Несомненные садистские инстинкты в сочетании  с полнейшей убежденностью в своей роли "санитара леса". Многочисленные избиения и убийства не помогает остановить даже закон, который, кстати, как они считают "не для них писан". Уверовав в свою "избранность" и "высокий долг", скинхеды не останавливаются ни перед чем, в том числе и перед угрозой лишения свободы.

    Среди окружающих их легко распознать по своеобразным отличительным знакам - высокие черные ботинки с белой  шнуровкой, наголо выбритый череп, черная кожаная куртка. При разбойных нападениях используют "спецназовские" черные маски. Это неформальное движение, по статусу граничащее с преступной группировкой.

    Гопники - молодые люди криминальной направленности, проводящие много времени вне дома и занимающиеся добычей денег, причем чаще всего не очень честными способами.

    В отличие от многих других неформальных субкультурных объединений имеют  четкую иерархию, неписанный устав, кодекс чести, обширный сленговый словарь. Наблюдается структурированность движения, ритуалы карания провинившихся и награждения отличившихся участников формирования. Характерен культ матери, резко отрицательное отношение к правоохранительным органам и склонность к нарушению прав человека. [4]

    Глава 2. Социализация подростка и неформальная субкультура.

    2.1. Особенности процесса  социализации подростка.

    В подростковом возрасте происходят важные физиологические изменения, одно из них – наступление половой  зрелости, которые влекут за собой  определенные психологические сдвиги: появление влечения к противоположному полу, агрессивность, зачастую немотивированная, проявляются склонность к необдуманному риску и неумение оценить степень его опасности, подчеркнутое стремление к независимости и самостоятельности.  
Склонность к творчеству, непризнание всех и всяких авторитетов, с одной ассоциируется с тремя главными негативными чертами, явлениями-символами: наркотиками, сексом и насилием. Подростковый период называют «трудным возрастом», «переломным периодом». Его содержание заключается в изменении поведенческих характеристик: от почти полного послушания, свойственного малым детям, подростки переходят к сдержанному послушанию – скрытому неповиновению родителям.

      В этот период заканчивается  формирование фундамента личности, достраиваются ее верхние – мировоззренческие – этажи. Осознанием своего «Я» происходит как осмысления своего места в жизни родителей, друзей, окружающего социума. Одновременно наблюдается постоянный поиск нравственных ориентиров, связанных с переоценкой смысла жизни. Подростки более восприимчивы к негативным оценкам окружающих, особенно если они касаются одежды, внешнего вида, манер поведения, круга знакомств, то есть всего того, что составляет социальную среду и социальную символику «Я».

    Гипертрофированная  самостоятельность находит выражение в подчеркнутой резкости собственных оценок: для многих подростков «хорошо» и «правильно» только то, что им нравится.  
Трудности социализации в этот период связаны с тремя главными обстоятельствами:

    1. Несовпадением между высоким уровнем притязаний  и низким социальном статусом, который задан их возрастом;

    2. Несовпадением старого стиля  родительства, ориентированного на  то, что для матери сын и  дочь всегда остается ребенком, и новых потенциальных возможностей  подростков, заданных их психофизиологическим повзрослением;

    3. Противоречие между усилившейся  ориентацией на самостоятельность  и усиливающуюся зависимость  от мнения и поведения сверстников. 

    Психофизиологическое  повзросление практически ничего не меняет в социально-экономическом положении подростков. Социальные статусы родителей и подростков по-прежнему несовместимы: родители зарабатывают на жизнь, несут моральную и правовую ответственность за детей и неприкосновенность имущества, участвуют в общественной и производственной жизни.  Ролевой диапазон подростков крайне ограничен. Они не являются собственниками, распорядителями, производителями, законодателями. Они – лишь потребители. Хотя в правовом смысле они могут принимать жизненно важные решения, в психологическом плане подростки созрели для них. Но родители ограничивают их. В этом и заключается противоречие.

