Автор работы: Пользователь скрыл имя, 20 Декабря 2014 в 11:45, курсовая работа
Актуальность темы.Под вниманием понимается лишь направленность личности и оно не может рассматриваться как самостоятельный процесс. Внимание присутствует в любой сознательной деятельности, выступает неотъемлемой стороной познавательных процессов, и отделить его от них, выделить и изучать в «чистом» виде не представляется возможным.
Содержание внимания определяется в зависимости от того, стороной какого психического процесса оно выступает: если восприятия, то, как образ предмета, или явления действительности; если мышления, то как мысль, если припоминания или воображения, то как представление и т. д.
Введение…………………………………………………………………………3
Глава 1. Внимание как психический процесс
§1.1. Общее представление о внимании………………………………………5
§1.2Виды внимания……………………………………………………………..6
§1.3. Основные свойства внимания и их характеристика…………………...11
§1.4. Психологические особенности младшего школьного возраста……..14
§1.5. Методы и методики исследования……………………………………...16
Глава 2. Исследование внимания в младшем школьном возрасте.
§2.1. Организация и проведение исследования……………………………...20
§2.2. Анализ результатов исследования……………………………………...20
Заключение……………………………………………………………………...23
Литература………………………………………………………………………24
Обработка результатов теста
Результаты пробы оцениваются по количеству пропущенных не зачеркнутых знаков, по времени выполнения или по количеству просмотренных знаков. Важным показателем является характеристика качества и темпа выполнения (выражается числом проработанных строк и количеством допущенных ошибок за каждый 60-секундный интервал работы).
Концентрация внимания оценивается по формуле:
К = С2 / П, где
С – число строк таблицы, просмотренных испытуемым,
П – количество ошибок (пропусков или ошибочных зачеркиваний лишних знаков).
Ошибкой считается пропуск тех букв, которые должны быть зачеркнуты, а также неправильное зачеркивание.
Вывод по главе
Таким образом, внимание в жизни и деятельности человека выполняет различные функции. Оно активизирует нужные и тормозит ненужные в данный момент психологические и физиологические процессы, способствует организованному и целенаправленному отбору поступающей в организм информации в соответствии с его актуальными потребностями, обеспечивает избирательную и длительную сосредоточенность психической активности на одном и том же объекте или виде деятельности.
С вниманием связаны направленность и избирательность познавательных процессов. Их настройка непосредственно зависит от того, что в данный момент времени представляется наиболее важным для организма, для реализации интересов личности. Вниманием определяется точность и детализация восприятия, прочность и избирательность памяти, направленность и продуктивность мыслительной деятельности -- словом, качество и результаты функционирования всей познавательной активности.
Для перцептивных процессов внимание является своеобразным усилителем, позволяющим различать детали изображений. Для человеческой памяти внимание выступает как фактор, способный удерживать нужную информацию в кратковременной и оперативной памяти, как обязательное условие перевода запоминаемого материала в хранилища долговременной памяти. Для мышления внимание выступает как обязательный фактор правильного понимания и решения задачи. В системе межчеловеческих отношений внимание способствует лучшему взаимопониманию, адаптации людей друг к другу, предупреждению и своевременному разрешению межличностных конфликтов. О внимательном человеке говорят как о приятном собеседнике, тактичном и деликатном партнере по общению. Внимательный человек лучше и успешнее обучается, большего достигает в жизни, чем недостаточно внимательный.
Глава 2. Исследование внимания в младшем школьном возрасте
§2.1. Организация и проведение исследования
Методика №1. «Тест Бурдона-Рудика»
Цель: Узнать объем внимания по количеству просмотренных букв.
Проведение методики: учащимся предъявляется бланк с различными буквами в количестве 36 рядов по 30 букв в каждом. Испытуемые должны в каждом ряду вычеркивать определенную букву. Работа проводится на время с требованием максимальной точности. Время 5 мин. Образец бланка, по которой проводились исследования, представлены в Приложении 1.
Инструкция: Ваша задача заключается в том, чтобы просматривая ряды букв слева направо, вычеркивать все буквы Е. Работать надо быстро и точно. Время работы - 5 минут.
Методика №2. «Кольца Ландольта»
Цель: Узнать объем внимания по количеству просмотренных колец.
Проведение методики: учащимся предъявляется бланк с не замкнутыми кольцами в количестве 34 рядов по 24 колец в каждом. Испытуемые должны в каждом ряду вычеркивать определенное кольцо. Работа проводится на время с требованием максимальной точности. Время 5 мин. Образец бланка, по которой проводились исследования, представлены в Приложении 2.
Инструкция: Ваша задача заключается в том, чтобы просматривая ряды колец слева направо, вычеркивать все кольца не замкнутые внизу. Работать надо быстро и точно. Время работы - 5 минут.
