Особенности проявления агрессии в младшем школьном и подростковом возрасте

Агрессивные подростки, при всём различии их личностных характеристик и особенностей поведения, отличаются некоторыми общими чертами. К таким чертам относится бедность ценностных ориентаций, их примитивность, отсутствие увлечений, узость и неустойчивость интересов. У этих детей, как правило, низкий уровень интеллектуального развития, повышенная внушаемость, подражательность, недоразвитость нравственных представлений. Им присуща эмоциональная грубость, озлобленность, как против сверстников, так и против окружающих взрослых. У таких подростков наблюдается крайняя самооценка (либо максимально положительная, либо максимально отрицательная), повышенная тревожность, страх перед широкими социальными контактами, эгоцентризм, неумение находить выход из трудных ситуаций, преобладание защитных механизмов над другими механизмами, регулирующими поведение. Вместе с тем среди агрессивных подростков встречаются и дети хорошо интеллектуально и социально развитые. У них агрессивность выступает средством поднятия престижа, демонстрация своей самостоятельности, взрослости.

Выводы по второй главе.

Человек  -  весьма  агрессивное  существо.  Ребенок  проявляет   первые признаки   агрессивности   задолго   до   того,   как   начинает   говорить.

Важную  роль  в  формировании  агрессивности  играет  стиль   семейного воспитания.  Здесь  значимо  все:  от  методов  поощрения—наказания,   стиля руководства   ребенком,   характера педагогических взглядов родителей,  до  «непрожитых»  детских  проблем  самих родителей, несоответствия семейных  (воспитательных)  сценариев  отца  и матери и др.

Кроме всего прочего, существует масса побочных,  ситуативных  факторов, которые могут  стимулировать  или  провоцировать  возникновение  агрессии  в ребенке.  К  таким  факторам  можно  отнести  присутствие  других  людей  (в особенности  значимых)  и   их   оценка   поступков   ребенка, способности самого ребенка оценить и понять причины агрессии другого.

Агрессивность в личностных характеристиках подростков формируется в основном как форма протеста против непонимания взрослых, из-за неудовлетворения своим положением в обществе, что проявляется в соответствующем поведении. Агрессивные подростки, при всём различии их личностных характеристик и особенностей поведения, отличаются некоторыми общими чертами.  Вместе с тем среди агрессивных подростков встречаются и дети хорошо интеллектуально и социально развитые.

 

 

Заключение

Агрессия - особая форма обособления. Животное в этом состоянии сигнализирует остальным, что оно небезопасно. Реакция агрессии чаще всего является реализацией потребности в обособлении.

Враждебная агрессия определяется как поведение, целью которого является нанесение вреда другому человеку или его подавление и достижение за счет этого доминирующего положения. Инструментальная агрессия связана с вредом, возникающим в качестве побочного продукта реализации некоторого целенаправленного поведения. Один ребенок толкает другого, пытаясь дотянуться до игрушки; нанесенный вред был оказан непреднамеренно. Обе формы агрессии отличаются от ассертивного поведения, которое не сопряжено с нанесением вреда другим людям и проявляется в виде отстаивания своих прав. [Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. – 9-е изд. – СПб.: «Питер», 2005.]

Агрессия может быть физической либо вербальной. Она может направляться на людей или, вследствие замещения, на животных или объекты.

Наказание может также создавать склонность к агрессивному поведению, особенно жестокое или часто повторяющееся. Если наказывать детей за агрессивные поступки, они будут избегать вести себя подобнымобразом, по меньшей мере в присутствии того человека, который их наказывал. Однако их общий уровень агрессивности может повыситься.

Многочисленные исследования разных психологов говорят о том, что  мальчики 9-10 лет больше проявляют агрессивность, чем девочки того же возраста, притом в форме как физической, так и вербальной агрессии. При выделении же косвенной вербальной агрессии картина несколько меняется. Лица мужского пола преимущественно склонны к прямой и косвенной физической агрессии (драке), а также к прямой вербальной, а лица женского пола — к косвенной вербальной агрессии (сплетничанью).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Библиографический список

1. Бандура А. Теория социального научения. – СПб.: Евразия, 2000.
2. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2001.
3. Берон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 1997.
4. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2000.
5. Карелин А. Большая энциклопедия психологических тестов. М.: Изд-во Эксмо, 2005. — 416с.
6. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. — 9-е изд. — СПб.: Питер, 2005. — 940 с: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
7. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 456с
8. Паренс Г. Агрессия наших детей. – М.:Лайнер, 1997.
9. Райгородский Д. Я. (редактор-составитель). Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2001. -  672 с.
10. Реан А. А. Агрессия и агрессивная личность // Психологический журнал. – 1996. - №5.
11. Солпитер. Дети и компьютеры. – М., 1991.
12. Столяренко Л. Д. Педагогическая психология. – Ростов Н/Д: «Феникс», 2003.
13. Фрейд З. Я и Оно, - Тбилиси, «Мерани»,   1991.
14. Фромм Э. Анатомия человеческойдеструктивности. – М.: Прогресс,  2001.
15. Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психологического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. – 1971. - №4.
16. http://www.syntone.ru
17. http://window.edu.ru