    Недостаток  жизненного опыта вынуждает их совершать  гораздо больше ошибок, чем это  делают взрослые, дети или старики. Но главное не в количестве, а  в качестве ошибок, серьезности их последствий: преступность, употребление наркотиков, алкоголизм, половая распущенность, насилие над личностью. Многие подростки бросают школу, в результате нарушается естественный процесс социализации. Недополучение знаний сразу сказывается на экономическом положении, подростки оказываются в худшей ситуации на рынке труда.

    Статус  школьника считается «невзрослым». Он не способствует достижению жизненного успеха, а вместе с ним и признанию  в группе сверстников. Подростки  ищут признания своей психологической взрослости за рамками школы и семьи – институтов, где их продолжают считать детьми.  
Рассмотрев особенности социализации подростков, можно сделать вывод, что главной причиной   трудности социализации в подростковый период является ролевой конфликт, или ролевое бесправие подростков. [1]; [7]

    2.2. Неформальная подростковая  субкультура.

    Подростковая  субкультура – система ценностей и норм поведения, вкусов, форм общения, отличная от культуры взрослых и характеризующая жизнь подростков. Субкультура подростков получила заметное развитие в XX и начале XXI века в силу ряда причин: продление сроков обучения, вынужденная незанятость трудом, акселерация. [3]

    Подростковая субкультура носит развлекательно-рекреативный и потребительский характер, а не познавательный, созидательный и творческий.

    Субкультура молодёжи часто имеет много общего с контркультурой и культурой  авангардизма. Обществом эти культуры оцениваются обычно отрицательно, хотя они несут в себе тенденции  обновления, динамику развития.

    Неформальные объединения детей и молодёжи - это социальные группы различной направленности. [5]

    Пути  нормальной и отклоняющейся социализации молодежи находятся в рамках той  культуры, в которой эта молодежь существует. И в тот момент, когда  данная культура начинает не соответствовать определенным требованиям и запросам молодежи, она начинает уходить на второй план и терять свою значимость. Ведь культура определяет очень многое в среде подростков, она помогает им с жизненными установками, определяя их основную роль в обществе, в своем социуме или группе. [8]

    Подростковая  субкультура - это не что иное, как форма самовыражения и самовысказывания молодых. Целями ее выражения являются: изменить мир, свою жизнь, сделать ее другой, сбросить с себя ярмо стереотипов, отказаться от социальных канонов, утвердить альтернативную жизненную позицию и закрепить ее в различных социокультурных установках. Система ценностей, определяемая молодежью, носит, как правило, автономный характер. [3]

    Молодежные  группы, продуцирующие свои субкультуры, складываются в основном в среде учащейся молодежи, поскольку период ученичества и студенчества - та пора, когда с одной стороны, ослабевает контролирующая функция родительской семьи, а с другой - нет еще профессиональных обязанностей и забот о своей собственной семье. Это состояние свободы от обязанностей и ответственности воплощается в различных неформальных движениях - реализующих себя чаще всего в сфере досуга. Досуг - пожалуй, единственная сфера, где молодой человек может проявить самостоятельность, умение принимать решения и руководить, организовывать и организовываться.

    Молодежный  досуг - это не только общение, но и  своего рода социальная игра. Отсутствие навыка такого рода игр в юности, приводит к тому, что человек в  зрелом возрасте считает себя свободным от обязательств.

    В неформальных молодежных группах не столько снимают напряжение после  учебы, сколько тренируются в  исполнении социальных ролей, развитии самосознания и солидарности.

    Из  вышесказанного можно сделать следующий вывод: молодежная субкультура – это своего рода, фаза развития, переходная стадия становления молодежи, которая утрачивает свое значение, когда подростки адаптируются к миру взрослых. Субкультура может негативно влиять на социализацию подростка и бороться с негативными тенденциями субкультур нужно не запретами, а замещением. Если у ребенка с детства проявляется желание петь, танцевать, играть в театре, или заниматься спортом, то родителям надо прислушаться и отдать его в соответствующие учреждения. По мере взросления у него просто не будет времени для участия в молодежных субкультурных группах.