§2.2. Анализ результатов исследования
Результат первой методики. По результатам методики 12 человек сделали за 5 минут от 1 до 5 ошибок, а это значит, что концентрация внимания средняя, но ее можно улучшить при помощи развивающих упражнений. Остальные 9 человек сделали за 5 минут от 6 до 15 ошибок, а это значит, что концентрация внимания ниже среднего и ее необходимо тренировать.
Ошибки в основном были сделаны с 3 по 5 минуту. Следовательно концентрация внимая у детей от монотонной работы снижается и они начинают делать больше ошибок.
Результаты второй методики. По результатам методики 3 человека за 5 минут не сделали ни одной ошибки, отсюда следует, что концентрация внимания у них выше среднего. 9 человек сделали от 1 до 4 ошибок, это значит, что концентрация внимания средняя и ее надо укреплять упражнениями. 7 человек сделали от 8 до 12 ошибок, это значит, что концентрация внимания ниже среднего и нуждается в развитии. 2 человека вообще не поняли задания, по их результатам сложно сказать какая у них концентрация внимания.
Как и в первой методике ошибки в основном сделаны в промежутке с 3 по 5 минуту. Следовательно концентрация внимания у детей снижается и они начинают делать ошибки.
От того какая концентрация внимания зависит и успеваемость. Дети, которые по результатам проведенных методик, получили результаты выше среднего учатся на 4-5, следовательно успеваемость у них высокая. Дети, получившие средней результат, учатся на 3-4, успеваемость у них средняя, но ее можно улучшить, а получившие результат ниже среднего, учатся на 2-3, успеваемость у них низкая и им нужно стремиться к ее улучшению.
Объединим результаты двух методик. По результатам проведенных методик, мною было установлено, что внимание младших школьников в основном среднее. Все это нам указывает на то, что преподавателю необходимо в процессе обучения предлагать ученикам развивающие упражнения на внимание и концентрацию. Иногда устраивать расслабляющие игры, которые снимут напряжение с детей. Это послужит хорошим тренингом не только в области развития внимания, но и мышления, памяти, а также для положительных эмоций, которые будут направлять ученика лучше учиться и не перенапрягаться. Также школьному психологу можно порекомендовать родителям развивающие игры по вниманию. Например:
Летела корова.
Игроков должно быть не меньше трех. Все садятся в круг и, развернув правую руку ладонью вниз, а левую - ладонью вверх, соединяют свои ладони соседей. По очереди произносят по слову стиха, в такт, слову хлопая по ладони правого соседа: «Летела корова, сказала слово. Какое слово сказала корова?» Кому выпадает очередь отвечать, называет любое слово, например, «трава». Его сосед вместе с хлопком говорит первую букву этого слова - «т», следующий - вторую, и так до конца слова, до последнего «а». Задача последнего игрока - не зазеваться и успеть убрать руку из-под завершающего хлопка.
Что изменилось?
Поставьте перед детьми 3 - 7 игрушек. Дайте сигнал, чтобы они закрыли глаза, и в это время уберите одну игрушку. Открыв глаза, дети должны угадать, какая игрушка спрятана.
Ухо-нос.
По команде «Ухо» дети должны схватиться за ухо, по команде «Нос» - за нос. Вы тоже выполняете вместе с ними действия по команде, но через некоторое время начинаете делать ошибки.
Игра с флажками.
Когда вы поднимаете красный флажок, дети должны подпрыгнуть, зеленый - хлопнуть в ладоши, синий - шагать на месте.
Вывод по главе
В результате проведенной нами работе поставленная гипотеза была доказана. Успеваемость в младшем школьном возрасте на прямую зависит от внимания. Чем слабее внимание, тем хуже успеваемость и наоборот.
Внимание всегда будет не отломленной частью жизни человека, оно всегда будет присутствовать рядом с нами.
Развитие внимания всегда начинается с детского периода, где взрослые показывают детям и указывают на том, что они должны видеть и замечать. Ведь это им пригодиться на протяжении всей жизни.
Суть внимания - это дать понять и увидеть те маленькие мелочи, которые иногда невидны, но все-таки заметны. Человек учиться вниманию, чтобы не стать рассеянным, но притом он должен чувствовать с помощью внимания, что он переутомлен, и не пытаться надорвать не только здоровье, но и не сделать кучу ошибок из-за растерянного, в данный период, внимания.
В заключении хочу добавить, что благодаря вниманию к нам приходит опыт, который важен в нашем современном мире. Замечая каждую деталь нашей повседневной жизни с помощью внимания, мы не только останавливаем или затормаживаем время, но начинаем чувствовать мир и тот миг жизни, который дан нам всего один раз.
Литература
Информация о работе Исследование внимания в младшем школьном возрасте