Основные закономерности психического развития

Основным выводом из результатов большинства психогенетических исследований является, что в психическом развитии ведущую роль играет взаимодействие генотипа и среды.

Ведущим признаков как субъекта психического развития является его активность. Субъективность  в современной психологии рассматривается как интегральный феномен, который объединяет в себе свободу, ответственность и рефлективность. Способность к взаимообусловленным преобразованиям себя и широкой окружающей действительности является ведущей способностью субъекта, которая включает в себя объекты материального мира и систему социальных отношений.

Под субъективностью понимается приобретаемое свойство личности, в основе которого лежит отношение к себе как к деятелю, соотносимое с активным, инициативным, творческим преобразованием самого себя и окружающего мира. Она проявляется в активном и самостоятельном выборе личностью форм деятельности и последующем осуществлении этого выбора.

Ответственность предполагает, что субъект совершает выбор в соответствии с наличной ситуацией, учитывает последствия этого выбора и посвящает свои усилия его осуществлению. Другими словами, субъект не растворен в окружающих его стимулах – биологических и социальных, но осуществляет определенный контроль над своим поведением.

Таким образом, факторами (ведущими детерминантами) развития психики и поведения в настоящее время принято считать наследственность, среду и активность. Если действие фактора наследственности проявляется в индивидных свойствах человека и выступает в качестве предпосылок развития, а действие фактора среды (общества) – в социальных свойствах личности, то действие фактора активности – во взаимодействии двух предшествующих.

3.Основные закономерности психического развития

Современными исследователями в области психогенеза выделяются следующие основные закономерности процесса психического развития.

Неравномерностью и гетерохронностью характеризуется развитие.  Неравномерность развития проявляется в неравномерном развитии различных психических функциях, свойствах и образования. Каждая из которых имеет стадию подъема, спада и стабилизации. О неравномерности развития психической функции можно судить по темпу, длительности происходящих изменений и направленности. Наибольшая неравномерность приходится на период высших достижений.  Чем выше уровень продуктивности в развитии, тем более выражен колебательный характер ее возрастной динамики. Этим объясняются резкие перепады в развитии, например, познавательных функций в подростковом и юношеском возрасте.

Неравномерный характер обуславливается многовариантной и нелинейной природой развивающей силы. При этом если ниже уровень развития системы, то колебания сильнее. В сложноорганизованных (высокоразвитых) системах колебания становятся частыми, но амплитуда их резко уменьшается. То есть сложная система как бы сама себя стабилизирует. Система в своем развитии идет к единству и гармонии частей. Эти выводы подтверждаются данными о динамике развития познавательных функций на протяжении детского, подросткового и взрослого возрастов. С возрастом резко уменьшается перепад в развитии той или иной функции, но увеличивается частота колебаний. Таким образом, путем неравномерного или колебательного характера развития система поддерживает свою целостность и при этом динамично развивается. 
 Еще не менее важной закономерностью психического развития является его неустойчивость.  Развитие всегда происходит через неустойчивые периоды. И более ярко эту закономерность можно наблюдать в кризисе детского развития. При этом высший уровень устойчивости возможен на основе частых, мелкоамплитудных колебаний, с одной стороны, и несовпадения во времени разных психических процессов, свойств и функций – с другой. Таким образом, устойчивость возможна благодаря неустойчивости.

Третья важная закономерность это сенситивность развития. Под которой подразумевается период повышенной восприимчивости психических функций к внешним воздействиям, особенно к воздействию обучения и воспитания.

Сенситивность возрастная – оптимальное сочетание условий для развития определенных психических процессов и свойств, присущее определенному возрастному периоду. Если упущен сенситивный период развития той или иной функции, в дальнейшем потребуется гораздо больше усилий и времени для ее становления.

Не менее еще одна важная закономерность это кумулятивность психического развития, под которой понимается накопление в ходе роста психических свойств, качеств, умений, навыков, приводящее к качественным изменениям в их развитии.  А так же означает, что результат развития каждой предшествующей стадии включается в последующую, при этом определенным образом трансформируясь. Такое накопление изменений подготавливает качественные преобразования в психическом развитии.

Дивергентность-конвергентность хода развития является еще одной закономерностью психического развития. Дивергенция и конвергенция это противоречивые и взаимосвязанные тенденции. Конвергентность развития означает сходство, сближение, свертывание, синтез, усиление избирательности в ходе развития психических процессов и свойств, действий и способов поведения. Дивергентность развития – это многообразие появляющихся в ходе развития признаков и свойств, действий и способов поведения на основе их постепенного расхождения. В данном случае дивергенция – это повышение разнообразия в процессе психического развития, а конвергенция – его свертывание, усиление избирательности.

Заключение

По данной проблеме исследования, проведенный анализ показывает, что развитие психики и поведения рассматривается современной наукой как процесс, детерминированный сложными отношениями биологических и социальных факторов. Более высокий социальный уровень включает и подчиняет себе биологический, который является основой социального. Диалектическое снятие биологического более высоким, социальным уровнем происходит при их соотношении. Преобразование качеств низшего уровня, в определенных пределах сохраняющего свою самостоятельность осуществляется в соответствии со структурами и законами высшей, более сложной социальной системы.  Особенности человека, обусловленные социальными факторами, не фиксируются генетически и передаются не по наследству, а в процессе воспитания и обучения. В возникновении и развитии таких высших форм психики, как человеческое сознание, биологическое и социальное слиты воедино. При этом ведущую роль в психическом развитии играют социальные отношения. Ведущими и определяющими факторами психогенеза являются совместная предметная деятельность и общественно-трудовые отношения.

Таким образом, в развитии психики человека природное и социальное начала сосуществуют, сочетаются и иногда конкурируют друг с другом. В понимании подлинной детерминации человеческого поведения необходимо, вероятно, принимать в расчет то и другое. При этом взаимообусловливающие отношения биологического и социального в развитие психики человека определяет его особое положение в природе и качественно отличает от других организмов. 
 

Список литературы

1. Аверин В. А. Психология личности. – СПб.: Питер, 2003. – 516 с.
2. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. – СПб.: Питер, 2001. – 272 с.
3. Брушлинский А. В. Психология субъекта. – СПб.: Алетейя, 2003. – 272 с.
4. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. – М.: ЧеРо, 2002. – 336 с.
5. Маклаков А. Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2007. – 592 с.
6. Немов Р. С. Психология: Кн. 1. Основы общей психологии. – М.: Владос, 2006. – 688 с.
7. Немов Р. С. Психология: Кн. 2. Психология развития. Психология образования. – М.: Владос, 2006. – 608 с.
8. Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л. В. Куликов. – СПб.: ЛитРес, 2009. – 464 с.
9. Психология / Под ред. А. А. Крылова. – СПб.: Питер, 2003. – 560 с.
10. Радугин А. А. Психология и педагогика: Учебное пособие для высших учебных заведений. – М.: Центр, 2002. – 356 с.
11. Реан А. А. Общая психология и психология личности. – М.: АСТ, 2009. – 639 с.
12. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: 4-е изд. – СПб.: Питер, 2004. – 712 с.
13. Талайко С. В. Психология личности: Курс лекций. – Мозырь: Белый Ветер, 2007. – 476 с.
14. Фельдштейн Д. И. Психология развития человека как личности. – М.: МПСИ, 2009. – 1136 с.