Личностный потенциал специалиста и пути его развития в соответствии с профилем професcии

Федеральное агентство по образованию

Самарский государственный экономический  университет»

Кафедра «Экономики труда и управления персоналом» 
 
 
 

Курсовой  проект

По дисциплине: «Психофизиология профессиональной деятельности»

На  тему: «Личностный потенциал специалиста и пути его развития в соответствии с профилем професcии» 
 
 
 
 

                                          Выполнила: студентка 1 курса

        Специальности «Управление персоналом»

                                                              Ясакова А.Е.

                                                              Руководитель: канд.биол.наук,доцент

                                                              Агапова Е.Г. 

 

Оценка при  защите-----------------

Дата защиты ------------------------- 
 
 
 

Самара 2010

Содержание 

Введение……………………………………………………………………...3

Глава 1. Личностный потенциал  и возможности  его развития в  соответствии с требованиями профессиональной деятельности

1. Понятие «личность», ее структура и источники

          развития……………………………………………………...4

2. Личностный потенциал и пути его реализации

          и развития……………………………………………………8

3. Характеристика методов диагностики личностного

потенциала………………………………………………….11

 Глава 2. Диагностика индивидуально – личностных качеств             специалиста

1. Психологическая характеристика профессиональной

деятельности, предопределяющая профессионально

важные  качества……………………………………………14

2. Подготовка и проведение исследования индивидуально-

Личностных  качеств обучающихся……………………….19

3. Анализ результатов исследования, определение личност-

ного потенциала обучающихся.…………………………...23

Глава 3. Разработка проекта развития профессионально важных

качеств будущих специалистов…………………………………………26

         

Заключение…………………………………………………………………33

Литература………………………………………………………………….34 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение 

   В  настоящее время в системе рыночной экономики существует достаточно большое количество востребованных профессий. И каждая профессия требует от работника полной отдачи,  досконального знания своих обязанностей и нюансов своей профессиональной деятельности. Во всех вузах идет квалифицированная подготовка будущих специалистов, которые, закончив учебу, будут работать на различных предприятиях, применяя новейшие знания, полученные в институте.

   Однако, помимо престижа работы который, несомненно, является одним из главных мотивов выбора профессии, необходимо самому будущему специалисту соответствовать выбранной специальности, иначе поступление в определенный ВУЗ, учеба, а в дальнейшем и сама работа будут студенту только в тягость, не давая и не принося никаких положительных результатов ни в учебном процессе, ни в карьере.

   Именно  поэтому, вовремя выявленный на первом курсе личностный потенциал студента поможет определиться,  с чем  будет наиболее продуктивнее связать  обучение и будущую карьеру.

     Цель работы - выявление наиболее подготовленных студентов к будущей работе, а так же тех, кому необходимо развивать личностные качества для достижения наилучшего результата в профессиональной деятельности.

     Задача работы - анализ личностного потенциала и наличие необходимых для менеджера по персоналу качеств у студентов первого курса специальности «Управление персоналом».  

   Структуру работы составляют введение, три главы, заключение, список литературы.  
 
 
 

Глава 1. Личностный потенциал и возможности его развития в соответствии с требованиями профессиональной деятельности 
 

1. Понятие «личность», ее структура и источники развития

 
 

   Что есть Личность? Наверное, ни одно из понятий общественных наук не является столь многозначным, неопределенным и дискуссионным, как понятие «личность». В различных источниках приводится большое количество трактовок, проясняющих значение этого понятия.  Я приведу некоторые из них и выберу наиболее близкое и понятное для меня определение, как именно я понимаю значение личности.

   Личность — общежитейский и научный термин, обозначающий: 1) человеческого индивида как субъекта отношений и сознательной деятельности (лицо, в широком смысле слова) или 2) устойчивую систему социально-значимых черт, характеризующих индивида как члена того или иного общества или общности.¹

   Личность — относительно устойчивая система поведения индивида, построенная прежде всего на основе включенности в социальный контекст. Стержневым образованием личности является самооценка, которая строится на оценках индивида другими людьми и его оценивании этих других.

   Личность - устойчивая система мировоззренческих, психологических и поведенческих признаков, характеризующих человека.

   Личность есть продукт общественного развития и включения индивидов в систему социальных отношений посредством активной предметной деятельности и общения.

   Личность – это целостность социальных свойств человека, продукт общественного развития и включения индивида в систему социальных отношений посредством активной деятельности и общения.

   Личность - есть прижизненно формирующаяся индивидуальная совокупность психических свойств (черт личности), которыми определяются присущие данному человеку мышление и поведение в обществе.

   Личность - общественный индивид, объект и субъект социальных отношений и исторического процесса, проявляющий себя в общении, в деятельности, в поведении

   Личность - все множество психических систем, определяющих единство и непрерывность в поведении и переживаниях человека, в том виде, в каком это множество систем проявляется, и в том виде, каком оно воспринимается самим человеком и другими людьми.

