Направленность личности и успешность профессионального обучения курсантов Могилевского колледжа МВД Республики Беларусь

      С целью получения  более точных данных о соотношении  различных видов  направленности личности курсантов Могилевского Колледжа МВД  Республики Беларусь были применены методы первичной математической статистики [21], описание которых приводится в приложении Д.

     Согласно  первой гипотезе настоящего исследования, у курсантов Могилевского Колледжа МВД Республики Беларусь будут преимущественно обнаруживаться (преобладать) деловая и общественная направленность, по сравнению с направленностью личной.

     Поэтому в ходе дальнейшей обработки данных следовало выяснить, являются ли существенными количественные различия деловой и общественной направленностей личности с направленностью личной и правомерно ли выводить из них различия качественные. Для решения этой задачи был использован t-критерий Стьюдента [20]. Названный критерий предполагает проверку значимости различия двух средних значений разных статистических совокупностей

     Описание  в приложении Д

     В ходе статистической проверки гипотезы сначала изучалось соотношение  деловой и личностной направленности, а затем соотношение направленностей общественной и личностной.

     По  таблице [20] было определено, что значение t для пятипроцентного уровня значимости (для f = 50) есть t0,05 = 2,009, что значительно меньше полученного t = 5, 21. Для однопроцентного уровня значимости значение t есть t0,01 = 2,678, что также является меньшим по сравнению с вычисленным показателем t = 5, 21. Следовательно, деловая направленность курсантов преобладает над личной.

     Аналогичным способом была проведена статистическая проверка гипотезы о преобладании у курсантов общественной направленности над личной.

     По  таблице [20] было определено, что значение t для пятипроцентного уровня значимости (для f = 50) есть t0,05 = 2,009, что значительно меньше полученного t = 3,96. Для однопроцентного уровня значимости значение t есть t0,01 = 2,678, что также является меньшим по сравнению с вычисленным показателем t = 3,96. Следовательно, общественная направленность курсантов преобладает над личной.

     Таким образом, статистическая проверка частных гипотез данного исследования подтвердили общую гипотезу. Различные виды направленности личности курсантов развиты неодинаково, преимущественно развиты деловая и общественная направленности. 
 
 
 

     2.3 Соотношение направленности  личности и академической успеваемости курсантов 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     1.4 Общие методические рекомендации субъектам образовательного процесса

     Согласно  результатам исследования курсантов МК МВД РБ, не у всех еще сформированы профессионально значимые качества личности. К ним, во-первых, относится направленность на дело, как мотивационная готовность к профессиональной деятельности, и направленность на взаимодействие, во-вторых.

     Следовательно, направленность на себя нельзя назвать  профессионально важными для  будущих сотрудников ОВД.

     Следует отметить, что с целью подготовки хороших специалистов учебным заведениям МВД РБ необходимо проводить психологическую диагностику абитуриентов. В процессе же обучения важную роль в формировании  будущих специалистов  играют  преподаватели. Поэтому мы предлагаем рекомендации и для преподавательского состава и для курсантов, которые составлены на основе изучения соответствующей психолого-педагогической научной и методической литературы.

     На  основании результатов проведенного эмпирического исследования, всех испытуемых можно условно распределить по трем группам в зависимости от доминирующего у них вида личностной направленности. Предложенные рекомендации составлены с учетом преобладающего вида направленности.

     Первая  группа курсантов (с преобладанием деловой направленности) оказалась самой многочисленной – 17 человек (60,71 %).

     В нее входят курсанты, которые стремятся к реализации целей и задач непосредственно профессиональной деятельности.

     Преподавателям, в первую очередь, важно способствовать реализации потенциала данных курсантов, ставить перед ними творческие задачи, предоставляя возможность использовать свои сильные стороны. Не следует ограничивать их рамками учебного процесса, а ориентировать на продуктивную творческую профессиональную деятельность.

     Таким образом, будущим сотрудникам ОВД, которые ориентированы на предметную деятельность (на дело, на объект) важно четко представлять мотивы и задачи своей профессиональной деятельности, чтобы прилагать все свои усилия, способности и возможности, наиболее полно их реализовать и добиться наибольшей продуктивности. Необходимо постоянно стремиться к обновлению знаний, овладению новыми умениями и навыками своей профессиональной среды. Им следует ставить перед собой цели, которые опираются на их собственные взгляды и интересы, что и позволит им достичь профессиональных результатов.

     Однако  им требуется постоянная работа над  собой по формированию таких качеств  как выносливость, усердность, по развитию воображения, которые помогут решению  поставленных творческих задач. 

     Преподавателям  важно поддерживать студентов данной, постоянно предоставлять новую  или необходимую информацию, дав  возможность получить ее не только на лекциях и семинарах, но ив случае индивидуального запроса.

     Во  вторую группу входят курсанты с преобладающей направленностью на взаимодействие 9 человек (32,14%).

     Этим  курсантам важно развивать навыки коллективной работы, стремиться ориентироваться на потребности и интересы коллег (сокурсников), чтобы достигать эффективных результатов при совместной деятельности. Однако следует четко разграничивать работу, направленную на выполнения поставленных целей и стремление поддерживать хорошие отношения с товарищами по учебе, то есть выполнять, прежде всего, свои непосредственные обязанности, вносить свой вклад в осуществление творческих заданий.

     Третью  группу (самую немногочисленную – 2 человека (7,15 %) представляют курсанты с доминирующей личной направленностью, с выраженной центрацией на себе, стремящиеся в профессиональной деятельности удовлетворить свои желания и притязания.

