 1 место выходит способность входить в эмоциональный резонанс с окружающими – сопереживать, сочувствовать. Эмоциональная отзывчивость в данном случае становится средством «вхождения» в энергетическое поле партнера, она выполняет роль связующего звена, проводника от студента к больному. У третьекурсников эмоциональный канал выходит на 2-ое место, хотя более развит, чем у первокурсников. Повышение эмоциональной восприимчивости идет рука об руку с ростом способности к сопереживанию, которая, как видим выше у третьекурсников.

Информация о работе Особенности самосознания в юношеском возрасте