   Личность – это совокупность психических характеристик, отличающих людей друг от друга.

   Личность – психическая система, возникающая в результате взаимодействия индивида со средой, система, опосредующая интрапсихическое функционирование и взаимодействие человека со средой.

   Как видно, существует много определений, и все они имеют право быть, так как каждое раскрывает сущность интересующего нас понятия. Но как бы там ни было, в общем смысле понятие «личность» раскрывает социальную характеристику человека, то есть те его стороны деятельности и поведения, которые связаны с его участием в жизни общества, социальных групп. Каждый человек в своем развитии испытывает врожденные и социально обусловленные потребности к становлению личности и формированию своей нравственной и творческой индивидуальности.

   Суть  потребности быть личностью заключается в том, чтобы производить своей деятельностью значимые изменения в делах, мыслях, чувствах других людей, быть продолженным в других людях, жить в них, т. е. выступать для них личностью. Эта потребность связана с всеобще-родовой  способностью человека, благодаря индивидуальной и совместной деятельности, воплощаться в вещах, духовных ценностях, всей общественной жизни. Реализация потребности быть личностью  предполагает душевное богатство и деятельность по его объективации, «овеществлению» (делание добра, оказание помощи, совместная работа и т.д.).

   Пытаясь определить необходимое и достаточное число подструктур, в которые могут быть включены все известные свойства личности, ученые, перепробовав многочисленные варианты, выделили четыре. Одним из критериев отличия подструктур друг от друга является отношение биологического и социального — не их доля, а значение для данной подструктуры. Человек — социальное существо, поэтому рассмотрение структуры личности начинается с подструктур, в которых более важна социальная сторона, а в конце — более биологически обусловленные части личности.

   1-я  подструктура называется направленностью личности. Сюда входят: влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, мировоззрения, убеждения. Элементы (черты) личности, входящие в эту подструктуру не имеют врожденных задатков, а полностью социально обусловлены и формируются путем воспитания. Наиболее активной и устойчивой формой направленности являются убеждения. Совокупность их составляет мировоззрение человека, которое может быть пассивным — просто имеется в наличии. Но в подструктуру направленности входит и воля — она то и может придавать убеждениям активный характер, способствуя их воплощению в жизнь.

   2-я  подструктура называется опытом. Она объединяет знания, навыки, умения и привычки, приобретенные в обществе путем обучения, но уже с заметным влиянием биологически, и даже генетически обусловленных свойств человека. Не все входящие сюда свойства можно рассматривать как свойства личности. Только начинающийся формироваться навык или однократное действие еще не свойство личности. Но типичные для данного индивида проявления, так же как и закрепленные знания, навык и тем более умение и привычка — уже бесспорно свойство личности. Опыт также может быть пассивным «мертвым грузом». Но благодаря отдельным волевым навыкам он может стать активным, когда знания и умения не просто «знаемые», но и используемые.

   3-я  подструктура объединяет индивидуальные особенности отдельных психических процессов (функций): памяти, эмоций, ощущений, мышления, восприятия, чувств, воли. Ведь у всех нас разная память, эмоции, восприятие и т.д. Эти индивидуальные особенности, закрепляясь, становятся чертами личности. У кого-то — «тонкое восприятие искусства», у другого — «дырявая» память, у третьего — «шквал эмоций из-за пустяка». Все составляющие этой подструктуры формируются путем упражнения, то есть частоты и способа использования данной функции. Так как эмоции и ощущения свойственны и животным, то можно говорить, что в личностных чертах 3-й подструктуры биологический компонент начинает преобладать над социальным.

   4-я  подструктура объединяет свойства темперамента или типологические свойства личности (как принадлежащей к какому-то типу). Они почти полностью зависят от физиологических свойств мозга: скорость протекания нервных процессов, баланс процессов возбуждения и торможения и т.п. Сюда же относятся половые и возрастные свойства, а также особенности личности, вызванные какой-то патологией (болезнью). Эти биологически обусловленные черты с трудом поддаются изменениям, но иногда возможно формирование (а точнее, «переделывание») нужной черты путем тренировки. Зато большую, чем в предыдущих подструктурах, роль здесь играет компенсация — возможность заменить недостаточную или «выбывшую из строя» функцию какой-то другой² (Рис.1).

   В заключение стоит отметить, что ни отдельные черты личности, ни личность в целом не остаются неизменными в течение жизни человека. Но изменения личности могут быть связаны не только с ее развитием в результате взросления, но и с социальным распадом, со старческой деградацией и с патологическим развитием. Изменяться человек может как в лучшую, так и в худшую сторону. Кроме того, изменчивость черт личности зависит от компенсации одних, недостаточно развитых черт личности другими, и от изменения способов и степени этой компенсации. Например, дефект памяти у одного и того же человека в одном случае может компенсироваться вниманием, а в другом — сообразительностью. Таким образом, структура личности является динамической — изменяющейся, а не статической (неизменной). В трудах по психологии так и пишут: «динамическая структура личности».