     Курсантам, которые входят в эту группу, стоит прислушиваться к своим потребностям, переживаниям и стремиться соотносить их с требованиями профессиональной деятельности. Основная рекомендация – реализовывать свой потенциал на основе внутренних побуждений, предпочтений, притязаний и интересов.

     Преподавателям  необходимо максимально задействовать  знания и навыки  курсантов данной группы, предоставлять им возможность самореализации. При этом важно по возможности создать творческое сопровождение образовательного процесса, способствуя развитию креативности. Немаловажное значение имеет и  активная работа самих курсантов. Главное – постоянно поддерживать их интерес к деятельности, соответствующей их специализации, который будет для них движущей силой, позволяющей создавать новые творческие продукты.

     Главным  условием для работы преподавателей с данной группой курсантов выступает способность понимать их особенности и не препятствовать  самовыражению. Для развития дисциплинированности следует четко формулировать обязанности, правила выполнения и время предъявления результатов заданий, а также контролировать их выполнение. Важно воспитывать чувство долга и ответственности перед другими курсантами и своей будущей профессией. Значительной помощью будет взаимодействие педагогов с позиции сотрудничества.

     Таким образом, курсантам, ориентированным на себя, важно понимать свои притязания, мысли, чувства, переживания, потребности, чтобы иметь возможность для личных достижений, реализации своего стремления к самоутверждению. Так как их профессиональная деятельность осуществляется  на основе личных интересов, надо стремиться отстаивать свои взгляды, которые будут полезны для работы. Однако таким курсантам следует развивать навыки саморегуляции, чтобы контролировать свое самочувствие, настроение и благополучие. Также следует стремиться расширять свой кругозор, стремиться к познанию и овладению новыми умениями и навыками.

     Всем  студентам в целом необходимо развивать уверенность в себе, без которой невозможно быть в хорошим профессионалом ОВД.

     Для этого можно порекомендовать  систему мероприятий, направленную на снижение тревожности, повышение уверенности в себе, снятие беспокойства, повышения уверенности в своих силах и возможностях. В качестве таковых могут выступать тренинг уверенности в себе с использованием с релаксационных упражнений, тренинг личностного роста, индивидуальные психологические консультации по вопросам снижения неуверенности, повышения самооценки и развития ориентации на достижения при неопределенности и возможных трудностях.

     Необходимо  развитие недостаточно развитых качеств, таких как усердность, чувство  долга, целеустремленность. Курсантам надо осознать значимость и важность той деятельности, которой они занимаются, и стремиться ориентироваться на выполнение тех задач, которые они перед собой ставят, ведь их деятельность ориентирована в первую очередь на них самих. Важно  сосредотачиваться именно на той задаче, которая непосредственно требует разрешения, даже если кажется, что она не «заслуживает» больших усилий. Перед созданием чего-либо надо стремиться исследовать проблему с разных сторон, чтобы можно было использовать разнообразные возможности. При этом не следует быть очень критичным к себе, к результатам своего творчества, отвергать или блокировать первоначальные идеи, т.к. главное - удовлетворить собственную потребность в самовыражении. Так, может помочь тренинг, а также преобразовательная активная работа самих студентов, проявление ими самостоятельности и принятие ответственных решений.

     В целом, студентам необходимо максимально  учитывать свои индивидуальные особенности, чтобы приспособить их к будущей  профессии, сделав упор на развитие профессионально  важных качеств. Для проявления своего творческого потенциала курсантам можно порекомендовать смену обстановки, использование всей области деятельности, нестандартное использование своих знаний и умений, проявление спонтанности.

     Для развития профессиональной направленности необходима такая организация деятельности курсантов, которая актуализировала бы противоречие между требованиями предпочитаемой деятельности и ее личностным смыслом для человека.

     Знание  преобладающего у курсантов типа профессиональной направленности поможет преподавателям рационально организовать учебный процесс, воздействуя на мотивационную структуру их личности.

     Так, для будущих сотрудников ОВД, у которых доминирует направленность на себя, выражены эгоцентрические тенденции, необходимо на занятиях предоставлять индивидуальные формы работы, чтобы дать возможность удовлетворить свои притязания, а затем обязательно оценить достигнутые  результаты. Можно  создавать ситуации соревнования между такими курсантами, однако труд каждого должен быть отмечен. Удачные предложения и идеи обязательно должны поощряться.

     Для курсантов, у которых доминирует направленность на взаимные действия, важно организовывать коллективную работу, основанную на сотрудничестве и достижении общей цели, где они смогут удовлетворить потребность в общении. При этом необходимо оговаривать, что результат зависит от вклада каждого и назначить ответственного за процесс. На этапе анализа результатов следует оценить общий успех, поддержать и сохранить хорошие отношения между товарищами.

     Курсантам, ориентированным на дело, необходимо на занятиях всегда предоставлять возможность для удовлетворения стремления к реализации целей и задач непосредственно профессиональной деятельности. Это могут быть как индивидуальные, так и групповые формы работы. Им постоянно необходимо предоставлять новые знания для освоения профессиональной среды и обучать  новым умениям и навыкам, заинтересовывать на выполнение заданий и решение проблем как можно лучше, не создавая препятствий на пути решения возложенной задачи. При этом следует поддерживать их точку зрения, направляя полезные предложения на достижение необходимых результатов и стимулировать их на интенсивный труд. Можно предлагать им домашние задания, направленные   на дополнительную реализацию их профессиональных намерений.

     Преподавателям  следует избегать резкой критики  деятельности курсантов, максимально используя положительное подкрепление (поощрение вниманием, признанием, одобрением и т.п.), всегда очень важна оценка труда, порой даже важней, чем материальные стимулы. Поэтому важно быть авторитетными и значимыми лицами в глазах курсантов.