     
 2.3. Функции субкультуры.

    Каждый  подросток - это уникальный микромир со своими увлечениями, проблемами, заботами. У многих из них похожие интересы и запросы. И для того, чтобы их удовлетворить, необходимо объединиться с другими подростками, ведь вместе легче достигнуть цели. Так подростки создают неформальные субкультурные группы.

    Субкультуры возникают, потому что необходимы: они  дают возможность проявить себя, определить свое место в жизни, найти друзей.

    1. Первой, и самой главной функцией  субкультур является социализации личности. У поклонников той или иной субкультуры появляется желание общаться друг с другом, вести переписку, встречаться и дружить. Возможно, такие знакомства продлятся не очень долго, но это будет хорошим опытом общения, пусть даже временами поверхностным и конфликтным.

      Субкультура учит ответственности  — за себя и за младших друзей-неформалов.   Субкультуры призваны способствовать адаптации молодежи к обществу в котором он растет.

    Становясь готом, панком, металлистом или эмо, молодой человек усваивает определенные нормы поведения, законы общения, социальные роли.

    2. Вторая, немаловажная функция - восстановление сил, снятие напряжения. Сегодня у всех очень высокий ритм жизни, и дети от этого устают не меньше, чем взрослые. За учебой обязательно должен следовать отдых. И подростки стремятся сделать его приятным для себя.

    Они собираются в группы, отдыхают от проблем, накопившихся за день в школе, и просто с интересом проводит время.

И часто это  является альтернативой алкоголю, курению  и наркотикам.

    3 Функция – компенсация.  Взрослеющий ребенок иногда выбирает  себе в кумиры человека с  качествами, которых нет у него  самого: сильного, уверенного, общительного, тем самым компенсируя свои «слабые места». И постепенно сам становится смелее, активнее, увереннее в себе.

    4 Функция - стимулирование  творчества. Подросток, вдохновленный  песней, сам начинает писать музыку, стихи, заниматься спортом или  задумываться о своем месте на земле, искать смысл жизни. И даже если ребенок творит на любительском уровне, все равно умение мыслить креативно и добиваться хоть небольших, но успехов, пригодится в будущем. Подросток учится не просто создавать рисунки или рассказы, но начинает относиться к жизни, как к творчеству, находить в каждом дне что-то интересное. Многим подросткам новые увлечения добавляют друзей — и вместе они совершают новые открытия. В классе их начинают уважать, и даже появляется стимул учиться. Сначала, просто чтобы доказать окружающим: и мы, неформалы, кое на что способны. А потом желание учиться и совершенствоваться может закрепиться и остаться на всю жизнь. [2]

 
Глава 3.  Специфика социально-педагогической работы с подростками из неформальных групп.

    Опасаться всех неформальных подростковых групп не стоит. Большинство из них возникает на основе потребности в общении, дружбе, понимании, как замещение не сложившихся отношений в первичных социальных группах (семье, классе, организации). [18]

    Для наиболее эффективной работы социального педагога не просто с молодежью, а с подростками являющимися членами неформальных молодежных объединений необходимы различные пути, методы и средства воздействия. В современных условиях работы с подростками крайне необходима социально-педагогическая работа с неформальными молодежными объединениями.

    При изучении характеристик неформальных молодежных объединений следует  выявить:

- присутствует  ли иерархическая лестница;

- кто является  лидером;

- состав неформальных  молодежных объединений;

- степень влияния  лидера на остальных «неформалов»;

- направленность  неформальных молодежных объединений. 

    Для того чтобы узнать пути решения той или иной проблемы следует провести систему диагностических  методик: тесты на выявление агрессивности, коммуникативности. Этот тест проводится в неформальных молодежных объединениях, чтобы узнать насколько подростки - «неформалы» агрессивно настроены по отношению к социуму для того, чтобы понять подростков, их проблемы. Также проводится беседа с целью пополнения знаний о подростках, об их проблемах, об их перспективах и планах на будущее. [10]